劉 芳

（無錫技師學院，江蘇 無錫 214153）

0 引言

在當前的教育教學過程中，技工院校的電氣自動化專業(yè)教學工作， 仍舊存在著這樣或者那樣的問題，主要表現(xiàn)在實訓教學落后， 教學方法單一等方面，也正是因為這些因素的制約，導致技工院校的整體教學質(zhì)量較低，學生發(fā)展速度緩慢，為此實施專業(yè)課程教學改革，優(yōu)化教學模式創(chuàng)新，也已經(jīng)逐漸成為技工院校教學創(chuàng)新的主要內(nèi)容，故而在今后的教學工作實施的基礎上，對實際的教學現(xiàn)狀進行了全面的分析研究和調(diào)查剖析，通過有效的摸索，將現(xiàn)代學徒制教學工作與技工院校電氣自動化專業(yè)教學工作全面綜合起來，有效的實現(xiàn)了靈活的運作應用，繼而轉(zhuǎn)變了當前的教學問題，實現(xiàn)了教學方式的改革優(yōu)化。

1 技工院校電氣自動化教學模式存在的問題

1.1 針對性缺失

隨著當前工業(yè)生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，對于專業(yè)技術人才的需求也逐漸呈現(xiàn)上升趨勢。 只有為社會各類行業(yè)不斷地輸送大量的專業(yè)人才資源，才能趕追社會發(fā)展的步伐和腳步。 為此技工院校的專業(yè)課程開設中， 都順應時代的發(fā)展要求開設了電氣自動化專業(yè)，有效的補充了當前的崗位空缺問題。 但是在實際的教育教學工作過程中，仍舊存在著部分問題。 其中最為主要的是缺少針對性，對實際的崗位需求發(fā)展產(chǎn)生了較為重大的影響。 主要在現(xiàn)在電氣自動化的培養(yǎng)主要是以專業(yè)一線設備操作與維修問題為主，這樣才能有效的滿足當前的實際要求。 但是在當前的教學工作實施的過程中，由于缺少市場調(diào)研的問題和相關的崗位考察的問題， 導致教學的范圍內(nèi)容相對較多，崗位的針對性較低。 另外，隨著時代的發(fā)展變化相對較快，必須要僅僅的追隨時代的步伐，才能保證教學的針對性。 其次，只有培養(yǎng)出崗位實際需要的專業(yè)人才，才能提升學生的就業(yè)質(zhì)量， 提升技工院校的教學水平。 但是當前的教學主要是以理輪為主，忽視了實踐教學的重要性，這就導致學生的實踐能力較低。

1.2 操作力較低

實訓教學也是具體的電氣自動化操作，這也是專業(yè)教學的重要組成部分，其本身的教學質(zhì)量，對學生有直接的影響。 實訓教學質(zhì)量較低，也是當前技工院校學生就業(yè)發(fā)展的主要制約因素。 其核心表現(xiàn)在，首先，技工院校的內(nèi)部教學器材和設備，與當前企業(yè)的實際生產(chǎn)力要求之間的差距相對較大。 主要原因是當前資金財力相對有限， 不能按照企業(yè)的實際生產(chǎn)要求進行實施， 其本身也不能購買齊全相關的操作設備，沒有相對完備的實際環(huán)境，這就導致學生的學習興趣較低， 對于實際的操作技巧和方法不能完全掌握。 其次，電氣自動化專業(yè)的實訓操作練習，相對復雜，需要教師進行一定的操作示范，但是由于實訓的場地環(huán)境相對有限，資源相對較少，環(huán)境簡陋資源相對匱乏，并不能滿足學生的學習需求。 同時學生也因為人數(shù)較多，不能一一的在實習中進行操作練習，為此對于整個實訓的操作不夠熟悉。 最后，技工院校的內(nèi)部的實訓基地本身不能有效的代替當前企業(yè)的生產(chǎn)設備。 為此還需要企業(yè)與學校聯(lián)動起來進行引導，以定崗學習的方式，盡可能地讓學生消除疑惑。但是，在技工院校的教學中實施的校企合作，本身的合作質(zhì)量較低，不能滿足學校的實際教學要求，導致教學質(zhì)量相對較低。

