摘要：在40年的從教歷程中，遇到許多的“第一次”，如第一次上公開課、第一次參加教學(xué)比賽、第一次同課異構(gòu)等，?這些小故事中有大道理，蘊(yùn)含著成長(zhǎng)的哲理。它們是人生歷程中的一粒粒珍珠，像一個(gè)個(gè)臺(tái)階墊起了人生的高度，照亮人生前行的道路，幫助走向人生的高遠(yuǎn)，攀登人生的高峰。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長(zhǎng);從教歷程;第一次

人的成長(zhǎng)中會(huì)遇到許許多多的“第一次”：第一次上學(xué)，第一次上街，第一次受到批評(píng)…… 因?yàn)槭堑谝淮?，往往印象深刻，終生難忘。李白第一次被皇上召到宮中，興奮得高呼：“仰天大笑出門去， 我輩豈是蓬蒿人?！倍鸥Φ谝淮温犅劙彩分畞y平復(fù)的消息，激動(dòng)地寫下：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”陶淵明第一次辭官歸家，歡喜地吟誦：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”在40年的從教歷程中，我也遇到許多的“第一次”，今天寫下來和同行分享，希望對(duì)青年教師們有所啟示。

一、第一次上公開課——良好的開端是成功的一半

這個(gè)“第一次”發(fā)生在我上師范二年級(jí)的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，丹陽師范學(xué)校要開展師范生實(shí)習(xí)活動(dòng)， 同學(xué)們對(duì)于怎么做老師去講課，心里都沒底。老師為了消除大家的畏難情緒，決定從我們這一屆300名師范生中選兩位來上公開課，給大家做個(gè)示范。

那天晚自習(xí)時(shí)，我正在教室里練毛筆字，突然發(fā)現(xiàn)丁德年老師在教室門口朝我招手。我跟著丁老師去了學(xué)校的廣播室。一會(huì)兒工夫，來了12位同學(xué)。當(dāng)時(shí)我們一共6個(gè)班，丁老師在每個(gè)班都選了兩位優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)行面試。記憶中，我們的面試包括粉筆字、朗誦課文、即興演講、現(xiàn)場(chǎng)回答老師的提問。

面試結(jié)束后的第二天，丁老師告訴我，我被選上了。另一位被選上的是三班的徐翔同學(xué)。我們作為這一屆師范生代表上公開課，教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)習(xí)作課《雨中》。徐翔上第一課時(shí)，我上第二課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)文本的理解，第二課時(shí)是習(xí)作，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

丁老師組織我們備課，并且要求準(zhǔn)備詳案。剛剛師范二年級(jí)的我根本不知道怎么備課，更不要說什么詳案了。我去請(qǐng)教丁老師。丁老師說， 詳案就是要把上課過程中老師說的話與學(xué)生回答的預(yù)想都寫下來。我感到很為難。我還不知道怎么上課，更不知道上課時(shí)提出的問題學(xué)生會(huì)怎么回答。所以，我的詳案就遲遲寫不出來。過了幾天，丁老師問我：“徐翔同學(xué)的教案已經(jīng)寫出來了， 你的教案怎么還沒完成呢？” 我把我的困難跟丁老師說了，丁老師講：“不能預(yù)設(shè)也要想辦法，想象課堂的情景也要把教案寫出來?！蔽亿に伎嘞肓艘欢Y拜，教案還是卡殼，沒有完成。丁老師后來看我再怎么磨也磨不出來了，就幫助我一起寫了一個(gè)比較詳細(xì)的教案。

公開課設(shè)在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的禮堂，里面黑壓壓地坐滿了人。聽課的除了我們這一屆的300 名師范生，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)，還有丹陽師范學(xué)校的許多老師，包括校長(zhǎng)都來了。我憑借扎實(shí)的基本功、良好的心理素質(zhì)，加上現(xiàn)場(chǎng)上課時(shí)出色的發(fā)揮，課堂教學(xué)比較順利，反響很好，我也比較滿意。

上完課的那天晚上，我一身輕松，正在丹陽師范學(xué)校的操場(chǎng)上與同學(xué)一同散步，迎面碰到了李俊建副校長(zhǎng)。李校長(zhǎng)把我叫住，對(duì)我說：“小孫，你今天的課上得不錯(cuò)，對(duì)你表示祝賀。但是不能驕傲哦?！碑?dāng)時(shí)十七八歲的我還不能真正理解老校長(zhǎng)的良苦用心，脫口而出：“李校長(zhǎng)，我還小，還沒有驕傲的資本?！边@是發(fā)自內(nèi)心的一句話。我的成長(zhǎng)之路剛剛開始，要學(xué)習(xí)的地方還太多太多，確實(shí)沒有驕傲的資本。但我一直銘記著老校長(zhǎng)的話，要謙虛、謹(jǐn)慎。

這次公開教學(xué)，是我人生中第一次走上講臺(tái)。俗話說，良好的開端是成功的一半。確實(shí)，這一次成功的公開課給了我信心，讓我看到了自己有做好老師的潛質(zhì)，堅(jiān)定了我做老師的信心和決心;同時(shí)，這次經(jīng)歷為我的人生提供了一個(gè)比較好的起飛平臺(tái)。我想，我是從300 名同學(xué)當(dāng)中篩選出來的，以后走上教師崗位，我一定要做得更好，不辜負(fù)老校長(zhǎng)的期望，不辜負(fù)老師的培養(yǎng)，也不辜負(fù)自己的人生。

二、第一次受委屈——在“挫折”中磨煉心智

人生當(dāng)中肯定有許多委屈，我也不例外。

工作中第一次受委屈，我也記得非常清晰，那時(shí)我剛走上工作崗位。當(dāng)時(shí)我教三年級(jí)語文，并兼任班主任。三年級(jí)是小學(xué)階段的分水嶺。三年級(jí)的男孩大約十歲，正是調(diào)皮好動(dòng)、不受拘束的年紀(jì)。我接的這個(gè)班里，上課不好好聽講、作業(yè)馬馬虎虎的男孩不少。因?yàn)閯倓偺ど瞎ぷ鲘徫?，我一心想把這個(gè)班帶好。

