陳藝珠

【摘要】幼兒說謊行為極為常見，也是正常的行為。祁海琴將兒童說謊的類型概括為兩類：無意說謊和有意說謊。無意說謊是指兒童沒有意識到自己在說謊，更沒有有意騙人的動機。而有意說謊是指兒童意識到自己在說謊，存在騙人的主觀動機。而不管是有意還是無意，造成幼兒“說謊”的主觀原因大都是因為幼兒認知水平發(fā)展不成熟導致想象與現(xiàn)實混淆、時間概念掌握不準確或是因為內(nèi)心的恐懼等。由此可見，幼兒的謊言并沒有惡意，只是一種身心發(fā)展還不成熟的表現(xiàn)。

【關鍵詞】幼兒;說謊;動機;應對

作為幼兒教師，應該如何巧妙應對撒謊的幼兒呢？筆者從事幼教工作多年了，現(xiàn)結合自身經(jīng)驗總結了以下一些方法：

一、從幼兒角度看問題

一天離園活動中，筆者無意識地聽到藍藍小朋友跟她媽媽的談話：說幼兒園今天沒有水果吃。聽到后，筆者很驚訝，為什么藍藍會這么說？幼兒園每天都安排了水果餐，而且今天才吃了芒果。藍藍對她媽媽說的話可以視為“說謊”。

面對這現(xiàn)象，筆者經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)：由于幼兒園今天水果餐是芒果，但藍藍吃芒果過敏，生活教師就為她提供了蘋果。因為班上只有她一個人沒有芒果吃，她鬧情緒，當時選擇了不吃，所以她才會對媽媽說“今天沒有水果吃”。幼兒通常用自己的感知對世界進行定義。從藍藍的角度看，藍藍并沒有“說謊”，只是對生活事件的誤讀。

因此，我們只有從幼兒的角度去看問題，才能讀懂幼兒，才能對幼兒的行為作出正確的判定。

二、用事實來糾正

一次區(qū)域活動中，濤濤和好朋友亮亮一起去了建構區(qū)玩。在玩耍過程中，濤濤把甜甜搭建的房子弄爛了，還故意說不是他弄爛的，而是他的好朋友亮亮弄爛的。這一對好朋友因此事“反目為敵”，甜甜也因為他的不誠實拒絕和他一起玩。

此案例中，濤濤為故意撒謊。在場的所有人都看到是他弄爛的，而他還說是亮亮弄爛的。面對這現(xiàn)象，我們要用事實來糾正。于是，筆者私下跟濤濤談“說謊”的話題，并且討論“說謊”的后果。通過聊天，濤濤意識到了自己的錯誤，接受了把甜甜房子弄爛的事實，也明白自己撒謊的后果是失去了兩個好朋友?？吹竭@情況，筆者又馬上引導濤濤應該如何去做。濤濤在筆者的引導下分別去跟亮亮和甜甜道歉，承認了自己的錯，請求亮亮的原諒，后來他們?nèi)齻€又成為了好朋友。濤濤也從這件事情中體會到誠實給人帶來的“甜果”。

三、以身作則，為幼兒樹立榜樣

在一次餐后自由談話活動中，筆者無意中聽到小朋友們的對話：琪琪說：“陳老師都是騙人的，她最喜歡撒謊。上次說如果我們乖就帶我們?nèi)ニ彝妫墒堑浆F(xiàn)在都沒帶我們?nèi)??！睄箥拐f：“是啊，上次陳老師還說，如果早上我們早來園就給我們獎紅花，可是我每天都是第一個來園，但是，陳老師沒有獎紅花給我……”

從此案例中可以看出，教師是為了鼓勵幼兒而對幼兒許下了承諾，但最終沒有兌現(xiàn)承諾。其實，在日常中，教師口頭上或多或少都會對幼兒許下一些承諾。由于幼兒具有很強的模仿能力，他們能從社會、家庭、學校等其他成人身上學到很多，尤其是教師?！敖煺叱?，近墨者黑?！苯處煈摓橛變簶淞駱?，要以身作則，在日常生活中做到言行一致，誠實守信，對幼兒的承諾及時履行，不能履行時也應該及時道歉，為幼兒樹立良好的榜樣，言傳身教。

四、用童話故事熏陶幼兒

幼兒時期的孩子都喜歡聽故事，我們可以多給他們講講關于“撒謊是不對的，要做誠實的孩子”的故事。如，《狼來了》《木偶奇遇記》《曾子殺豬》等。

有一次在幼兒喝水時，筆者聽到班上洋洋和瑩瑩兩位幼兒的對話：由于瑩瑩沒有按照教師的要求把大半杯水喝完，在放杯子時想偷偷地把剩下的水倒掉，被排在后面的洋洋看到了，瑩瑩叫洋洋不要告訴老師。洋洋聽了后說：“哦，瑩瑩你這樣子做是不對的，這樣是在撒謊騙老師，鼻子會長長的?！爆摤撀犃耍约旱谋亲?，然后把剩下的水喝完了。

這是筆者在幼兒午睡前講過的《木偶奇遇記》的故事，沒想到童話故事的效應會這么有效，會讓幼兒利用故事的人物互相監(jiān)督自己的行為。有時一個小小的童話故事往往比我們長篇大論地與他們講道理有用。所以，我們可以多利用故事時間，給幼兒講講這方面的故事，去熏陶幼兒。

總之，幼兒“說謊”行為不是由于某個單一原因而造成的。教師在處理幼兒的“說謊”行為時，應該冷靜分析，細心教育，不能一味對幼兒進行責罰。當“說謊”行為發(fā)生時，教師應準確判斷是有意說謊還是無意說謊，從而采取不同的教育措施來解決問題。成人不應該用成人的角度來看待幼兒，只要耐心地教導幼兒，就能預防幼兒“說謊”行為的再次發(fā)生。

責任編輯 ?蕭登峰