田新志，吳昊,陳曉范，申海杰，王振鐸，邊倩，張衛(wèi)鋼

(1．西安思源學(xué)院 電子信息工程學(xué)院，陜西 西安 710038；2．鄭州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，河南 鄭州 450000;3．長(zhǎng)安大學(xué) 信息工程學(xué)院，陜西 西安 710064)

0 引言

目前隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全和大健康等互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，社會(huì)迫切需要具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才，他們具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不僅僅是在某一學(xué)科專業(yè)上精通，而且還應(yīng)該在其相關(guān)學(xué)科專業(yè)上也有所涉獵，具有“學(xué)科交叉融合”的特征；不僅能運(yùn)用已有的知識(shí)去解決現(xiàn)有的問(wèn)題，也應(yīng)具有學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)去解決未來(lái)發(fā)展可能出現(xiàn)問(wèn)題的能力，具有對(duì)未來(lái)技術(shù)或產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用；不僅在技術(shù)上有過(guò)硬本領(lǐng)，還要具有經(jīng)濟(jì)方面、社會(huì)和管理方面的能力等。[1]

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院”(簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)學(xué)院”)，是認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的重要舉措。全面部署和推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力培養(yǎng)立足地方、面向全國(guó)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。

1 互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)的需求

互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)類人才提出了新的目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求，而計(jì)算機(jī)類人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式缺乏具有專業(yè)特征、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下的創(chuàng)新措施，這為建立“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”(三創(chuàng))的計(jì)算機(jī)類新工科教育體系提供了契機(jī)。

首先，授人以魚(yú)不如授人以漁。新工科更加強(qiáng)調(diào)積極應(yīng)對(duì)變化，計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式要著眼于互聯(lián)網(wǎng)革命、新技術(shù)發(fā)展和制造業(yè)升級(jí)等時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生最核心的能力——學(xué)習(xí)，而且是快速學(xué)習(xí)新事物的能力。

其次，互聯(lián)營(yíng)網(wǎng)生態(tài)下計(jì)算機(jī)類人才需要在更廣泛的專業(yè)交叉和實(shí)踐融合中學(xué)習(xí)，斯坦福大學(xué)的硅谷模式、劍橋大學(xué)的科技園區(qū)等對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的參考[1]。

再次，“新工科”三創(chuàng)型人才創(chuàng)意為先，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)意思維，并將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

最后，“新工科”反映了未來(lái)工程教育的形態(tài)，是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型工程教育方案，需要新的建設(shè)途徑。[1]

2 我校雙創(chuàng)學(xué)院人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

我校是是陜西省批準(zhǔn)的56所“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院”(簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)學(xué)院”)之一。為適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“三個(gè)陜西”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，依據(jù)“立足陜西，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的定位，制定了“實(shí)踐為先，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，以期達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、重應(yīng)用、德智體美全面發(fā)展，具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型專門人才[2]。其人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

圖1 雙創(chuàng)學(xué)院人才培養(yǎng)體系

以雙創(chuàng)學(xué)院為試點(diǎn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)與管理的綜合改革，通過(guò)加強(qiáng)雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位服務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”的計(jì)算機(jī)類新工科人才目標(biāo)。

3 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下“雙創(chuàng)學(xué)院”計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式

3.1 以雙創(chuàng)學(xué)院為依托，構(gòu)建“課堂-項(xiàng)目-競(jìng)賽”一體化三創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式

在雙創(chuàng)學(xué)院的背景下，結(jié)合我校實(shí)際情況，根據(jù)我校應(yīng)用型本科學(xué)生特點(diǎn)，探索一套可行性高、可操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目的，以課堂教學(xué)、項(xiàng)目研發(fā)和學(xué)科競(jìng)賽為手段，充分利用好課內(nèi)外時(shí)間提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。該培養(yǎng)方案的實(shí)施既有助于學(xué)生的發(fā)展，也有利于老師的各項(xiàng)工作，形成學(xué)校、老師和學(xué)生共贏的良好局面[3]。

(1)構(gòu)建創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，規(guī)劃研究方向

創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建主要通過(guò)選拔、自主申報(bào)或任課老師推薦等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)自己所承擔(dān)的科研課題，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)確立學(xué)生的主要研究方向，當(dāng)然也可以結(jié)合當(dāng)前新興熱點(diǎn)技術(shù)方向來(lái)組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的研究。

(2)構(gòu)建指導(dǎo)教師選取機(jī)制

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師選取事關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成效，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不僅要在教學(xué)上是一把好手，而且還需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精湛的學(xué)術(shù)造詣、優(yōu)秀的師風(fēng)師德。具體選擇機(jī)制是：結(jié)合學(xué)校實(shí)際首先挑選一些骨干教師進(jìn)行培育，通過(guò)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、到企業(yè)頂崗實(shí)踐緞練等。在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中要求指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、研究型學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(3)“課堂-項(xiàng)目-競(jìng)賽”相結(jié)合的專業(yè)指導(dǎo)

