林緒棟

◆摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，推動著教育事業(yè)不斷科技化和智慧化，電子白板教學(xué)就是其中一種模式。這種模式能夠推動教學(xué)的變革，豐富課堂的趣味性，加強(qiáng)師生之間的交流互動。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，積極探索電子白板的應(yīng)用方式，能夠為小學(xué)語文的教學(xué)提供新思路。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;電子白板;課堂教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，電子白板教學(xué)設(shè)備一直起著很重要的作用，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)行情感表達(dá)，完成知識積累等。但是，只有在實踐過程中，真正將小學(xué)語文課堂與電子白板的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行真正的融合發(fā)展，才能真正的達(dá)到提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生知識和精神世界的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。

一、現(xiàn)階段電子白板教學(xué)應(yīng)該注意的問題

電子白板在使用過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)利用電子白板更好服務(wù)于教學(xué)，切實做到對教學(xué)效果和成果的提升，合理利用，而不是盲目跟風(fēng)，過分娛樂化，不能只將趣味帶給學(xué)生，要將學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)討論這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣傳遞給學(xué)生，使智慧教學(xué)做到真正的智慧，在網(wǎng)絡(luò)上也要保持邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。二是出現(xiàn)突發(fā)狀態(tài)時要靈活應(yīng)對，做好應(yīng)急預(yù)案，因為基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，有著許多的不可控性，同時由于技術(shù)受到制約，經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不好、打不開網(wǎng)頁或者中病毒、惡意廣告入侵，這個時候教師要做好充分準(zhǔn)備，可以隨時利用其他方法完成剩余的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是一些心理素質(zhì)不好的老師，要進(jìn)行培訓(xùn)，避免出現(xiàn)手忙腳亂的情況，在上課前，要充分考慮好各種可能發(fā)生的狀況。

二、巧用電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂的策略分析

（一）利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中缺乏動力，歸根結(jié)底是因為固化的教學(xué)形式，在語文課堂上找不到新鮮感，電子白板的應(yīng)用不過是表現(xiàn)為從前的板書變成了類似于幻燈片的播放，但是內(nèi)容還是老師不停地講授和學(xué)生被動地吸收，其實在電子白板的應(yīng)用平臺上有許多新奇的工具和模式，對小學(xué)的語文教學(xué)是非常有幫助的，值得教師進(jìn)行深入的探索。在小學(xué)語文課堂上，有許多教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段，就拿情景模擬來說，教師的語言是無法將學(xué)生更加逼真形象的帶入情景中的，但依托電子白板的信息化教學(xué)功能，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧情境，使場景活靈活現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境之感。比如在進(jìn)行《蝙蝠與雷達(dá)》一課的講解時，對于蝙蝠和雷達(dá)這兩種事物，學(xué)生并沒有親眼見到過，或者有感官的接觸，通過語言的描述是很難形成具體影像的，但是教師通過電子白板的動畫展示，就可以為學(xué)生制作出栩栩如生的蝙蝠和雷達(dá)動畫形象，并且通過視頻的播放，聲音的剪輯，或者相關(guān)紀(jì)錄片的播放，就可以將蝙蝠和雷達(dá)進(jìn)行對比，將相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及它們之間的關(guān)系展現(xiàn)出來，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生跳出書本的文字描述，看到更加生動形象的場景描摹，這才是智慧化語文教學(xué)的表現(xiàn)方式。電子白板有豐富的教學(xué)資源庫，能夠為教師的課堂教學(xué)提供大量的合適的教學(xué)素材。

（二）利用電子白板進(jìn)行課堂互動教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，引入新課時，教師需要進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，有的時候會向?qū)W生提出一些問題作為引入內(nèi)容的媒介，在這時候，就可以利用電子白板進(jìn)行問題的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂前的思考。比如在進(jìn)行《女媧補(bǔ)天》的課程內(nèi)容講解時，教師可能會提問我們已經(jīng)學(xué)過了《精衛(wèi)填?！返奈恼?，大家有什么收獲，誰還能為老師講解一下精衛(wèi)填海的故事等，這個時候，教師可以通過電子白板將問題內(nèi)容進(jìn)行展示，同時在電子白板上，通過一些圖片的展示，幫助學(xué)生喚起精衛(wèi)填海的故事想象，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，完成課堂的引入工作，另外，在進(jìn)行課文的引入時，教師還可以將女媧補(bǔ)天的相關(guān)圖片或者視頻進(jìn)行播放展示，引發(fā)學(xué)生的思考，介紹學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這樣的電子白板引入教學(xué)，能夠為學(xué)生和教師提供更多的課堂互動機(jī)會，幫助教師完成知識內(nèi)容的梳理。除此之外，傳統(tǒng)的幻燈片形式，只能展示問題的一個界面，但是利用電子白板，學(xué)生可以到白板前用筆進(jìn)行問題答案的解答，直接寫在白板上，更加的直觀，方便記住答案，更好的梳理思路，展示給其他學(xué)生看，同時電子白板有記錄的功能，可以將書寫的內(nèi)容導(dǎo)出，自動形成電子文檔，教師在課后可以根據(jù)課堂上的內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)盤，找到教學(xué)引入過程中存在的問題，在之后的教學(xué)過程中，進(jìn)行更好的改進(jìn)和調(diào)整。

