沈 桂 蘭

(北京聯(lián)合大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，北京 100025)

0 引言

我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人.習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會上強調(diào)，各類課程都要與思想政治課同向而行形成協(xié)同效應(yīng).課程思政很早就受到了黨和國家的重視，最早出現(xiàn)課程思政表述的是中共中央、國務(wù)院簽發(fā)的〔2004〕16號文件[1]：高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé).此后中共中央、國務(wù)院和教育部都明確指出推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，結(jié)合實際和學(xué)生需求，發(fā)揮“課程思政”的育人功能[2].盡管從課程思政理念提出到目前已經(jīng)17年了，但自然科學(xué)領(lǐng)域真正開展課程思政建設(shè)是近幾年的事，在教學(xué)實踐中還存在一些困惑.在課程思政融入育人的過程中，要關(guān)注哲學(xué)社會科學(xué)課程，要注重政治導(dǎo)向，挖掘文化的育人價值；自然科學(xué)課程要深入挖掘人文精神和科學(xué)精神，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)和工匠精神等方面的素養(yǎng)[3-4].高級語言程序設(shè)計是一門實踐性很強的自然科學(xué)類課程，因此在教學(xué)過程中要將知識傳授與價值引導(dǎo)有機統(tǒng)一，融入探索意識、科學(xué)精神、工匠精神、團(tuán)隊協(xié)作等思政內(nèi)容.教學(xué)改革圍繞著完善課程目標(biāo)、課程思政融合設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)方法實施等幾方面開展.

1 完善課程目標(biāo)

在課程思政視域下，運用 BLOOM 教育目標(biāo)分類法，將高級語言程序設(shè)計的課程目標(biāo)分為知識與技能的傳授和育人兩大類六個維度的目標(biāo).其中知識與技能目標(biāo)分為知識、應(yīng)用、整合三個維度，同時明確了情感態(tài)度和價值觀的育人目標(biāo).

1.1 課程的知識與技能目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠達(dá)到以下目標(biāo)：

(1)知識：掌握程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識及語法；理解和掌握面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想、設(shè)計原則、設(shè)計模式；掌握常用類.

(2)應(yīng)用：能應(yīng)用程序設(shè)計方法分析和解決計算問題；能應(yīng)用計算思維，并運用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想分析和解決信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的工程問題.

(3)整合：能將程序設(shè)計能力、科學(xué)素養(yǎng)和雙創(chuàng)精神有機統(tǒng)一，能夠結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)知識，針對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題，產(chǎn)生新想法，提出解決方案，并通過Java程序?qū)崿F(xiàn).

1.2 課程的情感態(tài)度和價值觀的育人目標(biāo)

教師結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，通過課程的學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)容中尋找培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力、人文精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛社會的結(jié)合點，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀.

(1)情感：積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，具有團(tuán)隊合作意識，能夠合作進(jìn)行綜合設(shè)計的項目，并進(jìn)行成果展示和有效溝通與交流.

(2)價值：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，提高科學(xué)素養(yǎng)，能在解決實際工程應(yīng)用問題時具有社會責(zé)任感，在實踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，踐行社會主義核心價值觀.

2 課程思政融合設(shè)計

高級語言程序設(shè)計課程以Java語言為依托為學(xué)生深入講解第一門程序設(shè)計語言課程，該課程注重理論和實踐的緊密結(jié)合，是最適合開展思想政治教育的平臺，圍繞課程目標(biāo)，課程的思想政治教育內(nèi)容和專業(yè)知識技能內(nèi)容有機融合可以從以下幾個方面開展.

2.1 在教學(xué)體系中融入思想政治教育

在以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的理念指導(dǎo)下，高級語言程序設(shè)計的教學(xué)體系的設(shè)計緊緊圍繞學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定，在提升學(xué)生能力素養(yǎng)的同時將思想政治教育和價值塑造融入其中.按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要求，學(xué)生具備開發(fā)出應(yīng)用程序解決相關(guān)領(lǐng)域特定需求的能力.在能力培養(yǎng)過程中，融入謙虛友好、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精、求真務(wù)實等人文精神和科學(xué)素養(yǎng).在教學(xué)內(nèi)容上可以融入的思想政治教育元素設(shè)計如下.

表1 教學(xué)內(nèi)容融入思政元素的案例

2.2 在教學(xué)質(zhì)量保障體系中融入思想政治教育

2.2.1 引進(jìn)優(yōu)秀的MOOC資源和應(yīng)用案例

高級語言程序設(shè)計作為一門通用型較強的程序設(shè)計課程，目前在中國大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線等知名MOOC平臺上涌現(xiàn)出一批質(zhì)量過硬的金課，如清華大學(xué)鄭莉教授的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》、浙江大學(xué)翁愷教授的《零基礎(chǔ)學(xué)Java語言》等，在課堂中引入這些優(yōu)秀的MOOC教學(xué)資源，可以讓學(xué)生了解該課程目前在國內(nèi)頂級學(xué)府的教學(xué)現(xiàn)狀，使其開闊眼界、增長學(xué)識.另外通過引入一些行業(yè)和企業(yè)的應(yīng)用案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并了解和明確軟件開發(fā)領(lǐng)域的職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng).

2.2.2 加強線上線下指導(dǎo)環(huán)節(jié)，完善交流溝通渠道

通過網(wǎng)絡(luò)通信工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，如微信群、雨課堂等，在課程指導(dǎo)和答疑過程中加強與學(xué)生的溝通交流，可以及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握課程知識的過程中，潛移默化地用言行來引導(dǎo)學(xué)生成為踏實、認(rèn)真、主動、積極的新時代學(xué)習(xí)者.

