陶玉璟

摘 要：小組合作的教學(xué)模式是課堂教學(xué)的重要組織形式，能夠通過(guò)不同的任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分工整理與合作探究等方法，借助其他小組成員的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中化學(xué)是一門(mén)非常困難的學(xué)科，很多學(xué)生存在著理解能力不足、思維能力欠缺等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)效率都不能令人滿(mǎn)意。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理使用小組合作教學(xué)模式去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。接下來(lái)，本文將以“小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用”為主題，展開(kāi)進(jìn)一步詳細(xì)論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);小組合作教學(xué);教學(xué)策略

在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，合作能力在各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)和生活都是非常重要的。高中階段的學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的綜合能力，并且邏輯思維也趨于成熟，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試著結(jié)合社會(huì)發(fā)展背景，帶領(lǐng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升小組合作的實(shí)效性。不僅如此，小組合作的教學(xué)模式還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相合作，學(xué)會(huì)互相尊重，學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)，構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，合理的使用小組教學(xué)模式，便于貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。

一、合理分工，引導(dǎo)學(xué)生充分參與

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分工，確保學(xué)生能夠在參與小組合作活動(dòng)的過(guò)程中有效利用時(shí)間，從而提升小組合作活動(dòng)的有效性。高中階段的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的綜合能力，但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師依然需要對(duì)其進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行分工。也就是說(shuō)，教師需要針對(duì)不同的環(huán)節(jié)及其能力對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分工，并要求學(xué)生在小組合作的過(guò)程中各司其職，確保小組合作活動(dòng)能夠順利有效的開(kāi)展進(jìn)行。

例如，教師在執(zhí)教《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的了解，可以得知本課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解各種各樣的物質(zhì)，了解物質(zhì)的變化過(guò)程，從而提升學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生平常在課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及學(xué)生自身的綜合素質(zhì)等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。比如，一部分學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐，教師就可以讓他們?cè)诮M內(nèi)負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn);一部分學(xué)生的歸納能力較強(qiáng)，教師就可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，搜集相關(guān)資料;剩下的學(xué)生，教師可以讓他們?nèi)?dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需用具。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠全面的參與到小組合作的過(guò)程當(dāng)中，大大的提升了小組合作教學(xué)的有效性。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，每一個(gè)小組都是一個(gè)小集體，而教師身為他們學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整小組內(nèi)部的分工和小組成員的分配，從而進(jìn)一步提升小組合作的有效性。更重要的是，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的功能不僅僅停留在學(xué)習(xí)的層面，更有助于引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，教會(huì)學(xué)生借助他人的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，教師在執(zhí)教《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。通過(guò)備課和對(duì)教材的研究，了解到本課的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生了解有機(jī)化合物在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在合作的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，并在回顧的過(guò)程中引申到本課的內(nèi)容。接下來(lái)，教師便可以進(jìn)行分組。首先，教師讓一部分綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生與綜合能力較弱的學(xué)生組成小組，讓這些綜合能力較弱的學(xué)生在同組成員的帶領(lǐng)下掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而收獲一定的進(jìn)步。不僅如此，教師也可以讓一些成績(jī)中等的學(xué)生與成績(jī)較好的學(xué)生組成小組，旨在幫助這部分中等生有所提高，逐漸邁入優(yōu)秀的行列當(dāng)中。

三、深入探究，引導(dǎo)學(xué)生積極討論

合作學(xué)習(xí)的目的，最原本的目的就是讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行交流和探究。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，借助小組這一平臺(tái)，教師可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生更加深入的挖掘教學(xué)內(nèi)容，并大膽的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和積累，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步深入對(duì)教材內(nèi)容的了解，構(gòu)建一個(gè)更加合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)。另外，教師還能夠通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)激烈討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)單一問(wèn)題進(jìn)行合作，學(xué)生們集思廣益，各抒己見(jiàn)，能夠大大提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

例如，教師在執(zhí)教《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以組織學(xué)生圍繞“生活中有哪些常見(jiàn)的金屬，它們的化學(xué)性質(zhì)是什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)深入的探究。有的學(xué)生從生活中常見(jiàn)的貴金屬入手，幫助其他學(xué)生了解到了金具有極強(qiáng)的化學(xué)穩(wěn)定性，銀容易與空氣中硫發(fā)生反應(yīng)，從而出現(xiàn)“銀斑”。有的學(xué)生則從生活中常見(jiàn)的生活用品入手，介紹了生活中常見(jiàn)的鋁、鐵等金屬的化學(xué)性質(zhì)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠快速的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到日常生活和解決問(wèn)題過(guò)程中。

總而言之，高中化學(xué)的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷更新自身的教學(xué)觀念，并靈活的使用各種教學(xué)方法，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。

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