李葉敏

【摘要】隨著當(dāng)今世界國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益推進(jìn)，作為國(guó)際交流語言的英語，在語言教育中的重要性日益增強(qiáng)。從近幾年來，我國(guó)國(guó)內(nèi)英語教育啟蒙的發(fā)展特點(diǎn)來看，幼齡化已經(jīng)成為明顯的趨勢(shì)。與以往基礎(chǔ)的英語教學(xué)不同，當(dāng)前的英語教學(xué)對(duì)素質(zhì)化和應(yīng)用性的要求更高，應(yīng)用語言教育成為英語教育的主要內(nèi)容。除此之外，在新課標(biāo)改革的大背景下，初中英語教師在進(jìn)行英語課程教育的過程中，也面臨著時(shí)代所提出的高要求。因此，當(dāng)前初中英語教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，通過優(yōu)化教育模式、課堂模式來提高教育的效果。本文從當(dāng)前初中英語教學(xué)要求出發(fā)，來探索教師應(yīng)當(dāng)如何做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新初中英語教學(xué)的新路徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)探索;創(chuàng)新路徑

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式弊端的影響，許多教師在教學(xué)的過程中往往過于注重學(xué)生成績(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受短期目標(biāo)的驅(qū)使，而忽視長(zhǎng)期的英語發(fā)展，從而缺乏對(duì)英語語言能力的培養(yǎng)。英語是延伸人類溝通交流的工具，它不應(yīng)當(dāng)只停留在試卷和書本上，還需要活躍在學(xué)生的口頭表達(dá)之上和學(xué)生的思維之中。而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解程度，就需要從學(xué)生的興趣出發(fā)開展教學(xué)，堅(jiān)決摒棄死記硬背的方法。因此，教師需要不斷思考、深入實(shí)踐，提高英語教學(xué)的趣味性。

一、更新教學(xué)理念，提升教學(xué)效率

當(dāng)前初中英語課堂普遍存在費(fèi)時(shí)多、收效少的教學(xué)狀況，這給教師帶來了諸多困難?！袄蠋熤v、學(xué)生記”，學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背重難點(diǎn)，而不講求實(shí)效，這是當(dāng)前應(yīng)試教育這種機(jī)械式輸入教育方法所導(dǎo)致的不良后果。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為解決這一系列問題而不斷革新自身的教學(xué)模式。理解和興趣是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好英語就應(yīng)當(dāng)從文化入手，深入思考英語的學(xué)習(xí)本質(zhì)，使英語教學(xué)更加靈活、更加生動(dòng)，從根本上克服應(yīng)試教育的缺陷。反之，如果教師仍然停留在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式上，閉門造車，脫離實(shí)踐，不去挖掘語言背后充滿差異的文化背景，那么，英語教學(xué)最終便只能停留在書本之上、試卷之中。

從當(dāng)前《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》要求中，我們可以看出，在九年義務(wù)教育階段，學(xué)校所開展的英語課程教育應(yīng)當(dāng)兼具工具性和人文性。培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提高學(xué)生英語思維能力，使學(xué)生將從書本中所掌握的英語語言知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，通過“聽、說、讀、寫”等一系列技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力，與他人進(jìn)行流暢的英語溝通交流，也為將來學(xué)習(xí)其它需要使用英語語言的科學(xué)文化知識(shí)做好準(zhǔn)備。除了工具性和人文性之外，學(xué)生還需提高綜合人文素養(yǎng)。通過學(xué)英語來開闊視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，從而進(jìn)一步豐富自身的生活經(jīng)歷和人生閱歷，最終取得增強(qiáng)愛國(guó)主義意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力、培養(yǎng)正確“三觀”的良好效果?？傊鳛橛⒄Z教育過程中的主旨，素質(zhì)教育是英語新課程的基本理念，也是通過語言學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)展價(jià)值的主要渠道。因此，教師應(yīng)當(dāng)從英語課程性質(zhì)和英語語言本質(zhì)出發(fā)，將英語語言能力的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的主要理念，以素質(zhì)教育為目的，堅(jiān)決抵制枯燥的、死板的、機(jī)械化的應(yīng)試教育模式。

二、優(yōu)化課堂模式，強(qiáng)化溝通渠道

對(duì)教師來說，創(chuàng)新教育理念，并將理念賦主語教學(xué)事件是自身教育工作的主要內(nèi)容。因此，接下來本文將從教師優(yōu)化課堂模式出發(fā)，進(jìn)行進(jìn)一步的闡釋。