2.2.3 通過第二課堂和課外實踐培訓(xùn)融入課程思政

為了加強思想政治水平和專業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極“走出去”，深入企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和實踐經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并參加各種交流和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教育理念和方法，定期進(jìn)行討論，深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育資源，在知識傳授中注重強調(diào)價值的引領(lǐng)，在價值傳播中注意凝聚知識的底蘊，讓課程教學(xué)逐步實現(xiàn)“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo).

3 教學(xué)策略及教學(xué)方法舉措

3.1 教學(xué)策略設(shè)計

根據(jù)課程思政的設(shè)計理念，圍繞課程特點，教學(xué)設(shè)計采用理論+實踐雙渠道，利用線上+線下雙平臺進(jìn)行全方位的課程思政融合策略.具體設(shè)計思路如圖1所示.

圖1 教學(xué)策略設(shè)計

為達(dá)成課程目標(biāo)，便于學(xué)生接受，在進(jìn)行思政教學(xué)策略的設(shè)計時不能刻意融入.具體的實踐路徑通常采取點位式融合，即思政教育的融入是見縫插針式的，貫穿課程教學(xué)的全過程，具有較強的隨機性.其具體課程教學(xué)策略設(shè)計包括以下幾個方面.

(1)在教學(xué)過程中加強思政教育和職業(yè)素質(zhì)教育

高級語言程序設(shè)計課程關(guān)注學(xué)生編程知識和實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，通過潛移默化地引入理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任等方面的題材和內(nèi)容，以培養(yǎng)明辨是非、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；通過介紹該職位基本情況、發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容，使學(xué)生了解Java語言開發(fā)工程師的職業(yè)定位，從而使學(xué)生掌握崗位要求的知識技能模塊，培養(yǎng)其職業(yè)責(zé)任感和社會責(zé)任感，并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯.

(2)在課程實踐過程中強化育人理念

根據(jù)課程實踐性強的特點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合能力為核心，在實踐過程中踐行育人理念，通過開發(fā)項目設(shè)計、編寫調(diào)試程序等工程實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新的工匠精神[5].

(3)利用綜合評價方法鞏固育人成果

通過隨堂測驗、翻轉(zhuǎn)課堂效果評價、實踐作業(yè)答辯、學(xué)生互評等多元化評價方法，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力，以利于形成科學(xué)的世界觀和方法論，鞏固課堂教學(xué)中的育人成果.

3.2 教學(xué)方法

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，在課程教學(xué)實施過程中采用包括分組協(xié)作學(xué)習(xí)、線上線下混合式教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)等多種的教學(xué)方法來落實專業(yè)知識與價值引領(lǐng)的共同提升.

(1)分組協(xié)作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生之前SPOC自主學(xué)習(xí)的學(xué)情分析，對全班同學(xué)有個初步判斷，采用分組的方式，為每個小組配置不同層次學(xué)生，激勵學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、相互包容.具體的小組任務(wù)包括重難點的消化和吸收、協(xié)作完成隨堂實踐作業(yè)和課程實踐大作業(yè)等.

(2)線上線下混合式教學(xué)

進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計時，遵循OBE的育人理念，強調(diào)以成果為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價.從利于學(xué)生畢業(yè)后幾年內(nèi)的能力發(fā)展為出發(fā)點，設(shè)計出預(yù)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到的能力指標(biāo)，根據(jù)這些能力指標(biāo)反向設(shè)計線上線下教學(xué)活動.教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)活動的設(shè)計與開展均以使學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行，更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位以及學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果.

在實施混合式教學(xué)之前，首先圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織和重塑教學(xué)內(nèi)容，以項目形式設(shè)計課程內(nèi)容，每個項目包括常用基本知識點和拓展技能知識點.然后將線上線下的混合模式貫穿于課前、課中和課后全過程，并結(jié)合多維度的綜合評價方法以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo).線上教學(xué)實施包括以SPOC形式學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識點、完成任務(wù)、單元測試；線下教學(xué)實施則包括知識技能精講、學(xué)生任務(wù)分享、測驗反饋、答疑解惑.

具體的教學(xué)實施框架如圖2所示，在課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)要求開展線上自主學(xué)習(xí)；課中主要開展以“學(xué)生為中心”的師生互動教學(xué)；課后教師進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)生拓展提升；本著理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，建立以成果為導(dǎo)向的線上線下多維度的綜合評價方法.

圖2 線上線下混合式教學(xué)實施框架

(3)項目驅(qū)動式教學(xué)

采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法，通過鼓勵學(xué)生設(shè)計開發(fā)工程項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神，樹立不畏困難、務(wù)實求真、精益求精的科學(xué)信念.

4 結(jié)束語

高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)中有效融入課程思政內(nèi)容，在完善教學(xué)目標(biāo)過程中運用BLOOM教育目標(biāo)分類法，完善了課程目標(biāo)，明確了知識、技能和情感、態(tài)度、價值觀的育人目標(biāo).根據(jù)課程的特點，將課程思政內(nèi)容融入教學(xué)單元中，設(shè)計了思政育人策略，采用了多元化教學(xué)手段，組織實施教學(xué)，促成育人目標(biāo)的實現(xiàn)，確保學(xué)生在專業(yè)課程教育中真正受益.