楊紅光

◆摘? 要：隨著我國教育的不斷改革創(chuàng)新，許多學(xué)校的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，其中小學(xué)階段學(xué)生的德育教育就是深受大家關(guān)注的內(nèi)容之一，而德育教育的開展不僅可以提高小學(xué)生的主觀能動性，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說有重要的意義，因?yàn)樾W(xué)階段很多學(xué)生并沒有很好的自控能力，很容易受外界因素的影響，所以這就導(dǎo)致一些學(xué)生只是被動的接受知識，這種教學(xué)效果并不是很好。因此小學(xué)階段班主任如何合理的開展德育教育成為了教學(xué)過程中班主任重點(diǎn)考慮的問題之一。本文中筆者針對小學(xué)階段德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對小學(xué)德育教育中實(shí)施激勵策略的意義進(jìn)行闡述，最后對如何開展德育教育的有效措施進(jìn)行研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;有效實(shí)施;激勵;探究

一、小學(xué)階段德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前由于我國教育體系的不斷變化，導(dǎo)致小學(xué)教育也有了新的發(fā)展方向，而德育工作就是小學(xué)教育過程中重要的內(nèi)容之一，這項教育工作也隨著教育改革，教學(xué)地位也在不斷的提升。這項教育改革工作的根本目的不僅是改變教師德育教學(xué)的現(xiàn)狀，還是對教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，從而確保整個小學(xué)階段的德育工作更有效率。因?yàn)槟壳拔覈芏嘈W(xué)的德育教學(xué)處于低效率的狀況，無法很好的提高小學(xué)生的德育觀念，所以說只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，并且探索出新的教學(xué)內(nèi)容和形式，才能更好的提高小學(xué)階段德育教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)德育教學(xué)中實(shí)施激勵策略的意義

小學(xué)階段德育教學(xué)的真正意義是不斷的提升小學(xué)生的思政品德素養(yǎng)，而作為一名小學(xué)階段的教師，就必須在實(shí)際的教學(xué)過程中改變以往的教育觀念，通過不斷的研究和創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)施德育教學(xué)的內(nèi)容。而作為小學(xué)班主任來說在實(shí)施德育教學(xué)的過程中首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，進(jìn)行相關(guān)德育課程的設(shè)計，這樣不僅可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓整個德育教育的質(zhì)量和效果更佳。所以說在德育教育中實(shí)行激勵策略不僅能大力推動德育教育的發(fā)展，還十分符合小學(xué)生各種思維、心理以及外部內(nèi)容的需求，從而更好的激發(fā)小學(xué)生的各種潛力，這對于小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有著重要的意義。此外小學(xué)教師還需要認(rèn)真考慮一個重點(diǎn)問題，那就是如何在實(shí)際的教學(xué)過程中高效的、合理的、科學(xué)的實(shí)施課堂德育教學(xué)，因?yàn)楦鶕?jù)調(diào)查研究表明以往傳統(tǒng)的德育教學(xué)活動的效果和質(zhì)量都比較差，無法很好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，而且傳統(tǒng)的德育教學(xué)很容易忽視學(xué)生的主觀性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法產(chǎn)生興趣，并且對于學(xué)習(xí)的熱情不高，最終導(dǎo)致教師整體的課堂教育效率大幅度下滑。所以說要想提高學(xué)生在德育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，首先需要班主任改變教學(xué)觀念，并且積極和探索新的德育教育理念，通過這種新型的德育教育理念激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而通過激勵策略幫助班主任做好德育教育不僅可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，只有這樣才能更好的開展德育教育。所以說在小學(xué)階段的德育教育過程中小學(xué)生的心靈特點(diǎn)和實(shí)施激勵策略有著重要的聯(lián)系。

三、小學(xué)班主任如何在德育教育過程中有效的實(shí)施德育激勵

（一）尊重學(xué)生的個體差異

小學(xué)階段的班主任要想在德育教育中實(shí)施激勵策略，首先需要班主任根據(jù)學(xué)生們的個體差異制定不同的激勵策略，而實(shí)施激勵策略的過程中還需要尊重和理解學(xué)生的個體差異，只有這樣小學(xué)班主任才能制定出符合學(xué)生個人需求的激勵策略，同時這也是保證德育激勵策略效果的重要因素。此外班主任在實(shí)施激勵策略的過程中不能在同班級所有學(xué)生使用相同的策略，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生每一個人的個體情況和接受能力都有一定的差距，這種相同的策略很難良好的實(shí)施，所以說班主任在實(shí)施過程中要多關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和偏好，并且實(shí)行多樣化的激勵策略，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

（二）完善學(xué)校的德育教育機(jī)制

長期以來我國教育界對德育教育的重視程度并不是很高，這就導(dǎo)致很多地區(qū)的小學(xué)教師并不關(guān)注這方面的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致我國小學(xué)德育教育的總體效果一般。產(chǎn)生這種問題最主要的原因在于教育機(jī)制的不完善，而且缺乏對這方面的考核，導(dǎo)致學(xué)校、社會、家長并不關(guān)注這方面的內(nèi)容，直到出現(xiàn)問題以后才去想法解決，這時在進(jìn)行德育教育不僅效果不好，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，所以說一個完善的德育教育機(jī)制是一個學(xué)校開展德育教育的基礎(chǔ)。

（三）合理的實(shí)施德育教育激勵策略

由于學(xué)生存在個體差異的問題，導(dǎo)致學(xué)生們接受德育教育的效果有很大的差距，所以小學(xué)班主任需要認(rèn)真的、客觀的面對這種問題，并且從學(xué)生的角度對這些問題進(jìn)行引導(dǎo)。因此在德育教育的過程中利用激勵策略為小學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，不僅可以慢慢改變學(xué)生以往的德育問題，還能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感和喜悅，同時還會激勵學(xué)生努力做好更高層次的目標(biāo)。

（四）做好日常的生活引導(dǎo)

日常生活是實(shí)施德育教育的重要途徑之一，而如何在日常生活中實(shí)施德育教育還需要注意很多細(xì)節(jié)問題，首先班主任在實(shí)施道德教育的過程中，以日常生活的小事為出發(fā)點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的個體差異為他們制定難度不一的生活小事。例如四年級階段學(xué)習(xí)的《少讓父母為我操心》這篇內(nèi)容時，班主任可以讓學(xué)生通過幫助父母掃地、刷碗、收拾房間等方式，不僅可以讓父母對學(xué)生另眼相看，還會將以往不放心的心理慢慢放下，并且產(chǎn)生欣慰的心理，長此以往還會讓小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成愛做家務(wù)的習(xí)慣，父母還會幫助班主任完成對孩子的激勵，這對于德育教育來說是一個一舉兩得的事情。

四、結(jié)語

本文中筆者針對小學(xué)階段實(shí)施德育教育激勵策略的意義進(jìn)行分析，并且對尊重學(xué)生個體差異、完善教育機(jī)制、制定合理的德育教育目標(biāo)等相關(guān)措施進(jìn)行闡述，希望給相關(guān)的班主任教師帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]梁燕芳.小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵策略的探究[J].科學(xué)咨詢，2020（40）：51-52.

[2]康淑琴.淺談小學(xué)班主任在德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].考試周刊，2019（57）：188.