李俞蓉

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，不但能夠有效培育學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題。語文教師應(yīng)當高度重視閱讀教學(xué)實踐與創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習興趣，提升語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀;實踐;創(chuàng)新;策略

一、引言

在語文閱讀教學(xué)中，教師若一味地向?qū)W生講授閱讀知識，無法讓學(xué)生充分理解與應(yīng)用。鑒于此，語文教師應(yīng)當積極響應(yīng)新課改的號召，創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)中展開實踐與創(chuàng)新，讓學(xué)生對所學(xué)習的語文閱讀展開良好的理解和運用，有效提高學(xué)生的實踐能力與學(xué)習水平?；诖?，本文主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新展開具體的分析與研究，希望給廣大教師提供些許意見與幫助。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開實踐與創(chuàng)新的必要性

首先，語文閱讀教學(xué)的實踐與創(chuàng)新能夠最大程度調(diào)動學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！贬槍πW(xué)階段語文閱讀教學(xué)而言，若想要真正實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的知識講授，首先應(yīng)當讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。語文教師在課堂教學(xué)中運用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)手段對學(xué)生展開知識的講授時，會使閱讀教學(xué)過于枯燥、乏味，使學(xué)生無法快速掌握語文閱讀技巧，無法深刻理解文章的內(nèi)涵。而創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，可以充分激發(fā)學(xué)生出對于閱讀學(xué)習的積極性，還可以讓學(xué)生充分掌握與應(yīng)用閱讀技巧，使其對語文閱讀學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與實踐能夠有效拓寬閱讀教學(xué)的維度。由于學(xué)生的生活環(huán)境、成長背景、生活經(jīng)驗各不相同，因此學(xué)生與學(xué)生之間存在明顯的個體差異性，對閱讀方面的興趣存在一定差異。針對學(xué)生的差異，語文教師在實際課堂教學(xué)中若依舊運用較為枯燥的教學(xué)手段，就無法有效提升課堂教學(xué)的實效。反之，實踐與創(chuàng)新閱讀教學(xué)能夠有效彌補這一不足。語文教師可以運用多元化、充滿趣味性的教學(xué)手段展開閱讀教學(xué)，拓寬課堂教學(xué)的維度，滿足各個學(xué)生對于文章閱讀的實際需求，讓更多的學(xué)生在學(xué)習過程中受到良好影響。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革持續(xù)深入推進的背景下，雖然語文閱讀教學(xué)受到了廣大教師與學(xué)生的高度重視，但是從語文閱讀教學(xué)實際情況來看，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，依舊存有諸多不足需要改進，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)過程死板枯燥。語文教師在課堂教學(xué)中，為了響應(yīng)新課程標準所提出的關(guān)于有效性和趣味性等方面的要求，雖然不同程度創(chuàng)新了教學(xué)形式，但是依舊存在教學(xué)形式過于單一的情況。主要原因在于教師并未針對不同的閱讀資源靈活應(yīng)用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，嚴重阻礙了教學(xué)的順利推進。還有一些教師雖然在教學(xué)中能探索適合自身的教學(xué)形式，但是無法緊跟時代發(fā)展的步伐展開創(chuàng)新，從而造成教學(xué)形式較為單一，使得教學(xué)過程枯燥無味，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

第二，忽略了培育學(xué)生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是學(xué)生提升閱讀水平的前提。在語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并未重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中無法真正體會到作者想要表達的情感。

以上是導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率低下的主要原因。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開實踐與創(chuàng)新的有效對策

（一）開展分層教學(xué)

語文教師在閱讀教學(xué)過程中可以運用分層教學(xué)法，將班級學(xué)生劃分層次，依據(jù)不同的層次運用相應(yīng)的教學(xué)手段展開閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。由于受到各種因素的影響，學(xué)生之間存在明顯的差異性，這些差異體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習過程中。因此，在實際教學(xué)中，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況與教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開分層閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀效率。

