李花花

摘要：現(xiàn)階段，初中政治教學(xué)已經(jīng)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，更應(yīng)該凸顯出人文精神的特點(diǎn)，借助人文精神的滲透，最大程度地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)方法，讓整個政治教學(xué)課堂更加符合現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)。所以，初中政治教師應(yīng)通過多元化教學(xué)策略的實(shí)踐，凸顯出當(dāng)代人文精神的特點(diǎn)，從而促進(jìn)初中政治教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué);人文精神;策略分析

引言

人文精神在初中政治課堂中的滲透，有利于政治課堂教學(xué)效果的全面深化，在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，全面凸顯人文精神是素質(zhì)教育背景下政治教育發(fā)展的必由之路，初中教學(xué)工作者應(yīng)強(qiáng)化對于人文精神培養(yǎng)重要性的關(guān)注，不斷引導(dǎo)學(xué)生探索政治課程魅力，感悟人文情懷。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在初中政治教學(xué)中凸顯人文精神的意義

（一）在政治教學(xué)中滲透人文精神，有利于學(xué)生全面發(fā)展

人文精神在新時期初中立德樹人工作中起著重要作用。在初中政治教學(xué)中培育人文精神要堅持和貫徹以人為本的教育方針。初中政治教育不能脫離生活和實(shí)踐的載體，否則就失去了現(xiàn)實(shí)價值而成為抽象的事物，所以政治教育要確立以人為本的思想觀念。需要做到改變傳統(tǒng)教育理念，在教育中要摒棄功利主義，充分尊重學(xué)生個體成長中的差異性和獨(dú)特性，加強(qiáng)學(xué)生人文精神和主體意識的培養(yǎng)，不僅是知識技能上的進(jìn)步完善，更重要的是體現(xiàn)高尚道德和健康的人生價值觀，使學(xué)生在經(jīng)過人文教育后能站在更高境界中看待人生和自我，意識到自我人生價值只有在為社會做貢獻(xiàn)中才能實(shí)現(xiàn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）在政治教學(xué)中滲透人文精神，有利于學(xué)生樹立正確價值觀

初中政治教學(xué)中人文精神的培育缺乏會造成輕視人文關(guān)懷和個體價值的培養(yǎng)。政治教育中人文精神缺失，會使當(dāng)今學(xué)生人文精神和人文知識缺乏，從而直接導(dǎo)致道德修養(yǎng)和法律意識的薄弱。初中政治教學(xué)要針對學(xué)生人文危機(jī)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮政治教育的獨(dú)特功能，在立德樹人和內(nèi)涵式發(fā)展理論的指導(dǎo)下，強(qiáng)化人文素質(zhì)等方面的教育。專業(yè)知識是人才的載體，所以政治教育要促使學(xué)生掌握系統(tǒng)完備的專業(yè)文化知識，同時還要借鑒和吸收先進(jìn)的文明成果，對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)、歷史、和社會生活經(jīng)驗等方面的教育以豐富學(xué)生的人文知識，增強(qiáng)民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生思想的升華和人文精神的確立，這是社會發(fā)展和當(dāng)代學(xué)生人文精神的必然要求，會教育和促進(jìn)學(xué)生樹立崇高的理想信念和正確的人生價值觀，形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

二、初中政治教學(xué)過程之中凸顯人文精神的具體策略

（一）教師樹立以人為本的教學(xué)理念

初中政治教師應(yīng)與時俱進(jìn)革新教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中的要求，對教育目標(biāo)進(jìn)行重新確立，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的深度結(jié)合，確立清晰的教學(xué)觀念。其次，學(xué)生要堅持以人文精神教育為本，通過教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起人文學(xué)習(xí)的觀念，以增強(qiáng)學(xué)生對政治課程學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程之中，一定要充分尊重每個學(xué)生的意識，將學(xué)生看作一個個獨(dú)立的，有思想有情感的生命個體，通過教學(xué)鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)過程中了解到更多的政治知識與人文哲理，通過具體的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)踐過程之中感受到真理知識。例如，教師在講解關(guān)于"感受法律尊嚴(yán)"這一課程之中，教師可以讓學(xué)生在課間做好預(yù)習(xí)工作，利用圖書館互聯(lián)網(wǎng)等多種信息渠道進(jìn)行查詢，尋找與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，可以制作成一份手抄報，并將其作為該章節(jié)內(nèi)容課程開始之前的作業(yè)。在課堂上學(xué)生積極展示自己的勞動成果，以凸顯出人文精神對學(xué)生思想的帶動作用。

（二）組織教學(xué)活動突顯人文精神

在初中政治學(xué)習(xí)過程之中的許多章節(jié)都與自我關(guān)懷和社會文明息息相關(guān)。但是，無論教材之中的內(nèi)容解釋的多清楚，都需要學(xué)生通過親自的體驗和實(shí)踐來進(jìn)行實(shí)際的理解。所以教師需要組織相應(yīng)的集體活動來凸顯人文精神。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的個性化特征為中心。一些學(xué)生的集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，而一些學(xué)生更加注重個體的發(fā)展，教師可以將這兩類學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并組織相應(yīng)的辯論活動，讓學(xué)生在辯論過程之中用一些經(jīng)典的事例來分享集體榮譽(yù)感與個人發(fā)展兩種不同概念之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（三）創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情景，凸顯人文精神

建設(shè)出一個良好且具體的政治學(xué)習(xí)情景是初中政治教學(xué)中凸顯人文精神的良好方式。教師可以通過教學(xué)情境的建立來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。除此之外，教師還需要注意在具體的情境創(chuàng)建過程之中教師需要認(rèn)識到教材內(nèi)容以及人文精神兩方面內(nèi)容的融合，避免課堂知識過于空洞、單一，影響學(xué)生理解。例如，教師在講解"尊老愛幼"這一內(nèi)容時，教師可以組織班級內(nèi)部的學(xué)生去敬老院或是給一些孤寡老人表演節(jié)目，或是在五一勞動節(jié)前后帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，等等，通過具體的情境模式融入一定的人文知識。政治課程內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容不同，人文精神的培養(yǎng)時該課程內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程之中將人文精神與教材之中融合并傳遞給學(xué)生是其重要任務(wù)。教師在創(chuàng)建出具體學(xué)習(xí)情境的同時，還要通過靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，提高學(xué)生的課堂積極性，強(qiáng)化其思想政治理念以及道德品質(zhì)內(nèi)涵。

結(jié)語

在初中政治教學(xué)過程之中，人文精神是在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的二次延伸，通過對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)實(shí)踐，來帶動學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中，一定要對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，樹立起正確的教學(xué)觀念，通過多樣化的教學(xué)方式來展開教學(xué)實(shí)踐，以此來推動初中政治課堂教育，實(shí)現(xiàn)人文精神的凸顯，彰顯其真正的價值意義。

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