蔡雨恒

摘要：在傳統(tǒng)道德的教學(xué)模式中，教師往往更重視教授學(xué)生一些較為基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，而教學(xué)的過程中常常采用的是單一的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易便會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們不能夠很好地學(xué)習(xí)高中音樂知識(shí)，更不談在音樂學(xué)習(xí)到的過程中對(duì)自己的思想道德進(jìn)行一定程度的建設(shè)。因此，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生開展音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)是不利的。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何將高中音樂教學(xué)與德育滲透相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中音樂;德育教育;結(jié)合策略

前言：

教師在開展高中音樂學(xué)科教學(xué)的過程中不僅可以教授學(xué)生較為基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，還可以在教學(xué)的過程中對(duì)道德思想方面的內(nèi)容進(jìn)行一定的涉及，這將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠較為熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠?qū)τ谧约旱乃枷氲赖逻M(jìn)行一定程度的建設(shè)。下文簡(jiǎn)要分析高中音樂學(xué)科教學(xué)與德育相結(jié)合的意義，以及從三個(gè)方面分析音樂與德育結(jié)合的策略。

一、高中音樂學(xué)科教學(xué)與德育相結(jié)合的意義

思想道德方面內(nèi)容的加入，高中音樂學(xué)科的內(nèi)涵也更為豐富，這將幫助學(xué)生能夠在多樣化的內(nèi)容中充分地感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，并且能夠較好地對(duì)自己的思想道德素質(zhì)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，他們便能夠較好地從音樂學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠更為堅(jiān)定地開展后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也能夠幫助學(xué)生以更高的要求要求自己，不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，他們都能夠堅(jiān)定地選擇正確的選擇，并且能夠持之以恒地為止努力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的幫助。

二、高中音樂學(xué)科教學(xué)與德育相結(jié)合的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想

深剖高中音樂教材，我們能夠較為明顯地發(fā)現(xiàn)有部分內(nèi)容涉及到中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想，這部分的內(nèi)容不但有著較為濃郁的文化氣息，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的思想道德進(jìn)行一定程度的建設(shè)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以將這部分的內(nèi)容同傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想進(jìn)行一定程度的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在充分感受音樂魅力的同時(shí)能夠激發(fā)自己對(duì)于中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想學(xué)習(xí)的興趣，而在興趣的驅(qū)使之下，他們能夠較為容易地被中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想進(jìn)行熏陶，這將幫助他們較為深刻地把握中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。在學(xué)生能夠較為充分地把握相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想的角度進(jìn)行一定地傳授，讓他們能夠結(jié)合著教師的講解培養(yǎng)自己傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)的思想，這將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行更好地把握，從而能夠取得更為顯著的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《國(guó)之瑰寶——京劇》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)京劇的發(fā)展歷史能夠有一定的了解，并且能夠在學(xué)習(xí)京劇的過程中培養(yǎng)自己的傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)的思想。為了達(dá)成這一目的，教師可以在導(dǎo)入課堂的時(shí)候?qū)Χ嗝襟w信息技術(shù)進(jìn)行較為充分地應(yīng)用，通過播放有關(guān)京劇的視頻的形式讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的感官對(duì)其進(jìn)行一定的觀察。由于視頻的形式能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像和聲音信息，從而能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更為高效地開展學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行一定程度的調(diào)整，幫助他們以更為積極的心態(tài)面對(duì)之后的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的幫助。接著，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“你們知道這是什么劇種嗎？”基本上所有的學(xué)生都能夠脫口而出“京劇”，接著，教師可以向?qū)W生進(jìn)行進(jìn)一步地提問：“你們知道京劇有什么特點(diǎn)嗎？”這個(gè)問題將激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們能夠積極地回顧自己學(xué)習(xí)過的有關(guān)“京劇”的知識(shí)，在這一過程中，只有少部分的學(xué)生能夠回答出較為零碎的內(nèi)容，這便會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)做好一定的準(zhǔn)備。接著，教師可以向?qū)W生較為具體地講解京劇的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的講解進(jìn)入到故事情境當(dāng)中，從而能夠從另一個(gè)角度了解京劇的魅力。同時(shí)，教師在講解的過程中也需要對(duì)傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想進(jìn)行一定的滲透，讓學(xué)生能夠較好地將音樂學(xué)習(xí)同道德培養(yǎng)進(jìn)行一定程度地結(jié)合。然后，教師需要重點(diǎn)講解京劇中的“生”、“旦”、“凈”、“丑”四個(gè)行當(dāng)，讓學(xué)生能夠較好地把握相關(guān)的知識(shí)。在講解完之后，教師可以播放一個(gè)較短的視頻，讓學(xué)生能夠結(jié)合著自己的理解對(duì)其進(jìn)行一定程度的觀賞。為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演視頻中的角色，讓他們能夠在體驗(yàn)教學(xué)的過程中加深自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，這在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)的思想，這對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化的傳承有著重要的幫助。最后，教師可以向?qū)W生布置一定的課外作業(yè)，讓他們通過課外積累的形式進(jìn)一步了解“梅蘭芳”，讓他們能夠在了解的過程中進(jìn)一步感受京劇的魅力，從而能夠在觀賞京劇的過程中豐富自己的精神世界，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想有一定的幫助，這在一定程度上也能夠推動(dòng)德育教育與高中音樂學(xué)科的融合，這對(duì)于提高教學(xué)的效果有著重要的幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷

通過深剖教材內(nèi)容，我們能夠較為明顯地發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的內(nèi)容都是在講述愛國(guó)主義情懷的，這也能夠在一定程度上體現(xiàn)愛國(guó)主義思想對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的重要性。同時(shí)，這也要求教師在開展高中音樂教學(xué)的過程中需要對(duì)這一板塊的教學(xué)進(jìn)行重視，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候?qū)ψ约旱膼蹏?guó)主義情懷進(jìn)行一定程度地培養(yǎng)，這能夠幫助學(xué)生更好地在生活當(dāng)中充滿對(duì)于祖國(guó)的熱情，從而能夠更為堅(jiān)定自己的理想，讓自己能夠有更為明確的目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展而言有著不言而喻的重要性。

例如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)頌歌》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)有一定的感知，還能夠?qū)非莩男问胶脱莩娘L(fēng)格有一定程度的把握，更重要的是，他們需要對(duì)自己的愛國(guó)主義情懷進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)。為了很好地達(dá)成這一目的，教師可以在導(dǎo)入課程的時(shí)候播放奧運(yùn)會(huì)的宣傳片，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的感官對(duì)祖國(guó)近些年來的巨大變化進(jìn)行感受，從而能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生能夠不由地為“我是中國(guó)人”而感到驕傲。在觀看完視頻之后，教師可以導(dǎo)入《歌唱祖國(guó)》歌曲，通過示范演唱的方式讓學(xué)生通過聆聽的方式進(jìn)一步激發(fā)自己的愛國(guó)情懷。教師需要注意把握自己的情感表達(dá)和歌唱技巧的融合，讓每一位學(xué)生能夠較好地通過聆聽教師的示范演唱把握一定的歌唱技巧，從而能夠幫助他們更好地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生的愛國(guó)情懷被進(jìn)一步地激發(fā)之后，教師可以采用領(lǐng)唱的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠跟著教師一句、一句地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在這一過程中，由于學(xué)生不僅需要對(duì)歌詞進(jìn)行理解，還需要對(duì)旋律進(jìn)行一定地把握，更要在歌唱的過程中表達(dá)自己的愛國(guó)情懷，所以對(duì)于他們來說這一過程是較為困難的。這就要求教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生保持更多的耐心，讓學(xué)生能夠以更好地心態(tài)在自己能力的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將有助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而能夠更好地把握歌曲，培養(yǎng)自己的愛國(guó)主義情懷。在學(xué)生能夠較好地跟著教師進(jìn)行演唱的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過同桌之間進(jìn)行對(duì)唱的方式進(jìn)行演唱，讓他們?cè)诨ハ囫雎牭倪^程中糾正對(duì)方在發(fā)音上的錯(cuò)誤，從而能夠有效解決學(xué)生在歌唱過程中暴露出的個(gè)性化問題，這對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)的效果有一定的幫助。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演唱，在這個(gè)過程中，教師不僅需要認(rèn)真聆聽，還需要維持教室的紀(jì)律，確保臺(tái)上的學(xué)生能夠較好地融入到歌曲當(dāng)中，從而能夠較好地傳遞自己的情感，這對(duì)于提高教學(xué)的效果有一定的幫助。在學(xué)生演唱完之后，教師可以讓全班學(xué)生對(duì)他進(jìn)行鼓掌，從而能夠堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的信心，也能夠增強(qiáng)他們此次演唱的體驗(yàn)，從而能夠讓他們更好地培養(yǎng)自己的愛國(guó)主義情懷。最后，教師可以對(duì)這位學(xué)生在演唱過程中的亮點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，讓他們能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自己的信心，從而能夠更好地開展后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)。