（三）依托電子白板平臺，為學(xué)生提供更多展示機(jī)會

小學(xué)階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生把握主要方向，訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是毋庸置疑的，但是教師也不能全盤掌控，不能畏首畏尾，要在條件允許的情況下，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展和課堂上的主體地位，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，以及更多展現(xiàn)自己的舞臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人綜合能力的提升。現(xiàn)階段的電子白板教學(xué)對學(xué)生的價值僅僅局限于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)使用，依托電子白板只做到了對教學(xué)內(nèi)容更加多樣化的展示，和更加便利的教學(xué)服務(wù)，但是這是片面的，是急需改進(jìn)的，應(yīng)該積極將電子白板變?yōu)閷W(xué)生的智慧陣地，讓學(xué)生成為智慧課堂的操縱者、推進(jìn)者和表演者。比如在進(jìn)行《扁鵲治病》一課的教學(xué)時，可以要求學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后依托電子白板的平臺，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文，理解文章含義之后，帶著自己的思考，對扁鵲進(jìn)行人物畫像，或者用圖畫的方式來描述扁鵲看病的場景，或者制作成相關(guān)的扁鵲治病動畫，然后在課堂上進(jìn)行展示和設(shè)計理念講解，這樣在課堂上不僅進(jìn)行了成果展示，檢驗了預(yù)習(xí)效果，還可以給學(xué)生充分的表達(dá)時間，每個學(xué)生能夠闡述自己不同的理解，進(jìn)行思想上的碰撞，更有助于對人物進(jìn)行剖析，使語文課堂變成學(xué)生的分享課程，而不是教師的灌輸課程。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)生能力的了解，不僅僅可以通過課堂進(jìn)行，課堂的學(xué)習(xí)時間必定有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容又很多，因此教師要充分利用電子白板的作用，對學(xué)生進(jìn)行全面了解和教學(xué)評價，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度。因此在教學(xué)形式上可以課上課后相結(jié)合，將主要的教學(xué)內(nèi)容放在課上講解，將一些輔助內(nèi)容和考核內(nèi)容放到電子白板上進(jìn)行教學(xué)。在每節(jié)課上課之前，可以通過電子白板發(fā)布課堂提問，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以此為依據(jù)，在課堂上對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段。在課后，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行反饋，可以通過與學(xué)生進(jìn)行私聊，或者在電子白板上發(fā)布小問答，通過打分對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行全面了解，還可以設(shè)置專門的答疑時間，讓學(xué)生在討論窗口進(jìn)行提問，也可以將問題直接寫在電子白板上，電子白板的記憶功能會直接整理成文檔，利用課堂和課后時間，所有學(xué)生和教師可以共同解答，提高教學(xué)效率。在講解《小英雄雨來》一課時，課后，就可以在電子白板上發(fā)布搶答的線上活動，其中包括本文作者是誰，要告訴我們什么樣的哲理，學(xué)生在放學(xué)前到講臺上，利用電子白板完成答案輸入，對回答正確的學(xué)生進(jìn)行小紅花獎勵，這樣根據(jù)小紅花的數(shù)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一個評估。

總體來說，電子白板的更加專業(yè)化的應(yīng)用，需要多方發(fā)力，從不同的角度進(jìn)行完善和創(chuàng)新，才能在小學(xué)語文的教學(xué)中取得最顯著的成效，讓每一個學(xué)生積極地參與到課堂中來，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流溝通，使互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展惠及小學(xué)語文教育，通過其各項功能，為小學(xué)語文的教學(xué)，提供更多更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]范天智.巧用資源，豐富課堂：基于電子白板下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（14）.

[2]趙楷存，趙楷平.巧用交互式電子白板 優(yōu)化語文課堂教學(xué)：以《斑羚飛渡》一課為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（12）.

[3]陳曉軍.妙用電子白板 優(yōu)化語文課堂：淺談電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（08）.