鄭文富

廣州中學(xué)語(yǔ)文教師，中小學(xué)正高級(jí)教師，廣東省特級(jí)教師，廣東省“優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)老師”，廣州市“十佳青年語(yǔ)文教師”，廣東省、市名教師工作室主持人，廣州市特約教研員。部編版初中語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)編委。

我從小愛(ài)看書(shū)，在閱讀中學(xué)會(huì)了一些思考方法。

小學(xué)五年級(jí)時(shí)讀《為孩子們改寫(xiě)的中國(guó)古神話》，讓我產(chǎn)生了初步的關(guān)聯(lián)思考意識(shí)。這本書(shū)把女?huà)z補(bǔ)天、后羿射烏等一些神話故事組合在一起，形成了一個(gè)大故事——我原來(lái)以為這些故事都是獨(dú)立的，這本書(shū)告訴我它們都是有關(guān)聯(lián)的。這讓我在以后每當(dāng)讀到神話故事時(shí)，總想讓它在這個(gè)大故事中找到一個(gè)位置，也讓我自覺(jué)不自覺(jué)地想把幾樣本來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的東西放在一起，創(chuàng)造出新的東西。

初二時(shí)讀的一本關(guān)于花木蘭的長(zhǎng)篇故事，則讓我開(kāi)始懂得區(qū)分真實(shí)的事件與虛構(gòu)的故事。我是希望詳細(xì)知道花木蘭的故事的，但是看了這本書(shū)，卻覺(jué)得又喜歡，又不太相信其中的情節(jié)，于是跑去問(wèn)語(yǔ)文老師。老師給我講了一些編故事的道理，我開(kāi)始明白我看過(guò)的故事很多是虛構(gòu)的。當(dāng)然后來(lái)我也明白，虛構(gòu)故事不是亂編，還是要遵循一定原則的。

讀《聊齋志異》則起到了“令無(wú)知者無(wú)畏”的作用。當(dāng)時(shí)讀完這套書(shū)后，我竟然傻乎乎地以為自己讀的是古文書(shū)，所以也就認(rèn)為自己能讀懂文言文了。心中這樣想，以后讀一些文言文的書(shū)時(shí)，還真沒(méi)有遇到過(guò)什么大困難。到了大學(xué)讀中文系，才明白初中、高中能獨(dú)立讀懂文言文，更多的是因?yàn)樗x的文章本身不難，并且有足夠多的注釋。可我還是想對(duì)青少年朋友們說(shuō)，讀一本書(shū)時(shí)，如果想著自己能讀懂，很多內(nèi)容還真是能讀懂的。我小的時(shí)候，就是這樣讀書(shū)的。

高中時(shí)閱讀量大了很多。課本提到的和老師提到的，如《老殘游記》《死魂靈》《孫子兵法》等，各種好書(shū)大家交換著看。我還去市圖書(shū)館辦了借書(shū)證，與同學(xué)一起看了《堂吉訶德》《一千零一夜》《青春之歌》等名著。

讀著讀著，終于給我撞見(jiàn)了《紅樓夢(mèng)》?！都t樓夢(mèng)》真是太好了，它說(shuō)話的方式、說(shuō)話的味道，與我過(guò)去讀的書(shū)完全不一樣，而且詩(shī)啊詞啊的都融會(huì)在一起，讓我丟了魂。在此之前，我沒(méi)有在意過(guò)文學(xué)作品與非文學(xué)作品的區(qū)別，《紅樓夢(mèng)》讓我開(kāi)始對(duì)什么是好的文學(xué)作品有了思考。

因?yàn)樽x了《紅樓夢(mèng)》，與之關(guān)聯(lián)的其他三大古典小說(shuō)我也都找來(lái)看了。因?yàn)樽x《三國(guó)演義》，又看了羅貫中的《三遂平妖傳》，因?yàn)榭础段饔斡洝?，又看了《封神演義》《四游記》，還看了《鏡花緣》《格列佛游記》。書(shū)讀得多了，關(guān)聯(lián)思考的能力就更強(qiáng)了一些。就像偵探一樣，掌握的信息多了，思路就豐富起來(lái)，思考方法會(huì)隨之優(yōu)化，思考質(zhì)量也越來(lái)越高。

有一個(gè)問(wèn)題我也要與大家分享一下，就是不知為什么我對(duì)書(shū)中講林黛玉“生不同人，死不同鬼”這句話感受格外深。當(dāng)時(shí)我也不曉得深入研究一下這句話是什么意思、在書(shū)中起什么作用，就覺(jué)得自己也要生不與人同、死不與鬼同。這在很大程度上影響了我后來(lái)的思考習(xí)慣，讓我在成長(zhǎng)中吃了很多苦頭。成年以后反思自己的這段閱讀經(jīng)歷，給我最深的感受是讀書(shū)不要被書(shū)俘虜。要想不被膚淺的感覺(jué)牽著鼻子走，讀書(shū)就不能浮皮潦草，要真有耐心把書(shū)讀懂。叔本華說(shuō)：“不加思考地濫讀或無(wú)休止地讀書(shū)，所讀過(guò)的東西無(wú)法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡?！蔽仪靶┠隇橹袑W(xué)生寫(xiě)了《讀書(shū)第六失：斷章取義》等一組閱讀指導(dǎo)文章，都是根據(jù)自己的切身體會(huì)寫(xiě)的?，F(xiàn)在語(yǔ)文課改中提出要引導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，要深度閱讀，真的是太好了。

高中階段，我養(yǎng)成的另外一個(gè)習(xí)慣就是背詩(shī)。學(xué)完《沁園春·長(zhǎng)沙》后，班級(jí)里很多同學(xué)開(kāi)始背毛主席詩(shī)詞。我因?yàn)闆](méi)有原書(shū)，就把《毛主席詩(shī)詞》一書(shū)中的37首詩(shī)詞抄寫(xiě)了一遍，然后全背下來(lái)。而這背詩(shī)的習(xí)慣，是高一時(shí)開(kāi)始養(yǎng)成的。當(dāng)時(shí)教語(yǔ)文的曲老師布置我們假期背詩(shī)，開(kāi)學(xué)第一堂課就是默寫(xiě)詩(shī)歌，默寫(xiě)得多的有獎(jiǎng)。記得我當(dāng)時(shí)得過(guò)一個(gè)小獎(jiǎng)品，不過(guò)不是因?yàn)槲夷瑢?xiě)得多，而是因?yàn)槲夷瑢?xiě)的都是課外的。背詩(shī)這個(gè)習(xí)慣，從高中一直到大學(xué)，到參加工作后很久，我都堅(jiān)持著。大學(xué)時(shí)背漱玉詞、南唐二主詞，我都把整本書(shū)中的詞制成卡片，背完一首就把那張卡片抽出來(lái)，直到口袋里沒(méi)有卡片。詩(shī)存在自己的腦海中，感受更深，用起來(lái)更方便，思維更敏捷。

大學(xué)時(shí)接受了專(zhuān)業(yè)的閱讀訓(xùn)練，其中讓我感受最深、覺(jué)得最有用的，是鑒賞能力的訓(xùn)練。到了這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里，我從小開(kāi)始養(yǎng)成的關(guān)聯(lián)思考的習(xí)慣，就開(kāi)始助我的思維起飛了。

我們已經(jīng)完全變成

二十歲的時(shí)候我們與之抗?fàn)幍臇|西

——[墨西哥]何·埃·帕切科《老友重聚》