但也需要對(duì)學(xué)生在演唱的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的指正，讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的意見對(duì)其進(jìn)行一定地改正，這將幫助學(xué)生及時(shí)地糾正自己在歌唱的過程中出現(xiàn)的問題，從而能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行注意，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。在課程快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以以“如何從小事做起，彰顯自己的愛國(guó)主義情懷”為主題，讓學(xué)生能夠結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ谶@一過程中，教師可以鼓勵(lì)他們暢所欲言，這將幫助他們較為充分地回憶自己的生活經(jīng)歷，從而能夠在生活的情境當(dāng)中思考如何落實(shí)自己的愛國(guó)注意情懷。與此同時(shí)，他們也能夠在一定程度上進(jìn)行相互啟發(fā)，這將幫助學(xué)生從更為全面的角度思考如何培養(yǎng)自己的愛國(guó)主義情懷，這對(duì)于進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維有一定的幫助。由此可見，通過將音樂學(xué)習(xí)同培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷進(jìn)行聯(lián)系的方式能夠有效推動(dòng)學(xué)生的道德水平的提升，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著不言而喻的重要性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中重視世界文化

世界上有著較為多元的文化，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中僅僅是接觸中華民族的傳統(tǒng)文化，那么學(xué)生的世界觀并不能夠較好地形成，他們的思想也不能夠得到較好地發(fā)展。因此，為了有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，教師在開展高中音樂學(xué)科的教學(xué)過程中可以對(duì)世界的文化進(jìn)行一定的滲透，讓學(xué)生能夠更好地接受來自于世界上各個(gè)國(guó)家的文化，從而能夠在學(xué)習(xí)的過程中接觸不同世界文化的魅力，進(jìn)而能夠健全自己的世界觀，將幫助學(xué)生更好地了解世界，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行一定的培養(yǎng)。而在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要盡可能地采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行講授，從而能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在教授《安第斯高原 探戈 音樂文化融合》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽歌、唱歌、用肢體語言表現(xiàn)歌曲的形式對(duì)世界上的多元音樂文化有一定的了解。同時(shí)，教師也可以引入拉丁美洲民間器樂，讓學(xué)生能夠更好地感受探戈音樂的魅力。為了達(dá)成這一目的，教師可以播放《生命之杯》對(duì)學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行一定程度的渲染，讓學(xué)生能夠較好地融入到音樂的氛圍當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生能夠較好地對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行一定程度的調(diào)整，這將幫助學(xué)生更為高效地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“在聽這首歌的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)？”通過這個(gè)開放性的問題，學(xué)生能夠較好地激發(fā)自己的思維，通過描述自己的聽歌感受回答教師的問題。

在學(xué)生進(jìn)行回答的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其同我們平常聽的音樂進(jìn)行對(duì)比，從而能夠讓學(xué)生更為具體地描述出這首歌的特點(diǎn)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生意識(shí)到世界上不同的音樂的魅力。然后，教師可以讓學(xué)生通過手打拍子的方式，跟著教師的演唱進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生能夠較好地感受歌曲中的旋律和情感，進(jìn)而能夠有效提升自己的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生能夠較為基礎(chǔ)地把握歌曲之后，教師可以結(jié)合著拉丁美洲的音樂風(fēng)格進(jìn)行一定地講解。由于學(xué)生已經(jīng)通過《生命之杯》這首歌有了一定的了解，因而在聆聽教師講述相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)大大降低他們的理解難度，這將幫助他們更好地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們能夠更為深入地把握相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的肢體語言表達(dá)自己對(duì)于拉丁美洲音樂的特點(diǎn)。

在這一過程中，學(xué)生需要將自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并且能夠肢體語言表達(dá)的趣味性方式對(duì)其進(jìn)行一定地闡述。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)世界的各種文化有一定的幫助，當(dāng)然，這也能夠較好地幫助學(xué)生較為具體地感受世界多元文化的魅力。通過本課時(shí)對(duì)于《安第斯高原 探戈 音樂文化融合》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地讓拉丁美洲的文化融入我們的生活，從而能夠更為充分地感受拉丁美洲的音樂的魅力，這將幫助學(xué)生健全自己的世界觀，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地提升自己的思想水平，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的幫助。當(dāng)然，這對(duì)于提高課堂的質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展也有著不言而喻的重要性。

總結(jié)：

總之，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲演唱的過程中對(duì)自己的傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想進(jìn)行一定地培養(yǎng)，這將幫助學(xué)生在生活中更好地思考如何傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)思想;可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，讓他們能夠重視愛國(guó)主義情懷對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，從而能夠幫助他們更快地成長(zhǎng);可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中重視世界文化，讓他們能夠在了解多元文化的過程中增強(qiáng)自己對(duì)于世界的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.高中音樂教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].探索科學(xué)，2020，（9）：109.

[2]李艷.高中音樂課堂滲透德育的方法初探[J].魅力中國(guó)，2020，（18）：196-197.

[3]魏瓊潔.高中音樂教學(xué)中滲透德育教育的有效策略[J].文淵（高中版），2020，（8）：818.

[4]王玉蒼.淺析高中音樂教育的德育功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020，（7）：120-121.