張玉春

摘要：師幼互動是指在幼兒園中老師與幼兒之間通過一系列的交流以及在課上和課下活動中之間的互動，它能夠?qū)蠋熀陀變褐g互相產(chǎn)生影響，師幼互動貫穿在整個幼兒一天的活動中，因為幼兒年齡的因素，各個方面都需要老師的關(guān)注，所以師幼之間的互動就尤為重要。但是目前幼兒園的教學(xué)互動還存在一定的不足，有的老師在教學(xué)活動中全面以自身為中心，忽視了幼兒的主體性，所有的教學(xué)都是對幼兒灌輸式講授，師幼之間的互動形式還比較單一，老師對幼兒的關(guān)注度不高等等，要改變這些問題，就需要幼兒園老師改變與學(xué)生互動方式，多種方式進(jìn)行教學(xué)，改善這一現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;師幼互動;改善現(xiàn)狀

引言：師幼互動是幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)的重要因素，良好的師幼互動可以幫助幼兒獲得更好的成長，在互動中得到多方面的提升，而且還可以幫助老師吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗，獲得更好的進(jìn)步。但是目前仍有一些不足之處在師幼互動中，因為單一的互動使得幼兒不能獲得多方面的成長和提高，而且一些互動不能提高幼兒的興趣，就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)氛圍不好，那么教學(xué)成果也會變得不理想。所以就需要老師從這些角度出發(fā)，改善幼兒園中師幼之間的互動，從而建立良好的師幼關(guān)系，獲得更大的進(jìn)步。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中，老師處于一個至高無上的地位，幼兒與老師之間存在一種階級關(guān)系，幼兒在這段關(guān)系中處于一個被管理的地位，但是這樣并不適合幼兒健康地成長。新課改的背景下提出了對師幼互動的新要求，要轉(zhuǎn)變這種關(guān)系，將以教授者為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)習(xí)者為中心，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)作為輔助作用，讓幼兒自主的學(xué)習(xí)，還要拉近師幼之間的關(guān)系，多與幼兒交流，讓他們愿意去敞開心扉，進(jìn)而能夠更好地學(xué)習(xí)。老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對自由的環(huán)境，讓幼兒自主地去學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)過程中能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并且能嘗試著自己去解決問題，還可以與同學(xué)互相交流和探討，如果實在解答不出來老師可以在旁邊加以提示和分析，這樣幼兒經(jīng)過自己的努力解答出來問題就會很有成就感，也更愿意去學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中讓幼兒自己動手做，自己動腦思考，不僅培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)能力，還進(jìn)一步提升了他們的獨立自主能力，這也為他們在以后的學(xué)習(xí)中奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師和幼兒在學(xué)習(xí)中互相交流，共同進(jìn)步。

二、從幼兒的興趣點出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

新課改要求在教學(xué)課堂上應(yīng)該將關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)為關(guān)注人，老師在與幼兒相處過程中要更加關(guān)注幼兒的成長，要把幼兒當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，那么老師就要了解幼兒的興趣方向，從他們自身出發(fā)，用幼兒感興趣的方法進(jìn)行教學(xué)。幼兒這一階段的孩子都比較喜歡觀看動畫片，那么老師就可以將動畫片的劇情引入到課堂當(dāng)中，比如在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減法的時候，老師可以為幼兒播放動畫片：小豬佩奇去超市買桃子，爸爸媽媽一人吃兩個，佩奇和喬治一人吃一個，那么一共要買多少個桃子？一樣通過幼兒熟悉的事物讓他們學(xué)會解決自己不擅長的問題，在這個過程中能夠極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們在自己熟悉的環(huán)境中更能激發(fā)自身的潛能，獲得更大的進(jìn)步，這樣幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在玩耍中獲得成長和進(jìn)步。老師要在教學(xué)活動中善于發(fā)展幼兒的興趣點，幫助和啟發(fā)幼兒去主動地學(xué)習(xí)，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。老師通過灌輸式的教學(xué)一定比不上幼兒自己主動去學(xué)習(xí)獲得的知識多，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，才是老師教學(xué)過程的所要提高的重點，在教學(xué)中增強(qiáng)師生互動，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長。

三、因材施教，在教學(xué)中運用多種方式與幼兒互動

幼兒是具有獨立意義的人，每個人都有自己的性格特點，老師要在與幼兒相處互動的過程中細(xì)心了解每一個幼兒的特點，用適合他們的方法進(jìn)行交流，幼兒的生長環(huán)境不同也會導(dǎo)致他們的性格有所差異，對待不同的群體就要用不同的方式來互動。在進(jìn)行集體活動的時候，老師要及時照顧到一些不愛說話的幼兒，他們也需要老師的關(guān)愛。老師還可以將幼兒進(jìn)行分組，讓他們分組交流，共同探討，每個小組的人相對來說比較少，老師在與每個小組的互動過程中可以照顧到每位幼兒的情緒，對于他們的觀點和看法也要做出及時關(guān)注并給予表揚，讓幼兒更有信心說出自己的觀點。還有在游戲的互動中，老師也要根據(jù)每位幼兒的性格特點進(jìn)行布置，有的幼兒他的獨立性比較強(qiáng)，可以讓他在游戲中獨立地做任務(wù)，這可以增強(qiáng)他的自信心;有的幼兒他的依賴性比較強(qiáng)，可以讓他們與其他幼兒一起游戲。老師還要在游戲過程中及時關(guān)注他們，讓每位幼兒都能玩得開心。所以對待不同性格的幼兒也要采取不同的方法，讓幼兒都能在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

四、總結(jié)

幼兒的健康快樂成長離不開老師的精心教導(dǎo)和培育，老師在教學(xué)過程中要對自身有一個清醒的認(rèn)知，及時改善在與幼兒互動中存在的不足，為幼兒創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施的布置要符合幼兒的身心發(fā)展特點，還要在與幼兒互動中增進(jìn)彼此的關(guān)系，讓幼兒愿意與老師互動，愿意敞開心扉與老師進(jìn)行交流，在互動過程中老師還要根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué)，讓他們對課堂感興趣，更愿意投入到課堂中來。還要根據(jù)每位幼兒的性格特點因材施教，每位幼兒都是一個獨立的個體，要用適合他們的方法進(jìn)行交流互動，及時關(guān)注幼兒，讓他們得到身心健康發(fā)展。

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