劉秀珍

◆摘? 要：隨著時代的進步與發(fā)展，我國的教育勢態(tài)正朝著知識文化教育與素質教育雙管齊下的方向發(fā)展。對于正處于小學階段的學生而言，其所接觸到的數(shù)學知識與我們的生活息息相關，通過改變傳統(tǒng)的教育教學方式，運用生活化教學模式將數(shù)學知識融入與小學數(shù)學教學中，一方面有利于加深學生對于相關數(shù)學知識的認知與應用，另一方面利于結合實踐滲透德育內容，對提高小學生的綜合素質大有益處。本文就如何基于生活化視角展開小學數(shù)學并滲透德育教學展開研究。

◆關鍵詞：生活視角;小學數(shù)學;德育教學;策略研究

教育源于生活，生活中處處皆是教育。真正好的教育絕不是強行灌輸，而是循循善誘。對于小學生而言，他們尚未形成自我完整的學習體系，并且自主學習能力較弱。因此，作為小學數(shù)學教師，要善于將數(shù)學與生活緊密結合進行教學，讓學生在解決生活問題的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣與奧妙，深刻理解數(shù)學的本質，同時對數(shù)學產(chǎn)生興趣，在興趣的引領下深入學習;除此之外，有利于學生養(yǎng)成善于觀察生活、體驗生活的好習慣，對于學生德育素質也有相得益彰的效果。

1小學數(shù)學德育教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1在數(shù)學教學過程中，教師觀念普遍比較落后

在傳統(tǒng)教育方式改革的現(xiàn)代化教學中，絕大部分的小學教師都能夠明確的意識到培養(yǎng)學生道德品格的重要性，教師懂得如何通過有針對性的教學策略提高課堂效率。但仍然存在一部分的數(shù)學教師觀念比較落后，在他們認為，成績才是最好的證明。因此，教師將所有的精力都放在如何提高學生的數(shù)學成績上，過于注重數(shù)學知識的灌輸學習，通過大量的數(shù)學任務，提高學生的運算能力，但往往卻忽視了對于學生道德素質的培養(yǎng)。其實，在小學數(shù)學教材中存在著很多的隱形德育教育素材，但教師并不能深度分析挖掘，單單追求于教學效率，但卻嚴重忽視了教學的質量，讓學生無法根據(jù)老師的德育教學樹立正確的學習觀念和人生理念。過于注重學生的數(shù)學成績，學生或許會在數(shù)學方面有所成就，但卻在最能培養(yǎng)道德素質的時間階段核心素質的發(fā)展受到阻礙。

1.2學生對于德育知識的學習積極性不強

人均是獨立的個體，每個人都有著不同的思想觀念。對于小學階段的學生來講，他們自身并不能意識到德育學習的重要性，德育內容的認知與小學生現(xiàn)有的認知水平相跳脫，兩者之間存在著一定的差距;又由于我國現(xiàn)行的教育方式仍然為“應試教育”，因此，學生和教師的思想觀念中對于德育知識培養(yǎng)的重要性遠遠不如數(shù)學文化類知識。并且在小學數(shù)學的教學中，涉及德育知識的部分并不多，學生根深蒂固的思維還是學好文化課程強于一切，只注重掌握數(shù)學運算知識來提高數(shù)學成績，認為學習德育知識就是浪費時間和精力，學生對于德育知識的學習積極性不強，教師的德育培養(yǎng)工作就難以順利進行。

2小學數(shù)學滲透德育教學的具體策略

2.1深度挖掘數(shù)學教材中的德育素材

在小學數(shù)學的教學過程中，教材上所體現(xiàn)出來的德育教育較為隱晦，教師在教授學生知識的同時，應該注重深度發(fā)掘教材中的相關德育內容，并及時向學生傳授，做到高效結合數(shù)學知識與德育知識，促進學生知識與品德雙方面的提升，真正體現(xiàn)我國教育教書育人的根本目的。比如，在學習平移圖形這一章節(jié)時，教師可以適當向學生傳授一些關于審美的教育內容，培養(yǎng)學生的審美水平;在學習五角星時，教師可以借機推向紅旗，向學生介紹中國共產(chǎn)黨的光輝歷程，培養(yǎng)學生愛國的崇高品質[3];在學習圓周率時，應當首先向學生介紹祖沖之，讓學生感受到先輩們的貢獻之大，對知識產(chǎn)生敬畏之心。

2.2無痕浸透，力求潤物細無聲

小學的教學過程中，教師屬于課堂的發(fā)起組織者，要將教材上的內容做到了如指掌，有選擇性的將其中極具教育意義的德育部分通過正確的方式傳授給學生，盡力規(guī)劃課堂教學模式，在教學過程的各個環(huán)節(jié)里滲透品德教育內容，確保學生可以在輕松愉悅的課堂體驗中接收德育教育，同時也要注意激發(fā)學生的求知欲望。比如，在向學生傳遞節(jié)約用水這一環(huán)保思想時，可以通過多媒體教學設備，讓學生了解到我們水資源缺乏的程度，增強學生的感知力，讓學生自覺激發(fā)自身的節(jié)約資源意識。

2.3言傳身教，發(fā)揮榜樣力量

對學生滲透德育知識是小學教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念勝過于一切冷冰冰的知識性教學。教師不光要求淵博的知識來引領學生，更重要的是在日常的課堂教學中進行德育滲透，要知道，教師的一言一行都會被學生關注和模仿。因此，在教學中，教師應當時刻注意自身形象，端正言行，樹立崇高的師德形象，樹立在學生心中的威信，使得之后對于學生的教育更加具有說服力和震懾力，真正做好“領頭羊”。此外，在學生成績不如意時，教師要及時進行疏導，排解學生心中的消極和悲傷情緒，激發(fā)學生的斗志和迎難而上的勇氣，培養(yǎng)學生做一個積極樂觀，朝向正能量發(fā)展的人。

3小結

青少年是祖國新一代的中間力量，僅僅學習科學文化知識是遠遠達不到要求的，更加重要的是學會做人的道理，我們的教育必須是為社會主義的現(xiàn)代化做建設，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，而不是一心只讀圣賢書的書呆子。在數(shù)學教育中滲透德育教育，是將教育放在第一位，同時全面提高學生的身心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發(fā)小學生愛科學、愛祖國、愛社會主義的熱情。

參考文獻

[1]鄧貴英.生活化視角下小學數(shù)學德育教學策略探究[J].師道：教研，2020（04）：71-71.

[2]陳子堅.教書育人視角下的小學數(shù)學教學策略探究[J].東西南北：教育，2020（05）：107-107.

[3]曹利.小學數(shù)學生活化教學中滲透德育教育的策略探討[J].速讀（中旬），2019（01）：59.