文 華曉蕓

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，舊知引入

師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾位你們熟悉的老朋友，大家想見(jiàn)一見(jiàn)它們嗎？它們是大家認(rèn)識(shí)的“平面圖形”。請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示猜一猜，它們都是誰(shuí)呢？并說(shuō)一說(shuō)你的理由。

（課件出示，依次移動(dòng)，露出圖形的一小部分）

生：圓。因?yàn)樗木€是彎曲的。除了圓以外，其他平面圖形的邊都是直的。

生：圓。因?yàn)閳A沒(méi)有角。其他平面圖形都有角。

（課件出示完整的圓）

生：長(zhǎng)方形。

生：正方形。

生：三角形。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，試著把圖形補(bǔ)完整。最后教師課件出示完整的長(zhǎng)方形）

生：三角形。

生：菱形。

生：平行四邊形。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，試著把圖形補(bǔ)完整。最后教師課件出示完整的三角形）

生：三角形。

師：（課件出示完整圖形）咦，這個(gè)不是三角形，是一個(gè)新朋友哦。有哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它嗎？

生：角。

師：你真聰明！這就是今天老師要給大家介紹的新朋友——“角”。（板書(shū)：角）

二、借助經(jīng)驗(yàn)，探究新知

1.聯(lián)系生活，尋找身邊的角。

師：“角”是我們的好朋友，在生活中無(wú)處不在。（出示教材主題圖）請(qǐng)你們找一找，你在哪些地方發(fā)現(xiàn)了如下數(shù)學(xué)意義上的角？

（學(xué)生在主題圖上指出來(lái)。仍有個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始會(huì)指著“尖尖的點(diǎn)”，教師追問(wèn)：他們指的正確嗎？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生正確地指角：從一個(gè)點(diǎn)，引兩條直直的線。學(xué)生指出來(lái)后，課件的主題圖上用紅色的線描出相應(yīng)的角：從一個(gè)頂點(diǎn)，引出兩條直直的線。學(xué)生也模仿課件，用正確的方法在教材的主題圖上描出找到的角）

師：同學(xué)們，在我們的教室里也藏著很多的角。請(qǐng)你再仔細(xì)找一找，并指給大家看。

（教材書(shū)上的角、黑板面上的角、掛在墻上的三角板的角……）

2.觀察比較，感知角的特征。

師：大家仔細(xì)觀察我們剛才找到的這些角，它們都一樣嗎？

生：有些是一樣的，有些是不一樣的。

師：那么它們哪里不一樣呢？你能用手勢(shì)來(lái)比劃一下嗎？

（根據(jù)學(xué)生手勢(shì)比劃，教師出示不同的角）

師：我們剛才找到了各種各樣不同的角，它們有哪些共同的地方？

生：它們都有尖尖的角。

生：它們都有兩條直直的線。

……

師：我們把這個(gè)尖尖的角，叫做角的頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）這兩條直直的線，我們叫做角的邊。（板書(shū)：邊）我們一起來(lái)找一找這些角的頂點(diǎn)和邊。

（學(xué)生回答時(shí)，紅色閃現(xiàn)，呈現(xiàn)：“頂點(diǎn)”和“邊”）

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了它們有很多一樣的地方，那么它們不一樣的地方在哪里？

生：有些角小一點(diǎn)，有些角大一點(diǎn)。

師：你怎么知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小呢？

生：兩條邊張開(kāi)得大，角就大；張開(kāi)得小，角就小。

師：你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：有些邊長(zhǎng)一點(diǎn)，有些邊短一點(diǎn)。

生：我覺(jué)得邊長(zhǎng)一點(diǎn)，角就大一點(diǎn)。

師：真的是這樣嗎？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。

3.動(dòng)手操作，體驗(yàn)感悟。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家的信封，看一看，里面都有什么？

（學(xué)生打開(kāi)信封，拿出里面兩根不同顏色的硬塑料條）

●活動(dòng)一：做角。

師：請(qǐng)同學(xué)們想辦法用兩根塑料條做成一個(gè)角。

（學(xué)生做活動(dòng)角）

師：請(qǐng)同桌相互展示做的角。然后比一比，誰(shuí)做的角大？你們是怎么比的？

生：把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重疊在一起，哪個(gè)角叉開(kāi)得大，哪個(gè)角就大。

師：通過(guò)我們剛才的比較發(fā)現(xiàn)，角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大；角的兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

師：老師也做了一個(gè)角，誰(shuí)能把你做的角變得和老師這個(gè)角一樣大？

（學(xué)生把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重疊，然后調(diào)整他自己那個(gè)角的另一條邊叉開(kāi)的角度）

師：大家再來(lái)看一看，這兩個(gè)一樣大的角，它們的邊有什么不一樣？（教師展示兩個(gè)角：叉開(kāi)的大小一樣，邊的長(zhǎng)短不一樣）

生：一個(gè)角的邊長(zhǎng)一點(diǎn)，一個(gè)角的邊短一點(diǎn)。

師：看來(lái)，角的大小是由兩條邊叉開(kāi)的大小決定的，與看到的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。請(qǐng)把活動(dòng)角的兩邊重合在一起，跟著老師的節(jié)奏，慢慢把兩邊叉開(kāi)，把角變得越來(lái)越大，然后再變得越來(lái)越小。

（學(xué)生操作兩邊開(kāi)口變大和變小，體會(huì)角逐步變大和變小的過(guò)程）

●活動(dòng)二：畫(huà)角。

師：同學(xué)們能不能把你剛才做的角在紙上畫(huà)下來(lái)？想一想，應(yīng)該怎么畫(huà)？

（大部分學(xué)生像畫(huà)折線一樣畫(huà)出了角）

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，老師是怎樣畫(huà)角的。（視頻播放教師畫(huà)角的示范過(guò)程）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師先畫(huà)了什么？后畫(huà)的什么？

生：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，也就是角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線，也就是角的兩條邊。

（全班學(xué)生一起正確地畫(huà)出一個(gè)角）

師：請(qǐng)你用直尺在紙上再畫(huà)兩個(gè)角，一個(gè)比自己剛才畫(huà)的角大，一個(gè)比自己剛才畫(huà)的角小。

（展示部分學(xué)生作品）

4.分層練習(xí)，拓展思維。

（1）嘗試練習(xí)。

①判斷：下面這些圖形，哪些是角？哪些不是角？為什么？

②填一填：請(qǐng)你寫(xiě)出下面“角”的各部分名稱(chēng)。

（2）拓展練習(xí)。

師：剛才，我們用兩根塑料條做出了一個(gè)角。那么你用兩根塑料條能不能擺出更多的角呢？請(qǐng)你擺一擺，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生擺，然后全班交流）

三、歸納總結(jié)，提升理解

師：今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友“角”。課前交流時(shí)，有同學(xué)說(shuō)到了牛角、眼角、墻角、五角錢(qián)等，這些“角”與今天認(rèn)識(shí)的角是一回事嗎？

（學(xué)生交流自己的看法）

師：大家說(shuō)得很好！我們今天學(xué)習(xí)的新朋友——“角”是數(shù)學(xué)意義上的角，與生活中提到的許多角不一樣，但是，生活中許多情況下，我們可以看到數(shù)學(xué)上角的影子。比如，在我們?nèi)说纳眢w上，就能找到很多的角。

（欣賞“身體上的角”，一個(gè)人在各種運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)出的角。如：兩臂、兩腿、曲肘、屈膝等）

師：原來(lái)，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。愿大家都有一雙數(shù)學(xué)的慧眼，會(huì)觀察生活、表達(dá)世界！