開學(xué)第一周的一天，放學(xué)后我留了幾個(gè)男孩補(bǔ)課，希望給他們查漏補(bǔ)缺。我教得很投入，不知不覺天就黑了。我正收拾教具和作業(yè)，準(zhǔn)備離開教室的時(shí)候，校園里傳來了謾罵聲。這聲音由遠(yuǎn)及近，很快就到了我的教室里。原來是留下補(bǔ)課的一個(gè)孩子的父親。

這位父親怒氣沖沖地埋怨我事前沒有跟家長(zhǎng)聯(lián)系，沒有征得家長(zhǎng)的同意就擅自把孩子留在學(xué)校，家長(zhǎng)眼見到了飯點(diǎn)孩子還沒到家，非常擔(dān)心。他大聲斥責(zé)我不負(fù)責(zé)任，甚至有些話罵得很難聽。那是1981 年，不是家家戶戶有電話，手機(jī)還很少見，很難及時(shí)聯(lián)系;那時(shí)候我也年輕，不知道怎么很好地與家長(zhǎng)溝通。就這樣，在這位父親的指責(zé)和謾罵下，我一句話也講不出來，心中的委屈化作眼淚，在眼眶里打轉(zhuǎn)，呆呆地站在那兒。

家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)走之后，我委屈地在教室里大哭了一場(chǎng)。一位住在學(xué)校的副校長(zhǎng)看到這個(gè)情景，就過來安慰我，還把晚飯端給我吃。

那天晚上，我寫下了工作后的第一篇日記，不僅把整件事詳細(xì)地記錄下來，還仔細(xì)地反思了自己做得不到位的地方。后來我想，如果我提前一天與家長(zhǎng)溝通好，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，還是自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮不夠周全，沒有換位思考呀。

一個(gè)人的一生中難免會(huì)受委屈，如果只是默默承受，那這些委屈便沒有價(jià)值;如果受到委屈后，反思自己，發(fā)現(xiàn)工作的不足、與人相處中的不周到，那么，委屈也能促使自己能夠換位思考。換個(gè)角度說，這樣的“挫折”經(jīng)歷也是成長(zhǎng)過程中對(duì)心智的磨煉，是成長(zhǎng)路上不可缺少的“一課”。

三、第一次參加教學(xué)比賽——機(jī)遇垂青有準(zhǔn)備的人

我是1981 年工作的，到了1987 年，我迎來了人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)時(shí)的江蘇省教研室語文教研員朱家瓏?yán)蠋煹轿覀儗W(xué)校調(diào)研一項(xiàng)改革試驗(yàn)工作——“ 注音識(shí)字，提前讀寫”。

我當(dāng)時(shí)是學(xué)校分管教學(xué)的主任，有機(jī)會(huì)陪同校長(zhǎng)接待朱老師，陪他聽課，陪他訪談，陪他參觀學(xué)校。朱老師是一個(gè)有人文情懷的老師。吃完午飯，我在會(huì)議室陪朱老師聊天。朱老師問：“小伙子，有沒有談對(duì)象？” 我說：“沒有。”那時(shí)的我已經(jīng)25 歲了。朱老師繼續(xù)問：“為什么沒有談對(duì)象呀？” 我說：“我是一名小學(xué)老師，人家看不起小學(xué)老師， 也不愿意嫁給小學(xué)老師?！敝炖蠋熡謫柕溃骸澳悄阌惺裁聪敕ǎ?你這輩子有什么人生追求呢？” 我當(dāng)時(shí)正在看作家陸文夫的小說《清高》，便說：“我有點(diǎn)像《清高》小說的主人公，有點(diǎn)清高，不入俗。我有自己人生的追求，想在事業(yè)上更好地發(fā)展?！?/p>

沒想到那次的接待竟成為我人生的重大契機(jī)。事后，朱老師跟我說：“那次接待你給我的印象太深。這么優(yōu)秀的小伙子，為什么找不到女朋友呢？ 我一定要為這樣優(yōu)秀的小伙子搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他脫穎而出?！爸炖蠋熁氐绞〗萄惺液蠼o領(lǐng)導(dǎo)寫了一封信，信中提出舉辦江蘇省青年教師教學(xué)大賽的建議，要給全省的優(yōu)秀青年教師搭建一個(gè)平臺(tái)，通過層層選拔的方式，讓他們脫穎而出。

1987 年，江蘇省教委出臺(tái)了關(guān)于舉辦江蘇省首屆優(yōu)秀青年教師語文教學(xué)大賽的通知。以層層選拔的形式，從學(xué)校，到縣里，再到市里，最后到省里比賽。

我拿了學(xué)校第一名，上的是《小站》。接著，參加丹陽縣的比賽，比賽內(nèi)容是課外選文，叫《中國(guó)瓊漿——丹陽封缸酒》。參賽教師全部集中在縣教師進(jìn)修學(xué)校，一個(gè)晚上備課，第二天上課。晚上備到11 點(diǎn)多鐘，渾身疲倦，困意綿綿，我便到校園里溜達(dá)。溜達(dá)的時(shí)候突然碰到了丹陽師范的陳逸飛老師。陳老師問：“小孫，你怎么這么晚還在這里？” 我回答：“我參加縣里的比賽，頭昏沉沉的，備不下去了，出來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。此”時(shí)陳老師講了一句話，一下子讓我振奮起來。他說：“小孫，人生能有幾回搏？ 今天就到人生拼搏的時(shí)候了。你就是一個(gè)晚上不睡覺，也要把這堂課備出來！”