目前我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有相當(dāng)一部分時(shí)間是在進(jìn)行課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要求老師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣子學(xué)生的學(xué)習(xí)便是有目的?？梢杂羞x擇性地去學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方向相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。以學(xué)院的創(chuàng)新教學(xué)班為例，教學(xué)實(shí)施以學(xué)生學(xué)為中心進(jìn)行展開(kāi)：基于“知識(shí)→技能→體驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容和體系，實(shí)施一體化三段式教學(xué)方法；最后，根據(jù)學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。根據(jù)課程建設(shè)需要，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成立36-48人課程創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)班，采用一體化三段式教學(xué)方法，將多種實(shí)操技能分階段、分層次遞進(jìn)融合到課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生漸進(jìn)式的掌握多種實(shí)際技能，先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新方式，提升以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)效果。

再者結(jié)合科研項(xiàng)目的指導(dǎo)。雙創(chuàng)學(xué)院獲批多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“智能輸液系統(tǒng)”為例，通過(guò)參與科研項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生能力有了非常大的提高。該項(xiàng)目結(jié)題評(píng)定為優(yōu)秀并且推薦參加全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品展。這說(shuō)明以科研項(xiàng)目為載體的人才培養(yǎng)模式是行之有效的。

另一方面結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，無(wú)疑會(huì)大大開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力。以首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)項(xiàng)目“智能家居控制”為例，參賽項(xiàng)目主持人目前就職于北京奇虎科技有限公司負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)。2017級(jí)學(xué)生參加完第二屆中國(guó)高校智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性大大提高了。

3.2 建立計(jì)算機(jī)類專業(yè)與交叉學(xué)科滲透融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化對(duì)新型復(fù)合型人才的需求

近年來(lái)雙創(chuàng)學(xué)院獲批了2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“機(jī)械與電子信息工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“軟件與信息工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 ”、省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)：“軟件與信息工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”和“物聯(lián)網(wǎng)與機(jī)器人”專業(yè)社團(tuán)等為落實(shí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)與交叉學(xué)科滲透融合提供了有效的實(shí)施渠道。

(1)組建交叉學(xué)科實(shí)踐人才隊(duì)伍

各中心和基地成員均是由具有豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)建模和算法分析或平面藝術(shù)的學(xué)院教師和部分IT行業(yè)一線人員組成。其核心任務(wù)是對(duì)交叉學(xué)科實(shí)踐課程大綱，交叉學(xué)科中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行論證，構(gòu)建專業(yè)之間相互交叉相互補(bǔ)充的寬口徑課程體系，以省級(jí)校級(jí)精品課，優(yōu)秀課為依托，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，探索多學(xué)科交叉融合教育的內(nèi)容與方法。

(2)設(shè)立交叉學(xué)科實(shí)踐模式，加強(qiáng)交叉學(xué)科工程實(shí)踐

由于交叉學(xué)科涉及知識(shí)較多，因此實(shí)踐模式采用逐步推進(jìn)的方式，由淺入深、從單一學(xué)科知識(shí)過(guò)渡到多學(xué)科交叉知識(shí)的過(guò)程。設(shè)立課程實(shí)驗(yàn)→個(gè)體編程實(shí)踐→團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐→企業(yè)實(shí)習(xí)→團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)的五級(jí)模式。一方面在理論課程學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課內(nèi)作業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，另一方面成立專門的學(xué)科實(shí)踐部，配備項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的專職老師負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，將程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(如c語(yǔ)言、JAVA語(yǔ)言、Python語(yǔ)言)和數(shù)學(xué)建模R語(yǔ)言、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程和智能數(shù)據(jù)工廠等開(kāi)源軟件融合在一起。采用課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，訓(xùn)練學(xué)生的基本綜合編程技能、大數(shù)據(jù)分析能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、討論和項(xiàng)目組等多種形式來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量，快速提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)基本開(kāi)發(fā)技能。學(xué)生團(tuán)隊(duì)遵循項(xiàng)目過(guò)程管理，通過(guò)立項(xiàng)、分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)答辯和路演等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和協(xié)作管理的能力。

3.3 提出了將頭腦風(fēng)暴法和創(chuàng)客教育引入“雙創(chuàng)學(xué)院人才能力培養(yǎng)體系”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極動(dòng)手設(shè)計(jì)興趣

(1)通過(guò)頭腦風(fēng)暴法激發(fā)大學(xué)生集體智慧的產(chǎn)生和提出創(chuàng)新設(shè)想的思維方法

在頭腦風(fēng)暴中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，產(chǎn)生盡可能多具有新意的觀點(diǎn)，遇到某些實(shí)際問(wèn)題例如設(shè)立哪些數(shù)據(jù)分析主題更符合用戶需要等問(wèn)題，學(xué)生自發(fā)組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，不僅減少了沖突分歧、緊密了學(xué)生關(guān)系、建立愉快的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，還挖掘出新的用戶需求和更好的用戶體驗(yàn)。

(2)將互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下的開(kāi)源創(chuàng)客教育引入雙創(chuàng)體系，改變創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)模式單一的問(wèn)題

