支君

【摘要】如今，核心素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。教師根據(jù)核心素養(yǎng)的構(gòu)成，發(fā)揮英語作為語言類課程的優(yōu)勢(shì)，立足英語的人文性特色，整合英語學(xué)習(xí)資源，革新課堂學(xué)習(xí)形式，借助豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和便捷的教學(xué)手段，利用有利的時(shí)機(jī)，促使學(xué)生在習(xí)得英語知識(shí)和技能的同時(shí)，打下核心素養(yǎng)形成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;英語課堂;核心素養(yǎng)

眾所周知，英語是一門具有人文性的語言類課程。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。”小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語言發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)立足英語課程這一特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的時(shí)機(jī)，依托豐富的英語學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，有的放矢地設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理利用不同形式的現(xiàn)代化教學(xué)媒介，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利，也使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸形成，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，受益終身。

一、鞏固英語知識(shí)，奠定文化基礎(chǔ)

堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的必要條件，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。重視英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的英語成績(jī)，打牢英語基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)文化的認(rèn)知，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，按照新課程改革倡導(dǎo)的科學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生自主完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且以英語知識(shí)為載體，向?qū)W生滲透英語文化，拓寬學(xué)生的文化視野，奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A Unit 2 What a day！時(shí)，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)本單元重要的英語知識(shí)點(diǎn)，即有關(guān)天氣狀況的英語表達(dá)?！癓ook at PPT. There is a very interesting thing.”教師打開PPT，“What do you find out from these two pictures？”學(xué)生通過觀看PPT上的插圖發(fā)現(xiàn)：中國(guó)見面都是問“你吃了嗎？”外國(guó)人見面通常問“What about the weather？”教師表揚(yáng)了學(xué)生，并提問：“What was the weather like on the 20th September？”引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生找到了很多描述天氣的單詞，如sunny、windy、cloudy，打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

扎實(shí)地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)英語教學(xué)的核心任務(wù)之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化滲透的重要途徑之一。知識(shí)與文化不可分割，知識(shí)是文化的基礎(chǔ)，文化是知識(shí)的內(nèi)在。教師在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，把握英語知識(shí)中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，加深文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。因此，教師要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生的文化基礎(chǔ)與核心素養(yǎng)更好地融合。

二、引入背景信息，培養(yǎng)人文情懷

深厚的人文情懷不但是小學(xué)英語思想情感教育的重要內(nèi)容之一，而且是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素之一，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語學(xué)科具有鮮明的人文性特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的最佳載體。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，可以立足具體的教學(xué)內(nèi)容，依托豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引入相關(guān)的背景信息，在輔助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，注重學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A Unit 3 Holiday fun時(shí)，教師在組織學(xué)生討論“假日樂趣”的話題時(shí)，適時(shí)引入西方國(guó)家十多歲孩子的假日生活?！癓ook at this material.”教師說著打開PPT，呈現(xiàn)出一篇英語材料，配有簡(jiǎn)單的插圖：“In the western country，parents pay more attention to cultivate children's independence. During the holiday，most children often take part in social practice. They earn money for the school tuition...”學(xué)生通過閱讀這則材料，不僅深入理解了教材內(nèi)容，而且了解了西方國(guó)家的家庭教育理念，受到很好的教育。

引入適合的英語背景信息，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與教材內(nèi)容息息相關(guān)的背景信息，包含著大量的文化元素。教師可以結(jié)合教材主題，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)素材，利用適合的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的文化，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，優(yōu)化人文情懷教育的效果。英語背景信息的增加，促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，理解人文關(guān)懷，使學(xué)生更能夠了解核心素養(yǎng)教育的意義和重要性，同時(shí)增加了學(xué)生的詞匯量，對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)技巧、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等也有良好的促進(jìn)作用。

三、革新課堂形式，增強(qiáng)自主意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)，是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要條件。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體作用，自主學(xué)習(xí)能力的形成和自我價(jià)值的判斷都建立在學(xué)生參與課堂活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，需要勇于創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)英語新知，形成優(yōu)秀的英語語言技能創(chuàng)造有利條件，提供必要支持，優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A Unit 8 Chinese New Year時(shí)，教師結(jié)合“story time”部分的內(nèi)容，考慮到學(xué)生普遍非常熟悉中國(guó)新年，閱讀時(shí)不會(huì)存在理解的困難，就組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師說：“You can chose the learning method you are good at. Read this part as quickly as you can，and master the new words and expressions.”有的學(xué)生獨(dú)立閱讀，依托電子詞典解決生詞和短語，完成學(xué)習(xí)任務(wù);有的學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)，相互幫助完成了閱讀理解，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新英語課堂學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和智慧，自主完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知與判斷，形成強(qiáng)烈的自主意識(shí)。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，挖掘潛能，提升綜合能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)探究性地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體英語水平。

四、借助媒介手段，激發(fā)科學(xué)精神

科學(xué)精神和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是形成學(xué)生文化基礎(chǔ)的前提條件，也是促使學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)的必要措施，還是塑造學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。現(xiàn)在以信息技術(shù)為載體的多種類型的教學(xué)媒介已經(jīng)在英語教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，可以利用功能完備、方便易用的現(xiàn)代化教學(xué)媒介，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出有價(jià)值的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A Unit 6 Keep our city clean時(shí)，在學(xué)習(xí)“story time”之前，教師提出問題：“What do you think of our city environment？”學(xué)生紛紛說：“Our city is developed.”“Our city environment is dirty.”教師根據(jù)學(xué)生的回答，呈現(xiàn)了一組圖片：“Look，this is our living condition. Do you want to know what makes our city so dirty？ Try to find out the answer in your own way.”學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極探索，培養(yǎng)了科學(xué)精神。

教師借助各式各樣的教學(xué)媒介，營(yíng)造濃厚的求知氛圍，喚醒學(xué)生探究求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究英語的奧秘，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師熟練掌握各種教學(xué)媒介的操作方法，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，刺激學(xué)生的求知欲，指引學(xué)生順利完成探究，奠定核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

五、依托實(shí)踐活動(dòng)，造就健全人格

健全的人格是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的根本保障，也是核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素。在對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注度日益提高的學(xué)校教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。而健全人格的形成離不開與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)踐。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合英語課程的綜合性，立足當(dāng)代小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，彰顯積極健康的主題思想，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中形成正確的觀念和健全的人格。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A Unit 5 Signs時(shí)，教師布置學(xué)生以小組形式完成社會(huì)調(diào)查的任務(wù)：“There are a lot of signs in our life. Make a survey about it in groups.”學(xué)生小組分工合作：“Lets collect the signs and then look up for the meaning of them.”順利完成調(diào)查任務(wù)，形成了調(diào)查報(bào)告：“We classify the signs firstly，and then we explain each of them.”學(xué)生在調(diào)查過程中培養(yǎng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生擁有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建感知思想、體驗(yàn)情感的平臺(tái)，使學(xué)生在練習(xí)英語技能、發(fā)展綜合能力的同時(shí)，受到思想的洗禮和心靈的觸動(dòng)。教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，圍繞英語訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師要積極開展多種英語活動(dòng)，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將核心素養(yǎng)的精髓融入日常英語活動(dòng)中，全方面提升學(xué)生的英語水平。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的根本依據(jù)，為當(dāng)今的小學(xué)英語課堂增添了新意，注入了活力。教師通過對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，按照構(gòu)成核心素養(yǎng)的六大要素，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理再構(gòu)，有的放矢地創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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