聽了陳老師的話，我轉(zhuǎn)身回房間。第二天借班上課，結(jié)果很快出來了，我拿了縣第一名。然后，參加鎮(zhèn)江市的比賽，教學(xué)內(nèi)容也是一篇課外選文，叫《遲歸》。功夫不負(fù)有心人，我又拿了市第一名。

我獨(dú)自一人背著書包，從丹陽坐車到揚(yáng)州的儀征參加省里的比賽。我的背包里除了生活用品之外，還有一本現(xiàn)代漢語詞典，一盒人參蜂王漿。那時(shí)候，人參蜂王漿是我們推崇的營(yíng)養(yǎng)品，可以提提精神。

我抽到的是中年段，比賽內(nèi)容也是課外選文， 叫《小溪流的歌》。同樣還是一個(gè)晚上備課。第二天，吃過早飯，我拎著黑板去教室，碰到朱家瓏?yán)蠋煛Ｖ炖蠋焼枺骸靶O，你昨天晚上睡得怎么樣？” 我說：”朱老師，我昨天一整晚都沒睡覺?！八蟪砸惑@，說道：你“這個(gè)小伙子，一個(gè)晚上不睡覺，今天怎么有精神上課？”?我說：”我正年輕，一個(gè)晚上不睡覺沒問題，精神仍然很好?！?/p>

當(dāng)天比賽，總共有6位老師上《小溪流的歌》。我第一個(gè)上完后，又把其他5位參賽老師的課全聽了一遍，感到十分有精神。

到了晚上，《江蘇教育》雜志的編輯許元新老師走到我的身邊，他高興地告訴我：“小孫，告訴你一個(gè)好消息：我們從低、中、高的不同年段里，選了三個(gè)人上展示課。低年級(jí)是斯霞老師的徒弟上課，中年級(jí)是你上課，高年級(jí)是李吉林老師的徒弟上課。”我一下子沒有了任何包袱。

第二天，時(shí)任省教委副主任吳椿親自到場(chǎng)來聽我們上課。那次比賽評(píng)了六個(gè)一等獎(jiǎng)，我們?nèi)徽故镜睦蠋煻际且坏泉?jiǎng)。那一年《江蘇教育》第12 期的封面刊登了我們六位一等獎(jiǎng)獲得者的照片，并附上了朱家瓏?yán)蠋煂?duì)每位參賽老師的評(píng)價(jià)。

“孫雙金老師在講臺(tái)前風(fēng)度翩翩，光彩照人。他出眾的才技和縝密的思維，把教學(xué)引入了藝術(shù)的殿堂。聽孫老師的課是一種藝術(shù)的享受?！敝炖蠋煴頁P(yáng)我的這段話，我記了幾十年，這也是對(duì)自己的勉勵(lì)和鞭策。

1989 年，全國(guó)舉行首屆中青年教師閱讀教學(xué)大賽，每個(gè)省一位代表。說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)沒有抱任何希望，身邊優(yōu)秀的教師太多了。不久，鎮(zhèn)江市教研室的王杰老師打來電話：“小孫，告訴你一個(gè)好消息，我們選擇你作為江蘇省代表，參加首屆全國(guó)閱讀教學(xué)大賽?！甭牭竭@個(gè)消息，我既驚訝又興奮， 簡(jiǎn)直不敢相信幸運(yùn)竟然降落到我的頭上了。

參加全國(guó)賽課之前，我到南京市北京東路小學(xué)“練兵”，斯霞老師、陳樹民老師、朱家瓏?yán)蠋熀驮菩ｉL(zhǎng)都前來指導(dǎo)。我到成都去參加全國(guó)比賽，上的是《白楊》一課。那次，有來自不同省份的4位老師上這節(jié)課。我拿到了一等獎(jiǎng)，總分排名第二。這也為江蘇小語人贏得了榮譽(yù)。

我的第一本專著出版時(shí)，朱家瓏?yán)蠋煂懥诵蜓?，談到了這場(chǎng)省級(jí)比賽，題目就叫《機(jī)遇垂青有準(zhǔn)備的頭腦》。他說：“這一場(chǎng)省內(nèi)的比賽，我就是因?yàn)閷O雙金而受到觸動(dòng)。所以，丹陽誰出線，鎮(zhèn)江誰出線，我尤其關(guān)注。當(dāng)?shù)弥獙O雙金在鎮(zhèn)江比賽中出線時(shí)，我感到特別欣慰。我覺得我沒有看錯(cuò)人，孫雙金確實(shí)是個(gè)好苗子。機(jī)遇對(duì)每個(gè)人都是平等的。但是脫穎而出的，是有準(zhǔn)備的老師?！?/p>

從1981 年工作到1989 年參加比賽，我所有的業(yè)余時(shí)間都是在讀書中度過的。我可以自信地說，我一定是我們學(xué)校讀書最多的老師。我是親身踐行了高爾基的名言“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”。同事們常常對(duì)我說：“孫老師，圖書館的借書卡上都能看到您的名字?！拔艺f：”是的，我?guī)缀蹩幢閳D書館所有的好書。每次寒暑假，我都背著一大包的書回家。春節(jié)等所有節(jié)假日，我都是在讀書中度過的。”

四、第一次當(dāng)省臺(tái)主持人——播下的種子終會(huì)發(fā)芽

這個(gè)“第一次”是在1994 年。這一年，江蘇省教委號(hào)召教師要像軍隊(duì)大比武那樣大練教學(xué)基本功，全省上下掀起了一場(chǎng)大練教學(xué)基本功的熱潮。教師教學(xué)基本功包括三字一話、朗誦和才藝展示。當(dāng)時(shí)，我是學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全校青年教師的基本功訓(xùn)練。