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，我校從2015年秋季開(kāi)始設(shè)置“智能機(jī)器人基礎(chǔ)”第二課堂，并為此配置了相關(guān)教學(xué)設(shè)備組建了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。2019年對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了升級(jí)換代，本實(shí)驗(yàn)室具備有適合于初學(xué)者的Arduino中級(jí)套件，也有用于學(xué)科競(jìng)賽的“創(chuàng)意之星”機(jī)器人創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)的高級(jí)模塊化機(jī)器人套件。讓學(xué)生由淺入深，動(dòng)手實(shí)踐、逐漸培養(yǎng)興趣。并能通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐開(kāi)發(fā)出自主設(shè)計(jì)的機(jī)器人模型。因此在自主創(chuàng)新的教學(xué)模塊中主要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，既能檢驗(yàn)之前的學(xué)習(xí)效果，又能讓學(xué)生的創(chuàng)造能力集中體現(xiàn)。

(3)協(xié)作迭代的產(chǎn)品更新理念，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生們?cè)趧?chuàng)客教育中不斷創(chuàng)造的同時(shí)，基于協(xié)作的迭代升級(jí)機(jī)制，也在不斷改進(jìn)所使用的開(kāi)源硬件，使之不斷完善。這種機(jī)制為創(chuàng)客教育中的學(xué)生們提供了一種“合法的邊緣性參與”的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，包括人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新問(wèn)題解決、批判性思維和專業(yè)技能等在內(nèi)的全方位的成長(zhǎng)[4]。從以往的教學(xué)效果顯示，在本環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力最好。

(4)以學(xué)生為中心理念，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班

遴選優(yōu)秀學(xué)生參與課題和學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，將這些學(xué)生組成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施以學(xué)生學(xué)為中心進(jìn)行展開(kāi)：基于“知識(shí)→技能→體驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容和體系，實(shí)施一體化三段式教學(xué)方法；最后，根據(jù)學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。根據(jù)課程建設(shè)需要，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成立36-48人課程創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)班，采用一體化三段式教學(xué)方法，將多種實(shí)操技能分階段、分層次遞進(jìn)融合到課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生漸進(jìn)式的掌握多種實(shí)際技能，先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新方式，提升以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)效果。

3.4 以開(kāi)源軟件和GPL協(xié)議為基礎(chǔ)，以校企合作云平臺(tái)為依托，建設(shè)高水平的系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實(shí)踐

(1)構(gòu)建LAMP Web實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)鍛煉學(xué)生的從事軟件工程的能力

采用LAMP(Linux + Apache + MySQL + PHP)是目前最強(qiáng)大的開(kāi)源網(wǎng)站解決方案，以學(xué)習(xí)云計(jì)算與軟件定義網(wǎng)絡(luò)(SDN)為驅(qū)動(dòng)，以企業(yè)化軟件工程的研發(fā)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與一個(gè)完整Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)流程中完成軟件工程的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。具體包括：通過(guò)架構(gòu)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)和邏輯思維，通過(guò)需求分析鍛煉學(xué)生的溝通、分析能力以及使用分析工具進(jìn)行需求建模和系統(tǒng)化表達(dá)需求的能力，通過(guò)概要和詳細(xì)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和產(chǎn)品化萌芽，通過(guò)開(kāi)發(fā)和測(cè)試鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手編程能力和確保軟件質(zhì)量的意識(shí)。依據(jù)項(xiàng)目的完成情況可給予一定的學(xué)分或免修相關(guān)課程的措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(2)構(gòu)建大數(shù)據(jù)分析智能應(yīng)用平臺(tái)，從現(xiàn)實(shí)發(fā)展出發(fā)滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需要

大數(shù)據(jù)分析智能應(yīng)用平臺(tái)，以PC集群搭建Spark大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，以開(kāi)源軟件Kettle為數(shù)據(jù)預(yù)處理工廠，以AngularJS為展示框架和ECharts為個(gè)性化定制展示平臺(tái)，提供直觀、生動(dòng)、可交互、數(shù)據(jù)可視化表庫(kù)，并構(gòu)建DMAIC模型以實(shí)施6Sigma質(zhì)量數(shù)據(jù)分析方法，形成了一套完整的大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐生態(tài)圈，使分析主題更加細(xì)化，涉及方面更加多樣，項(xiàng)目案例更加豐富，支持服務(wù)也更加完善，使學(xué)生從事大數(shù)據(jù)分析的能力將得以全面提升。

4 總結(jié)

在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施[5]。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以知識(shí)、信息和技術(shù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起不僅僅要求新型的生產(chǎn)方式、要求人要適應(yīng)新型的生產(chǎn)方式，還要求適應(yīng)時(shí)代的新的教育[6]。

本文在雙創(chuàng)學(xué)院人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)際進(jìn)行調(diào)研、分析，具有較好的可行性，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)在培養(yǎng)三創(chuàng)人才方面具有一定的指導(dǎo)意義。