教師單方面的輸出是當(dāng)前英語教學(xué)模式的主要弊端，這種單向式的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上十分被動(dòng)。近幾年來，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，為初中英語教學(xué)的變革帶來了巨大的機(jī)遇，但當(dāng)前英語教育過程中仍然存在著十分明顯的問題。即使英語教師能夠?qū)⒊踔杏⒄Z教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，但是在信息技術(shù)的使用過程中，仍然是以教師為主導(dǎo)的。教師通過利用信息技術(shù)展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為觀眾單方面地接受教師所傳達(dá)的課堂知識(shí)、教學(xué)信息。因此，雖然信息技術(shù)被逐漸使用到初中英語教學(xué)課堂過程中去，但是并沒有使傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂發(fā)生革命性的變革。當(dāng)前的初中英語教學(xué)課堂仍然是注入式、單項(xiàng)式的，仍然是以教師為主開展交流互動(dòng)的?？墒亲鳛橐婚T語言，英語的重點(diǎn)在于交流和互動(dòng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生培養(yǎng)起互動(dòng)教學(xué)模式，通過與學(xué)生開展溝通交流，來全面優(yōu)化教學(xué)課堂，處理好能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授這兩項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生充分體現(xiàn)自身“主演”的價(jià)值。如此一來，鼓勵(lì)學(xué)生最大程度地參與到課堂互動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與相關(guān)課題的討論，并為了進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)去認(rèn)真查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，而不僅僅局限于考試范圍的知識(shí)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)精心備課、拓展鉆研，提升內(nèi)容的專業(yè)程度，幫助學(xué)生迅速融入到課堂中去。總而言之，打造互動(dòng)式教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，不僅要開展素質(zhì)教育，還要提高語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。并且，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，教師還應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過使用視頻資源和音頻資源來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)范圍拓展到課本以外的知識(shí)去;也要從英語素質(zhì)教育的要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高英語語言能力。

優(yōu)化課堂模式需要將學(xué)習(xí)行為延伸到課堂之外。教師不僅要提高課堂教學(xué)的效率，還要為學(xué)生提供課外資源。比如說，教師可以為學(xué)生推薦一些英語節(jié)目、文章，通過課本以外的英語知識(shí)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)變得更加靈活、更加有趣。在這種教學(xué)模式下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，不僅能有效符合標(biāo)準(zhǔn)，還能夠?qū)⒂⒄Z的應(yīng)用性和實(shí)踐性相互融合，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然，在課堂之外，教師還可以為學(xué)生組織專題文化研討會(huì)，為學(xué)生講解外國(guó)的宗教習(xí)俗、禁忌常識(shí)、體態(tài)語言等外國(guó)文化知識(shí)。在不同的文化背景下，學(xué)生通過了解英語語言文化的背景和差異，實(shí)現(xiàn)中英兩種語言的融會(huì)貫通，并在此過程中，培養(yǎng)早期的跨文化交流意識(shí)。

三、關(guān)注素質(zhì)培養(yǎng)，提高育人實(shí)效

教學(xué)實(shí)效在本文指的是教師在課后真正想看到的教學(xué)效果。因此，接下來筆者將從“什么是理想的教學(xué)實(shí)效”“如何提高教學(xué)實(shí)效”等方面出發(fā)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)行為影響教學(xué)理念。在應(yīng)試教育下，教學(xué)效果往往無法達(dá)到人們的預(yù)期目標(biāo)，盡管部分學(xué)生的成績(jī)有所提高，但實(shí)際上的教學(xué)效果卻不太理想。

正如前文所說，當(dāng)前初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，創(chuàng)新自身的教理念，優(yōu)化教學(xué)課堂，使教學(xué)實(shí)效得到提高。初中英語教學(xué)是為學(xué)生往后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的初級(jí)階段。除此之外，英語還具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中都有巨大的輔助作用。因此，學(xué)生要在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，并做到學(xué)以致用。而這便是本文的理想教學(xué)實(shí)效，通過幫助學(xué)生掌握英語語言的應(yīng)用性，使英語教學(xué)的實(shí)效得到提高，英語教學(xué)效果能夠與素質(zhì)教育的要求相契合。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出了在接下來的教育過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究、動(dòng)手的能力，堅(jiān)決摒棄當(dāng)前機(jī)械式的教學(xué)模式，使學(xué)生在新的教育模式下不斷培養(yǎng)起信息收集處理的能力、分析解決問題的能力和交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。為了達(dá)到這些教學(xué)效果，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)估方式。

四、結(jié)束語

從筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中為學(xué)生培養(yǎng)起多元的英語教學(xué)體系，開展真正的素質(zhì)教育。與此同時(shí)，教師還要明確課堂觀察的重要性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)交流學(xué)習(xí)的效果。如此一來，在這種教育方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將會(huì)得到大幅度的提高，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前和未來英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，最終我國(guó)初中英語教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)得到提高。

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