我們學(xué)校的教學(xué)基本功訓(xùn)練組織得熱火朝天，前來參觀的人絡(luò)繹不絕。到六七月份的時(shí)候， 省教委想在全省所有小學(xué)中選一所作為代表，在江蘇電視臺(tái)“慶祝教師節(jié)”晚會(huì)上，向全省人民展示教學(xué)基本功。經(jīng)過層層篩選，最后我們丹陽師007范附屬小學(xué)成為此次展示的代表學(xué)校。我作為帶隊(duì)校長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)校7位青年教師到江蘇電視臺(tái)參加教學(xué)基本功展示的拍攝。

本來，江蘇電視臺(tái)已經(jīng)選擇了兩位主持人，女主持人是江蘇電視臺(tái)的陸群，男主持人來自江蘇海院?？墒菐滋旌?，導(dǎo)演對(duì)男主持人不大滿意，他瞄上了我：“孫校長(zhǎng)，你來講幾句話試試看?！蔽壹磁d主持了幾分鐘，沒想到導(dǎo)演當(dāng)場(chǎng)拍板：“孫校長(zhǎng)， 這場(chǎng)晚會(huì)就請(qǐng)你來主持，你和陸群兩個(gè)人主持這場(chǎng)展示活動(dòng)?！?/p>

這對(duì)我來說是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我從來沒有做過主持人。由于江蘇電視臺(tái)的主持人對(duì)教師教學(xué)基本功不了解，因此這場(chǎng)活動(dòng)的主持稿基本是我撰寫的。寫好主持稿，分工之后，我們還要一起排練。

就這樣，我在江蘇電視臺(tái)住了一個(gè)星期。在那場(chǎng)晚會(huì)中，我的主持，我們學(xué)校7位青年教師的展示，都獲得了巨大的成功。

這個(gè)經(jīng)歷給我的啟示是什么呢？ 種下的種子，終會(huì)發(fā)芽。

我最羨慕的職業(yè)是播音員。我特別喜歡廣播臺(tái)的播音員，經(jīng)常模仿他們，練主持，練朗誦。讀師范時(shí)，我就經(jīng)常借學(xué)校的電唱機(jī)，聽他們?nèi)绾卫收b，然后模仿他們朗誦。此外，我也會(huì)看電視臺(tái)主持人如何主持節(jié)目，模仿他們主持。

這樣的愛好對(duì)我的教學(xué)有巨大的幫助，并且對(duì)我的臨時(shí)主持也有巨大的影響。我多次參加丹陽縣演講比賽、鎮(zhèn)江市演講比賽，并且頻頻獲獎(jiǎng)?！白约翰ハ碌姆N子，總有一天會(huì)生根發(fā)芽、結(jié)出果實(shí)”，這是真理。

五、第一次同課異構(gòu)——紙上得來終覺淺

2003 年9月，我調(diào)到南京市北京東路小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校的情況有了初步的了解之后，我便開始走進(jìn)課堂聽老師們上課。一天上午，第一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，我用辦公室座機(jī)撥打三年級(jí)語文辦公室的電話，剛好是吳靜老師接電話。吳老師當(dāng)時(shí)剛工作一兩年，我說：“小吳，你第二節(jié)有課嗎？” 她說：“有課，孫校長(zhǎng)。我上新課《拉薩的天空》?！蔽艺f：“好，我就來聽你上《拉薩的天空》，辛苦你給我準(zhǔn)備一本語文書?！?/p>

第二節(jié)課，我如約來到教室。吳老師的課條理很清晰，重點(diǎn)也突出，我心想：這個(gè)青年教師的素質(zhì)不錯(cuò)，是個(gè)好苗子！

課上完了，吳老師來到我的面前說：“孫校長(zhǎng)， 請(qǐng)您給我的課提提意見?！蔽倚χ鴮?duì)吳老師說：”小吳啊，今天我不提意見?！皡庆o老師一聽，很奇怪也很惶恐：“??？ 校長(zhǎng)為什么不提意見？” 我說：”我馬上在隔壁班也上同一篇課文，你也來聽聽我的課， 如何？” 吳老師的眼睛瞬間睜大了，驚訝極了：“??？ 校長(zhǎng)您還沒備課呢！” 我說：“是的，我今天不備課， 直接上！ 你把這個(gè)消息告訴學(xué)校所有語文老師， 沒課的都可以來聽我上《拉薩的天空》！”

校長(zhǎng)第一次邀請(qǐng)大家聽課，竟然不備課就和老師上同一篇課文！ 這個(gè)消息像風(fēng)一樣傳遍了整個(gè)校園，沒課的老師都來了，都想看看新校長(zhǎng)怎么上課。

鈴聲響了，我在黑板上寫下“拉薩的天空”五個(gè)字。我轉(zhuǎn)過身對(duì)學(xué)生說：“小朋友，你們看看，孫老師寫的這五個(gè)字和你們老師平時(shí)寫的有什么不一樣？” 學(xué)生瞪大了小眼睛，很納悶：同樣的五個(gè)字，好像沒什么不一樣的。我就逗他們：“什么叫聰明??？ 聰明的孩子一定有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛， 能看出別人看不出的東西，這樣的孩子才叫聰明。”一個(gè)學(xué)生舉手了，他說：“孫老師，天空兩個(gè)字你是用藍(lán)色的粉筆寫的?！蔽易叩剿媲罢f：”他發(fā)現(xiàn)了不同的地方。你們猜猜，老師為什么用藍(lán)粉筆寫？” 他說：“是不是因?yàn)槔_的天空比我們南京的天空要藍(lán)？ 所以你要用藍(lán)粉筆強(qiáng)調(diào)一下？” 我握住他的手說：“你是我們班最聰明的孩子。”這位學(xué)生把胸脯挺起來，很自豪地坐下了。