1.3 教學方式單一

對于當前電氣自動化的學生，不僅僅需要掌握一定的理論知識，同時也要具備高超的實踐技能，同時也要結(jié)合一定的創(chuàng)新能力職業(yè)綜合素養(yǎng)，這樣才能真正地完成各類工作推進。 為此實施專業(yè)教學就要做到專業(yè)性和創(chuàng)新性，這樣才能提升學生的總體素質(zhì)。 但是在現(xiàn)階段由于教學方式的單一，導致教學的難度增大。 首先技工院校的學生本身的學習質(zhì)量相對較低，學習興趣不足，缺乏良好的學習習慣，沒有正確的學習目標。 整個教學體系主要以理論為主，導致課堂教學氛圍沉悶，知識的難度較大，不利于學生對知識進行理解和消化。 這種模式的長效推進，會導致學生的學習興趣降低，阻礙學生的發(fā)展。 另外，由于學生本身的差異性相對較大，教學的實施難度較大，并不能做到針對性的教學，導致教學質(zhì)量偏低。

2 技工院校現(xiàn)代學徒制在電氣自動化專業(yè)中的使用

2.1 校企合作聯(lián)系增加

在當前的教學分析研究中可以觀察得出，現(xiàn)階段的技工院校電氣自動化教學工作仍舊存在相對較多的問題，導致專業(yè)的教學質(zhì)量相對較低。 而通過現(xiàn)代學徒制的教學方式， 學校重新梳理人才培養(yǎng)的目標，讓教學改革工作的速度不斷加快。 首先要做的就是充分利用校企合作，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制模式的構(gòu)建。 技工院校要與企業(yè)之間建立起長期的合作關系，一起推進培訓工作實施，學生進入學校學習，也與步入企業(yè)成為學徒一樣。 當學生畢業(yè)之后，就能直接獲取一定的資格證書，直接的參與到企業(yè)工作之中，一方面實現(xiàn)了教學工作之間聯(lián)系的增加，另一方面讓校企之間的聯(lián)系增加。 另外，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎上，學校內(nèi)部的教學目標、內(nèi)容等資料的制定也得到了一定的提升。

2.2 實訓基地和課程體系的建立

現(xiàn)代學徒模式的建立， 對于學生的操作能力有著較高的要求。為此就要求學校內(nèi)部要增進實訓、實習工作的推進，開設既定的實訓教學培訓工作，帶領學生以積極學習的心態(tài)適應當前的崗位內(nèi)容。 為此校企雙方就應當在現(xiàn)階段的教學模式基礎上，建立實訓基地，充分保障各種教學工作的有序?qū)嵤?首先雙方要提供大量的人力、財力，以多種教學方式創(chuàng)新為基礎，為學生提供更多的實際操作的機會， 繼而以學徒制的方式實施教學引導，讓學生的學習積極性提升的同時，讓學生的訓練與企業(yè)需求相吻合。

課程體系的構(gòu)建與教學質(zhì)量的提升有著直接的聯(lián)系， 為此在實施現(xiàn)代學徒制教學范式的創(chuàng)新基礎上，學校就要充分構(gòu)建起新型的課程體系，立足當前的課程要求，將理論知識、創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合實踐相結(jié)合， 重新構(gòu)建電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)機制，以學生的實際需求為基礎，開設多種必修、選修課程，通過基礎教學引導，實操學徒練習等方式，全面優(yōu)化教學改革，提升技工院校學生的學習基礎。

3 結(jié)語

為了更好地提升技工院校的教學管理質(zhì)量， 發(fā)揮技工院校專業(yè)教學優(yōu)勢， 本文針對技工院校電氣自動化專業(yè)教學中存在的多種問題， 以現(xiàn)代學徒制為基礎實施教學方式改革， 充分觀察這種現(xiàn)代學徒制教學在實際教學中所發(fā)揮的作用，深入地實施了分析觀察，以求能夠全面推動后期教學工作的全面落實， 也為后期的教學工作改革落實提供了一系列的教學參考依據(jù)。在今后的教學工作實施的過程中， 就可以通過校企合作教學的方式，共同建立綜合實訓教學基地，重新構(gòu)建起嚴謹教學管理體系， 已實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制教學模式的建立健全和合理化使用，增進學生的綜合素質(zhì)水平，實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的穩(wěn)步提升， 為后期的教學工作改革落實，教學模式創(chuàng)新奠定堅實的基礎。