何淑怡

【摘要】近年來，受信息全球化的影響，人類社會逐漸步入新媒體時代，在新媒體語境下小學生學習作文模式發(fā)生了巨大的改變，如何提高小學作文教學中的學生寫作能力已經(jīng)成為當前小學語文教師關注的重點內(nèi)容。小學語文作為一門基礎性語言學科，在教學中教師需要正視新媒體的影響，合理使用新媒體技術，優(yōu)化作文教學模式，總結出行之有效的寫作方法，為學生今后的寫作發(fā)展奠定良好的基礎，提高作文教學效率。

【關鍵詞】新媒體;小學語文;作文教學

寫作是人人必備的一項基本能力，它是個人與世界、個人與他人進行交流的基本工具之一。新媒體語境下，學生學習寫作出現(xiàn)了新局面，寫作教學由傳統(tǒng)的知識授課模式鎖定在獲得更多知識的創(chuàng)客教育，轉變?yōu)闀眯旅襟w工具進行意義聯(lián)系的教學模式，學生由被動的知識接受者轉變?yōu)橹R創(chuàng)造者。同時，學習空間由固定在班級轉變?yōu)榛谛旅襟w語境下自由組建的學習空間，由班級授課形式到社會化學習形式。教學過程中與新媒體技術相互融合，呈現(xiàn)出學習寫作的體驗化與自由化，寫作模式的交互性與開放性?；诖?，筆者首先闡述了新媒體語境下小學語文高年段作文教學，而后對當前現(xiàn)狀進行了簡單分析，并提出了相應的教學策略。

一、了解：新媒體語境下的作文教學

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它是小學語文教學的重點和難點，同時也是反映小學生語文水平高低的主要因素。對于致力于小學語文教學的教育工作者，包括教育專家和一線的語文教師都一直努力地探索作文教學的發(fā)展方向。然而，小學語文教學中的“作文難教”和“作文難寫”的問題，卻長時間得不到根本的解決，這成為一直阻礙著教育界作文教學前行的巨石。對于小學作文教學而言，教師普遍認為這是難以指導、難以訓練并見效甚緩的事情，是深感頭痛的難題。因此，教師一方面貧于指導，另一方面指導效果亦不佳，這既不利于作文教學本身，也會造成很多學生覺得寫作文是一件非常困難且十分無趣的事，從而對寫作文失去信心和興趣。但隨著時代的變遷和影像技術的發(fā)展，我們真真切切地進入了全新的新媒體時代。在一種網(wǎng)絡技術包圍的文化視覺中，電視、電影和電腦等富有感性色彩的文化形式在社會中扮演著越來越重要的角色。信息時代、網(wǎng)絡傳媒、消費文化、讀圖時代紛至沓來，名目之多讓我們應接不暇。那么，新媒體語境下，在開展高年級作文教學時，除了讓學生先了解新媒體技術外，更要利用信息技術幫助學生實現(xiàn)素材積累，培養(yǎng)靈感，開闊個人思維。另外，在新媒體語境下的寫作教學，學習氛圍較為輕松，不像傳統(tǒng)教學那樣緊繃，這樣的教學能幫助學生高效完成知識學習、啟發(fā)思維，深入淺出地把寫作方法講透徹，對學生后續(xù)的寫作中知識的內(nèi)化起關鍵作用。由此可見，在新媒體語境下，作文教學終于有了明確清晰的指導方向。

二、分析：新媒體語境下的作文教學現(xiàn)狀

在新媒體語境下，暗藏著一條由“以教師為中心”到“以學生為中心”的、新媒體輔助教學不斷實現(xiàn)與發(fā)展的線索，這是值得歡喜的事情。不過，一個令人擔憂的狀況出現(xiàn)了，新媒體語境下，很多學校掀起了新媒體教學模式的狂潮，使得作文教學在這股熱潮的背后，有些開始走向了異化變式。教學在新媒體技術的推動下越來越多樣化，一些看似依托新媒體來實施的作文教學，實則走向非傳統(tǒng)亦非新型的、與現(xiàn)實背離的、變異的。這些軌道偏離主要包括：忽略背后環(huán)節(jié)、忽略學生主體、重媒體輕任務。部分傳統(tǒng)的教師主宰教學觀念根深蒂固，不敢放手讓學生探索，包著新媒體的外殼，因不信任學生、擔心學生寫作效率低而把內(nèi)容預先設定步驟進行教學的情況普遍存在。這是一種表面化的變革，追求形式上的更新進步，忽略了寫作本質(zhì)，導致出現(xiàn)一種傳統(tǒng)與新型兩頭不著邊的尷尬。

三、探究：新媒體語境下的作文教學方式

（一）小學高年級作文教學與新媒體相結合的途徑

1.探索：得生活即得作文

寫作與生活水乳交融，互不分離，相互促進，相輔相成。照本宣科的寫作教學無疑是把學生當成“知識容器”，基本脫離了生活。寫作與生活密不可分，把這兩者分開就會難以寫好文章、難以教好寫作。生活寫作是給生活以寫作，用生活來寫作?？梢约訌妼W生的實踐活動，加強寫作與生活的聯(lián)系，在實踐活動中提高寫作能力，使學生真正體驗生活，感悟生活。

2.創(chuàng)新：生活漸進作文

一般生活可以大致分為三類，家庭生活、學校生活、社會生活。家庭生活，是指圍繞親情關系為中心的小世界型的生活。學校生活，是學生在校園內(nèi)的課上及課下的生活。社會生活，是學生離開校門感知真善美與假丑惡的生活。作文也可以說是我們生活的縮影，學生們可以從認知、行為、習慣、意志、情感、態(tài)度等方面，從體驗出發(fā)，通過參與和體驗傾聽自己的內(nèi)心，從外在的聽到內(nèi)在的，深入到人的本性之中創(chuàng)造他們心中的作文。為此，在寫作教學中教師應該引導學生在生活中學寫作，積累語言，感悟文化，感受生活，不斷增強寫作能力。

（二）小學高年級作文教學與新媒體相結合的策略

1.以素材獲取、提煉促整合，展現(xiàn)自主網(wǎng)絡學習價值亮點

新媒體技術與寫作素材緊密結合，應在遼闊無垠的信息化中暢快學習寫作，收集素材。平臺，特別是信息網(wǎng)絡平臺在素材的積累中起著積極的作用。我們可以通過平臺，如，建議閱讀小打卡，書香班群等與學生建立全方位交流平臺，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。平時我們可以定時推薦些寫作小技巧、心靈雞湯、習作范圍等讓學生閱讀。學生閱讀之后，通過平臺與同學和教師之間進行交流。平時，教師也可以在平臺上展示如何對海量的素材進行提取與整合，學生通過舉一反三的方法必能運用自如。

2.營造家庭氛圍，鞏固新媒體下素材積累的基礎

家庭氛圍是教育教學的潛在因素和無形力量，也是寫作教學的依附。在傳統(tǒng)閱讀與教育技術現(xiàn)代化融合中，家庭整潔舒適的閱讀氛圍顯得尤為重要。家長們可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生由“怕”變“愛”，由“要我寫”變“我要寫”，達到手寫“我手寫我心”的境界，營造溫情的家庭閱讀氛圍。可以給學生建立家庭展示作文的平臺，比如，把優(yōu)秀作文發(fā)在相關有趣的平臺上，以提高學生的榮譽感和成就感。同時，也要及時表揚學生、鼓勵學生寫出自己的真實感受，讓他們切身感受到自己的寫作在不斷進步中。