“再看看這五個(gè)字還有什么不一樣？” 這下，十幾個(gè)學(xué)生舉手了。我叫了一位女生。她說：“老師，拉薩兩個(gè)字寫得比其他字大。”我說：”猜猜什么原因？” 她說：“我猜‘拉薩是這篇課文的重點(diǎn)詞，課文不是寫南京的天空而是寫拉薩的天空，所以你把這兩個(gè)字寫大了?！蔽铱渌骸敖隙嗖排?， 你就是我們江南的才女！” 女生非常高興。

我繼續(xù)追問：“再看，還有什么不一樣？” 這回， 手舉起了一大片。

第三個(gè)站起來的學(xué)生說：“老師，你把‘的字寫得很小。這個(gè)‘的是不是沒什么意思，所以你把它寫小了？” 我走到他面前對(duì)他說：“你這句話可不是小學(xué)生的水平，是中學(xué)生的水平。是的，中國(guó)的漢語當(dāng)中有實(shí)詞和虛詞，‘拉薩和‘天空就是有意思的詞語，‘的沒有意思，是虛詞。所以你絕對(duì)有中學(xué)生的水平！” 這個(gè)學(xué)生更起勁了，頭昂得老高。你看，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有不同的賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。

我繼續(xù)問：“你們都是南京人，誰來說說南京的天空是什么樣的？”

沒人舉手了。我說：“你們天天生活在南京， 卻描述不出南京的天空。我送你們一個(gè)成語‘熟視無睹。給你們一分鐘，到走廊上觀察南京的天空，悄悄地出去悄悄地回來，然后再說說南京的天空是怎樣的?！?/p>

學(xué)生回來了：“老師，南京的天空是灰蒙蒙的?！碑?dāng)時(shí)的南京霧霾嚴(yán)重，天空就是灰蒙蒙的。

“南京的天空，一只鳥都沒有?！?/p>

“南京的天空很壓抑?！?/p>

“是呀，這就是城市的天空，這就是被污染的天空。今天這堂課，我們就到中國(guó)最美的天空——拉薩的天空，去欣賞欣賞?！睂W(xué)生迫不及待地把書打開來。

課到尾聲，課文中有一個(gè)詞是“神往”，我也把它寫在了黑板上。

學(xué)生問：“什么是神往呢？”

我說：“孫校長(zhǎng)宣布，明天我們?nèi)┌嗤瑢W(xué)全體放假，孫校長(zhǎng)帶同學(xué)們坐飛機(jī)到拉薩去，欣賞拉薩的天空！” 學(xué)生歡呼起來，沸騰起來：“哦！ 明天去看拉薩的天空咯！”

等他們沸騰完了，我再問：“告訴我，現(xiàn)在的感覺怎么樣？” “我的心已經(jīng)飛到拉薩了！”” 我仿佛已經(jīng)到了拉薩，看到拉薩美麗的天空了！”

我說：“和你們開個(gè)玩笑，明天照常上課。哈哈！ 如果特別想看拉薩的天空，得你們爸爸媽媽帶你們?nèi)タ础５疫@樣說，你們就體會(huì)到了什么叫‘神往。你的心已經(jīng)到了那個(gè)地方了，這就叫——神往。”

下課鈴聲響了。學(xué)生說：“校長(zhǎng)，不要下課！ 我們還想繼續(xù)上！”

吳老師走到我面前：“校長(zhǎng)，我知道您為什么不評(píng)我的課了。您的一堂課，就是最直觀的指導(dǎo)， 最鮮活的指導(dǎo)！ 我找到差距了?！?/p>

我問：“你找到什么差距了？”

“我是就詞教詞、就句教句，就課文教課文，沒有把字詞句上到學(xué)生的心坎里，沒有把它們?nèi)谌雽W(xué)生的血脈中。您的課不管是板書還是字詞句教學(xué)，都是讓學(xué)生親身感受，讓課文在學(xué)生心中深深地扎根?！?/p>

什么叫好的語文課？ 好的語文課，一定要讓學(xué)生感同身受，讓學(xué)生的情感融入文本中，讓課文中的字詞句在學(xué)生心中生根。

那堂課之后，我寫了一篇文章《我和老師同上一堂課》，后來在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表，許多媒體轉(zhuǎn)載了我的這篇文章。

校長(zhǎng)和老師同上一堂課，不是為了顯擺，不是為了展示，而是為了引領(lǐng)、切磋。在如切如磋的教學(xué)研究中，在活生生的、手把手的研究中引領(lǐng)青年教師。這種引領(lǐng)，我想是終生難忘的。

所以古人講：紙上得來終覺淺。如果我在辦公室給吳老師評(píng)課，那是紙上談兵、閉門造車。當(dāng)然，我的這種做法對(duì)于指導(dǎo)剛?cè)肼毜那嗄杲處熓潜容^好的，對(duì)中老年教師就不一定合適了。

六、第一次被學(xué)生頒獎(jiǎng)——學(xué)生的認(rèn)可是最高的獎(jiǎng)賞

2010 年，我到江西南昌的一所小學(xué)去講學(xué)，上了一節(jié)《走近李白》。

這節(jié)課，我主要采用故事教學(xué)法。學(xué)生非常感興趣，整堂課上得生動(dòng)流暢，故事性、趣味性十足。

上完課，和孩子們道別完，我收拾好教具正要離開，突然有位小女孩徑直走到我的面前，笑著對(duì)我說：“老師，我要給您頒獎(jiǎng)?！?/p>

我一愣：學(xué)生要給我頒什么獎(jiǎng)呢？ 只見她把自己的語文書打開，書中夾了一枚五角星，五角星是從她的作業(yè)紙上剪下來的，中間還寫了四個(gè)大字——“ 最佳老師”。

她說：“老師，你是我見過的最好的老師，所以我要給你頒一枚獎(jiǎng)牌?！?/p>

這真是出人意料的驚喜！ 我接過五角星獎(jiǎng)牌，向小女孩表示感謝：”謝謝你啊，老師聽了你的話很開心！”

