詹瑾

摘? ?要：物理學(xué)科中的實驗內(nèi)容極為豐富，因此教師要做好篩選和優(yōu)化處理，讓學(xué)生在家庭條件允許的情況下開展物理實驗操作，以成功激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，進而在進行實驗操作的過程中使學(xué)生自然形成物理學(xué)科的認知基礎(chǔ)。整合實驗內(nèi)容、精選實驗形式、優(yōu)化實驗設(shè)計、做好實驗組織，教師從多角度出發(fā)做出教學(xué)輔助，可以確保學(xué)生的家庭實驗順利開展。

關(guān)鍵詞：初中物理;家庭實驗;創(chuàng)意設(shè)計

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）17-0042-02

很多實驗對操作條件要求不高，因此完全可以在家庭環(huán)境下開展操作，這無疑為學(xué)生提供了更多進行主動學(xué)習(xí)的機會。教師在設(shè)計家庭實驗教學(xué)時，要注意整合實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗形式、優(yōu)化實驗設(shè)計、做好實驗組織，由此可順利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、拓寬學(xué)習(xí)視野、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，并最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的目標。

一、整合實驗內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

家庭實驗是在學(xué)生的主導(dǎo)下開展的，其不僅能夠順利調(diào)動學(xué)生的參與熱情，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，并幫助學(xué)生在實驗過程中完成學(xué)科知識的內(nèi)化。

因此教師要拓寬家庭實驗教學(xué)的視角，并積極探索進行家庭實驗的更多可能，然后圍繞課堂教學(xué)的核心知識，整合多種類型、多個維度的家庭實驗內(nèi)容，如此可增強學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的認知體驗。例如在家庭開展“光的折射”實驗活動時，學(xué)生只需把筷子等物品插入裝水的水杯中即可，實驗材料和方法都非常簡單。所以教師可以把該實驗教學(xué)的關(guān)注點放在實驗內(nèi)容的整合上，即要求學(xué)生首先從上面、側(cè)面兩個角度觀察筷子在空水杯中的形態(tài)特點，并記錄筷子的形態(tài)和位置;接著在水杯中注滿水，然后從同樣的角度，再次觀察、記錄筷子的形態(tài)和位置;最后比較兩次實驗的結(jié)果，由此可總結(jié)出“光的折射”現(xiàn)象形成的原因。教師對家庭實驗的內(nèi)容加以拓展，同時引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同介質(zhì)觀察實驗現(xiàn)象，如此可幫助學(xué)生準確建立對相關(guān)物理概念的認知，進而可培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力和進行規(guī)范操作的實驗意識。

二、精選實驗形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

物理實驗有多種呈現(xiàn)形式，教師需要有篩選、創(chuàng)新的意識，對其進行科學(xué)處理，如此能引發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪和幫助。觀察實驗、探索實驗、驗證實驗等，都帶有操作屬性，對提升學(xué)生的學(xué)科能力有重要的輔助作用，若教師對以上實驗操作形式進行創(chuàng)新處理，可提升實驗的切合性，進而可順利拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

教師立足于物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準確建構(gòu)這些物理知識的認知體系，如此可使學(xué)生明確家庭實驗驗證的是什么物理現(xiàn)象、蘊含著什么物理概念，進而可提高學(xué)生家庭實驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如在開展“小孔成像”家庭實驗的教學(xué)時，教師一般圍繞“光的直線傳播”核心概念對其進行剖析，并讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中構(gòu)建二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時指導(dǎo)學(xué)生選擇進行家庭實驗的材料。在實驗內(nèi)容的具體設(shè)計中，教師可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道，自主查閱與“小孔成像”相關(guān)的實驗，并結(jié)合家中方便收集的實驗材料，設(shè)計家庭實驗方案對此進行探究，同時教師還應(yīng)整合多種“小孔成像”家庭實驗的參考資料供學(xué)生進行參考。這樣的家庭實驗形式，既兼顧了學(xué)生實驗探究自主性的培養(yǎng)和教師必要的實驗指導(dǎo)，又能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)需求，因此可有效提高學(xué)生家庭實驗學(xué)習(xí)的參與效度。

三、優(yōu)化實驗設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在進行家庭物理實驗設(shè)計時，教師要有優(yōu)化意識，對實驗所需的材料、實驗步驟、實驗分析、結(jié)論總結(jié)等多個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化處理，這些都能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)動機和啟迪。學(xué)生在進行家庭實驗時，往往只關(guān)注實驗現(xiàn)象，即既不能深入開展實驗研討，又不能形成其與生活的對接，因此教師要針對學(xué)生的實驗現(xiàn)實做出實驗推演和計劃，要求學(xué)生按照實驗方案開展對應(yīng)操作，如此可幫助學(xué)生形成學(xué)科認知能力。

例如在“探究滑動摩擦力大小的影響因素”實驗教學(xué)中，讓學(xué)生掌握運用控制變量法進行探究實驗是該實驗教學(xué)的重要目標。所以教師要以此為抓手設(shè)計家庭實驗活動，要求學(xué)生對滑動摩擦力大小的影響因素做出更多的猜想，并按照“控制變量”的實驗探究原則，設(shè)計與自己的猜想相匹配的實驗方案。然后在實驗器材數(shù)量允許的情況下，教師為每個學(xué)生都提供一個彈簧測力計，供學(xué)生進行家庭實驗時使用。若彈簧測力計的數(shù)量有限，教師可讓學(xué)生通過直接用手拖拽的方式，感受不同實驗條件下物體所受滑動摩擦力的大小，并要求學(xué)生做好實驗方案、實驗材料、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論的記錄和分析。教師靈活優(yōu)化家庭實驗設(shè)計，集中訓(xùn)練學(xué)生運用控制變量法進行實驗的能力，雖然實驗在精準度上稍有欠缺，但實驗的訓(xùn)練方向明確，如此也可以加深學(xué)生對控制變量法的認知理解，提高學(xué)生實驗思維的靈活性。

四、做好實驗組織，形塑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

家庭實驗教師雖然不能跟進指導(dǎo)，但遙控指揮不可少，因為對學(xué)生的操作情況進行必要的監(jiān)控是非常重要的。特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為信息共享創(chuàng)造了良好的條件，教師可合理利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺開展遙控指揮，如此能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)支持。

例如在組織與“電學(xué)知識”相關(guān)的家庭實驗時，教師要把實驗的安全性放在第一位，即警告學(xué)生一定不能用家庭用電進行實驗，以避免學(xué)生用電不慎出現(xiàn)危險，同時在家長微信群群中也要做好通知，積極尋求家長的監(jiān)督配合。具體的電路連接方式和操作方案，教師可以利用家長微信群、家校學(xué)習(xí)平臺、學(xué)校官網(wǎng)作業(yè)模塊等平臺進行發(fā)布，供學(xué)生和家長在課下反復(fù)觀看。如此不僅能指導(dǎo)學(xué)生順利完成家庭實驗，塑造學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，又能給學(xué)生家長提供有效的內(nèi)容參考，從而切實發(fā)揮家長監(jiān)督、輔導(dǎo)的教育作用，由此可提高學(xué)生家庭實驗完成的質(zhì)量。

家庭實驗是物理學(xué)習(xí)的重要支撐，因此教師要在多方面給予學(xué)生指導(dǎo)，以確保家庭實驗的順利開展。