首先，針對學(xué)習基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，語文教師應(yīng)強化這部分學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習，鞏固生字、生詞，讓學(xué)生做到流暢地閱讀文章，加深學(xué)生對知識的記憶。

其次，針對中等層次的學(xué)生，語文教師可以通過鞏固練習加深學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的記憶，引導(dǎo)這一層次的學(xué)生展開語文閱讀學(xué)習，使其更好地掌握閱讀文章的主旨，感受文章所表達的思想情感。

再次，針對語文閱讀能力較強的學(xué)生，語文教師可以著重培育他們的語文閱讀技巧，從而更好地提升學(xué)生的語文閱讀水平。

另外，在運用分層教學(xué)法展開閱讀教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)注意對學(xué)生的層次劃分與教學(xué)手段的分層并非一成不變的。語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行科學(xué)、合理的小組劃分，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）突出學(xué)生的主體地位，開展小組合作

語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)形式，除了重視多樣化閱讀教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)運用多樣化的教學(xué)形式展開知識講授。語文教師要改變教師作為課堂教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)形式，尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位。采用此種教學(xué)形式，不但能夠充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀學(xué)習興趣與熱情，而且可以直觀、生動地向?qū)W生呈現(xiàn)語文閱讀的內(nèi)容以及所表達的情感，使學(xué)生快速理解和掌握文章基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

另外，語文教師可以對班級所有學(xué)生進行小組劃分，為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，并為學(xué)生預(yù)留出足夠的時間，使每個小組都可以完成教師所布置的閱讀任務(wù)，并讓各組學(xué)生進行閱讀分享與展示。如此能夠防止學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的狀況，確保每名學(xué)生都能夠積極參與到閱讀學(xué)習中，使學(xué)生的主體地位得以凸顯。

（三）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生展開個性化閱讀

不同學(xué)生的閱讀方法各不相同，并且對于同一事物的看法與理解也不盡相同。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生間的差異，積極鼓勵學(xué)生大膽表達自身的想法，使學(xué)生在語文閱讀中發(fā)揮更多的創(chuàng)造性，而不是局限于固有的閱讀形式與思維形式中。語文教師在展開課堂教學(xué)時應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮出特長，促進學(xué)生展開個性化閱讀。

（四）對教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新

語文教師應(yīng)當提升對閱讀教學(xué)的重視度，對教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新，否則無論運用多么合理的教學(xué)對策，都沒有辦法真正實現(xiàn)提升學(xué)生的閱讀能力這一目標，甚至會讓學(xué)生喪失語文學(xué)習的興趣。因此，為了提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，語文教師要對教學(xué)內(nèi)容展開科學(xué)、合理的創(chuàng)新。

首先，語文教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容展開有效歸納。小學(xué)生年齡較小，具有較為強烈的好奇心理，對新鮮事物充滿求知欲望。語文教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容展開全面規(guī)劃，貼合學(xué)生的實際需求展開語文閱讀教學(xué)，更好地提高學(xué)生的閱讀興趣。

其次，語文教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行完善，為學(xué)生提供豐富的充滿趣味的知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

再次，語文教師應(yīng)對學(xué)生正確理解與運用知識展開指導(dǎo)，以免學(xué)生雖然學(xué)習了相關(guān)知識，卻不理解其含義，為學(xué)生日后的學(xué)習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有積極的作用。首先，語文教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個團結(jié)、友愛的學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生形成良好的語文閱讀意識。

其次，語文教師應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生心理來展開閱讀指導(dǎo)，從而推進學(xué)生健康發(fā)展。

再次，語文教師應(yīng)在日常教學(xué)中對學(xué)生展開思想教育的滲透，在不知不覺中改變學(xué)生的不良行為，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，語文教師要有效培育學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，對閱讀教學(xué)內(nèi)容與形式進行科學(xué)合理的創(chuàng)新與完善，為學(xué)生日后的學(xué)習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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