這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。當(dāng)時(shí)，我已從教近30 年，獲得的各級(jí)各類榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)牌很多，但學(xué)生給我頒發(fā)的這枚紙質(zhì)的獎(jiǎng)牌卻是最有含金量的。因?yàn)?，?duì)一個(gè)老師最高的獎(jiǎng)賞就是學(xué)生的喜歡和贊美，我覺得這是做老師最大的榮耀。

由此，我想到了其他外地講課的經(jīng)歷。一次， 在西安上完《我的戰(zhàn)友邱少云》，與學(xué)生道別，沒想到現(xiàn)場(chǎng)有三分之一的孩子流下了眼淚，他們高喊著：“老師！ 請(qǐng)你留下來做我的老師吧，不要走了！” 還有一次，上完《送別組詩》，學(xué)生用古代詩人的名句跟我道別：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边€有的甚至與我擁抱、握手。

現(xiàn)在，我已從教40 年了，再回過頭想一想：這一幕幕美好的場(chǎng)景，不就是對(duì)我最好的獎(jiǎng)賞嗎？ 教師的真正價(jià)值在哪里？ 我認(rèn)為，就是用一堂堂好課，去打動(dòng)學(xué)生的心靈，洗滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情感。為什么人們把老師比作人類靈魂的工程師？ 因?yàn)槔蠋煷_實(shí)是在雕琢人的靈魂，塑造人的心靈，陶冶人的情操。

我為什么提出“情智教育”？ 教師對(duì)教育的情懷一定是放在第一位的，感人心者，莫乎于情。所以，我們的課堂一定要用自己的真心真情來感染學(xué)生。

由此，我也想起了蘇霍姆林斯基講的一個(gè)故事。他說他去教室里聽課有一個(gè)習(xí)慣，聽課要做課堂筆記。但有一次，一位歷史老師的課，他從頭到尾沒有記一個(gè)字。因?yàn)檫@個(gè)老師講得太精彩了，他完全被吸引，忘了記筆記。下課后，他問這個(gè)老師：“老師，請(qǐng)問這堂課你備課花了多少時(shí)間？” 這個(gè)老師說：“我直接備課只有十五分鐘，但是我是用一輩子在備這堂課?！?一個(gè)老師，只有用自己的全部生命、全部情感去備課，才是最優(yōu)秀的老師、最令人敬佩的老師。

七、第一次立軍令狀——“先行者”更要以身示范

2003 年到了南京后，我發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)校有個(gè)共同特點(diǎn)：女教師的比例大概占80% 。女教師的優(yōu)點(diǎn)有很多：責(zé)任心強(qiáng)，特別細(xì)心、有愛心，吃苦耐勞。斯霞老師的“童心母愛”就更多地體現(xiàn)在女教師身上。但是，女教師身上也存在一些短板：更多地?fù)?dān)負(fù)著家庭責(zé)任，要照顧家庭起居、教導(dǎo)孩子， 精力會(huì)被分散。

到北京東路小學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)女教師中寫文章的不多，跟她們溝通，有的說：“校長(zhǎng)你不要叫我寫文章，我沒有時(shí)間寫。我下班后要照顧孩子，照顧孩子之后都九十點(diǎn)鐘了，我哪里還有精力寫文章呢？” 有的說：”校長(zhǎng)，我把班級(jí)帶好，對(duì)得起自己的良心就行了，我干嗎還要寫文章？” 但我總認(rèn)為， 一個(gè)好教師不僅要上好課、帶好班，還要能寫好文章，總結(jié)自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格， 這才是更高層次的老師。

到了2009 年，我把“抓老師們寫作”這件事提上了日程。開年第一次行政班子會(huì)，我說：“今天我們的行政班子會(huì)主要是將2009 年定位為‘論文寫作年，行政班子的每個(gè)人都要立軍令狀。我先表態(tài)，在2009 年一年時(shí)間里，我要在省級(jí)刊物發(fā)表15 篇文章。我如果做不到這一點(diǎn)，績(jī)效工資一分錢不拿。請(qǐng)辦公室主任記下來，年底首先檢查我是否做到?！比缓螅覍?duì)旁邊的陳靜書記說：“書記，你也表個(gè)態(tài)，你準(zhǔn)備發(fā)表幾篇文章？” 陳靜書記說：”孫校長(zhǎng)，我發(fā)表不了這么多文章，我發(fā)表4篇文章，讀20 本書?！蔽覍?duì)辦公室主任說：“記下來， 書記發(fā)表4篇文章，讀20 本書?！?/p>

接著是各個(gè)副校長(zhǎng)和主任表態(tài)。全部講完后，我說：”今天我們會(huì)議上每個(gè)人的表態(tài)都是軍令狀，要把寫作的軟任務(wù)變成硬指標(biāo)?！安⑶遥艺?qǐng)辦公室主任把軍令狀掛到校園網(wǎng)上，請(qǐng)全體老師監(jiān)督。

第二步是實(shí)行“承包制”。我承包語文團(tuán)隊(duì)， 陳靜書記負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，唐雋菁副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合團(tuán)隊(duì)。我們一個(gè)人承包一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)月都進(jìn)行磨文活動(dòng)。

那一年的大年初九，我把語文團(tuán)隊(duì)的10 位骨干教師請(qǐng)到“茶客老站”。我請(qǐng)這10 位老師吃飯喝茶，但是要求每個(gè)人都要帶一篇論文過來現(xiàn)場(chǎng)磨文。

一個(gè)月之后，第一個(gè)來給我報(bào)喜的是——第一年入職的體育老師李雪香。她拿著《中國(guó)教育報(bào)》到我辦公室：“孫校長(zhǎng)，我的文章在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了！” 第二天早晨的全校教師會(huì)上，我大張旗鼓地表揚(yáng)了李雪香老師。沒過多久，音樂老師查玉輝拿著《中國(guó)音樂教育》向我報(bào)喜：“孫校長(zhǎng)， 我的論文在《中國(guó)音樂教育》上發(fā)表啦！” 緊接著， 美術(shù)老師高原也來報(bào)喜了：“孫校長(zhǎng)，我的文章在《中國(guó)美術(shù)教育》上發(fā)表了?！?/p>

寫作的氛圍就這樣在校園里形成了。那一年，大家見面打招呼，不是問：“×老師，你吃了嗎？” 而是問：“×老師，你發(fā)表文章了嗎？” 那一年年底，教科室在全校教師會(huì)上公布老師發(fā)表的文章數(shù)量，排在第一位的是我，一共發(fā)表了34 篇。相較于確定的目標(biāo)，我超額完成了任務(wù)。

這個(gè)“第一次”給我的感受是什么呢？ 作為校長(zhǎng)，作為特級(jí)教師，必須要率先垂范、身先士卒，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、研究氛圍，帶領(lǐng)教師成為共同的讀書人，共同走向?qū)懽鞯某砷L(zhǎng)道路。

八、第一次提出教學(xué)主張——“一個(gè)好漢三個(gè)幫”

一個(gè)教師的成長(zhǎng)要經(jīng)歷幾個(gè)階段。第一個(gè)階段，首先要入格，站穩(wěn)講臺(tái);第二個(gè)階段，要成為一個(gè)成熟的教師;第三個(gè)階段，要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要有自己的風(fēng)格;第四個(gè)階段，要成為有教學(xué)主張、教學(xué)思想的教師。2003 年，我已經(jīng)工作了二十多年，應(yīng)該向有自己教學(xué)主張、教學(xué)思想的層次邁進(jìn)。這一年，我第一次提出了“情智語文”教學(xué)主張。

那段時(shí)間，學(xué)校前樓在改造，我們?cè)谛鋮^(qū)第四十七中學(xué)的老校區(qū)過渡。當(dāng)時(shí)，我請(qǐng)了成尚榮先生、無錫的諸向陽老師等來聽我的《二泉映月》一課。執(zhí)教兩課時(shí)之后，我談了“情智語文”以及為什么要提“情智語文”。這是我第一次提出“情智語文”教學(xué)主張。讓我非常感動(dòng)的是，成尚榮先生對(duì)我的“情智語文”教學(xué)主張給予高度的認(rèn)可、充分的鼓勵(lì)。

他那一次激情洋溢的講話，今天想來都令我深深地感動(dòng)。他說：“一位優(yōu)秀的教師一定要有自己的教學(xué)主張。教學(xué)主張是教學(xué)思想的一種表征，一種提煉，一種表達(dá)。孫雙金老師提出了‘情智語文的教學(xué)主張，他是對(duì)自己20 多年教學(xué)實(shí)踐的提煉，對(duì)自己教學(xué)風(fēng)格的提煉，他把自己的教學(xué)風(fēng)格濃縮在‘情智語文這四個(gè)字當(dāng)中?！薄鼻楦性诮虒W(xué)中具有動(dòng)力的作用，學(xué)習(xí)要從冷認(rèn)知走向軟認(rèn)知，情感的力量是巨大的。真正的教學(xué)一定要有智力挑戰(zhàn)的發(fā)生，有積極思維的發(fā)生。一個(gè)好的課堂一定有思維的碰撞、思維的激蕩…… 所以，孫雙金老師的‘情智語文教學(xué)主張，提煉得很好！ 我非常贊同！”

得到了專家的鼓勵(lì)和肯定之后，我更加堅(jiān)定地走在“追求教學(xué)主張”的探索之路上。后來，我從“情智語文”走向“情智教學(xué)”，從“情智教學(xué)”走向“情智教育”，慢慢地建構(gòu)“情智管理”情“智課堂”“情智課程”“情智校園”等“情智教育”之路。雖然這條道路走得非常艱辛，也遇到了很多的問題，甚至?xí)械酱鞌　⒕趩?，但每?dāng)我感到困難的時(shí)候，成尚榮先生還有我后來的導(dǎo)師楊九俊先生總是不斷地給予我鼓勵(lì)和幫助。

2009 年，江蘇省教育廳開始打造“人民教育家培養(yǎng)工程”，我有幸首批入選。楊九俊先生是我們小學(xué)校長(zhǎng)組的導(dǎo)師，他總是不斷地勉勵(lì)我們“要尋找屬于自己的句子”。他說：“孫雙金的‘情智語文就是屬于自己的句子，就是自己個(gè)性化教學(xué)主張的表達(dá)?！痹凇叭嗣窠逃遗囵B(yǎng)工程”中學(xué)習(xí)了5 年，楊九俊先生不斷指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)、研究、碰撞、砥礪。

從首批“人民教育家培養(yǎng)工程”畢業(yè)之后，我還留下來做了第三批“人民教育家培養(yǎng)工程”的導(dǎo)師，也是所有小學(xué)校長(zhǎng)當(dāng)中唯一留下來做導(dǎo)師的。帶著第三批小學(xué)校長(zhǎng)又跟著楊九俊先生學(xué)習(xí)了5 年。在這10 年中，我跟著楊九俊先生，學(xué)他的情懷，學(xué)他的思想，學(xué)他的研究方法。其間，北京東路小學(xué)的老校長(zhǎng)——袁浩校長(zhǎng)，也是我當(dāng)時(shí)的導(dǎo)師，也給予我很多的支持和幫助。

俗話說“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，我之所以能夠在教育研究的道路上取得一點(diǎn)成績(jī)，是因?yàn)榈玫皆S許多多貴人的幫助。我對(duì)他們充滿了深深的感恩之情。

九、第一次赴法國(guó)交流——立足中國(guó)大地辦教育

2015 年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際交流研究會(huì)邀請(qǐng)我和全國(guó)各地近30 位校長(zhǎng)到法國(guó)，進(jìn)行教育學(xué)習(xí)和考察交流，并且要在聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織的會(huì)場(chǎng)，做一場(chǎng)中國(guó)辦學(xué)思想的演講。

我們?cè)谔瘴髌较壬膸ьI(lǐng)下，首先考察了巴黎的一些學(xué)校。我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教育和法國(guó)教育差異還是比較大的，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，法國(guó)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模很小。第二，他們的學(xué)校分布在社區(qū)當(dāng)中，一個(gè)社區(qū)就有一個(gè)配套的小學(xué)，社區(qū)內(nèi)的孩子就在自家家門口上學(xué)。第三，?法國(guó)的學(xué)校大門就像家庭的小門一樣，不注意看的話根本認(rèn)不出來。法國(guó)校長(zhǎng)帶我們參觀校園內(nèi)的電腦房，很自豪地介紹他們的電腦。說實(shí)話，他們的電腦房?jī)H僅相當(dāng)于我們20 世紀(jì)90 年代的水平。其實(shí)，法國(guó)人對(duì)我們中國(guó)了解不夠，?我們的教育設(shè)施現(xiàn)代化是走在世界的前列的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越他們。

第二天，我們?cè)诼?lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織的會(huì)場(chǎng)，?跟法國(guó)的校長(zhǎng)舉行了一場(chǎng)學(xué)術(shù)交流。會(huì)上，我做了《教師課程是名師成長(zhǎng)的第三條途徑》的學(xué)術(shù)報(bào)告。我向參會(huì)的代表重點(diǎn)介紹了北京東路小學(xué)是怎樣構(gòu)建個(gè)性化教師課程的。教師課程，就是教師根據(jù)自己的文化底蘊(yùn)、興趣特長(zhǎng)，為了發(fā)展學(xué)生多方面的素養(yǎng)，而開發(fā)、設(shè)計(jì)出的系列化的特色課程。

我因?yàn)橄矚g李白，就開發(fā)了一組李白課程。我上過“李白是仙”“李白是人”“李白是俠”李“白與美酒”“李白與月亮”“李白與朋友”“李白與名山大川”這樣的教師課程。我們學(xué)校的支名瑗老師， 因?yàn)楸容^喜歡國(guó)學(xué)，就構(gòu)建了國(guó)學(xué)課程;吳靜老師喜歡哈利·波特，就構(gòu)建了“哈利·波特”課程;安穎瑩老師喜歡兒童詩，就構(gòu)建了兒童詩特色課程…… 這樣一個(gè)個(gè)根據(jù)老師自己的特長(zhǎng)構(gòu)建的課程，就成為教師課程。

報(bào)告中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅能教好國(guó)家課程，還要能構(gòu)建自己的教師課程。陶西平先生來到我的身邊對(duì)我說：“孫校長(zhǎng)，你今天講得非常好，你們學(xué)校的教師課程的構(gòu)建，在全國(guó)具有開創(chuàng)性！” 然后，他轉(zhuǎn)身對(duì)身邊的十幾位北京的校長(zhǎng)說：“你們找機(jī)會(huì)要請(qǐng)孫校長(zhǎng)到北京來講一講他們學(xué)校的課程建設(shè)，有機(jī)會(huì)一定要到南京，去孫校長(zhǎng)的學(xué)校取取經(jīng)，多多學(xué)習(xí)人家學(xué)校是怎么構(gòu)建教師課程的?！?/p>

后來，陶西平先生主動(dòng)跟我交流，他說：“孫校長(zhǎng)，你知道嗎？ 我也是南京人，我是夫子廟小學(xué)畢業(yè)的，為家鄉(xiāng)有如此先進(jìn)的教育理念感到高興！” 我們兩個(gè)人聊得非常開心。當(dāng)時(shí)，陶西平先生已經(jīng)80 歲高齡，精神抖擻，好像沒有疲倦的時(shí)候。我驚嘆于他充沛的精力、敏銳的思想、清晰的語言表達(dá)，無不彰顯一個(gè)教育大家的風(fēng)采！

陶西平先生不斷告誡我：”我們中國(guó)教育人要有中國(guó)教育人的自信，要能夠立足中國(guó)大地，辦有中國(guó)特色的好的教育，我們既要虛懷若谷地向西方的優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，向他們好的教育經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也要堅(jiān)守我們自己的特色，保持我們的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

上述“第一次”，小故事中蘊(yùn)含著成長(zhǎng)的哲理。它們是我人生歷程中的一粒粒珍珠，也像一個(gè)個(gè)臺(tái)階墊起了我人生的高度，讓我走向人生的高遠(yuǎn)， 攀登人生的高峰。我也真切地希望，這一個(gè)個(gè)小故事能對(duì)年輕的教師有啟發(fā)、有鼓舞，能給年輕教師的成長(zhǎng)帶來動(dòng)力。

（孫雙金，江蘇省南京市北京東路小學(xué)集團(tuán)校總校長(zhǎng)。特級(jí)教師，首批正高二級(jí)教師。國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，“情智語文”“情智教育”倡導(dǎo)者。南京市人大常委，南京師范大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師， 中國(guó)青少年研究會(huì)副主任，江蘇省小語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。曾榮獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者” “全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人”“全國(guó)首屆十大明星校長(zhǎng)” “全國(guó)名校長(zhǎng)”“江蘇省十大杰出青年”南“京市首屆基礎(chǔ)教育專家”等稱號(hào)?！扒橹墙虒W(xué)的研究”和“12 歲以前的語文”兩項(xiàng)教學(xué)成果，兩次獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，兩次獲得江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。著有《聽孫雙金老師講語文》《孫雙金與情智教育》《情智教育十日談》等。）