羅潤群

◆摘? 要：綜合實踐活動是新課程的核心課程，在活動過程中，學生以小組活動為主要形式，對自己小組總體的活動過程進行回顧、總結、反思，成果展示及匯報是整個主題探究活動中最精彩的環(huán)節(jié)，它有利于在交流時相互啟智，小組成員認識合作的必要性。如何做好成果展示及匯報，是一門學問。

◆關鍵詞：綜合實踐活動;成果;成果展示;評價

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的，從選題到最后的成果展示是一個漫長的周期。學生親身經歷了選題確定——制定計劃——開展實踐活動——反思，調整計劃——再活動實踐——整理收集資料——歸納總結的全過程。因此，成果展示課應是整個主題探究活動中最精彩的環(huán)節(jié)，如果教師組織得好，學生研討氛圍濃，整個課堂應是十分活躍、十分精彩的，活動的終結與交流階段具有對主題活動總結、反思、交流、評價、提升等的目的要求，活動開展得好，學生各方面能力會得到全面提升，那么綜合實踐活動成果展示與評價課該怎么上呢？下面談談我的一點經驗及做法。

一、在開展綜合實踐的過程中，教師要指導學生以圖片、日記、心得體會、手抄報等形式記錄活動過程及成果

綜合實踐活動課程的價值在學生活動過程中，學生必須親身參與活動的整個活動過程，在學生開展活動的過程中，學生需要上網(wǎng)查找資料、實地考察、調查訪問等，也會遇到一些有趣、新奇的事或者困難，在遇到困難的時候，會得到熱心人的幫助，從而使活動得以順利開展，教師要及時引導學生把這些用圖片、日記、心得體會、手抄報等形式記錄下來。如我在指導學生開展“生活垃圾分類探究——調查人們如何處理生活垃圾”這一主題活動時，通過師生確定主題活動后，學生紛紛走進社區(qū)，實地考察社區(qū)的垃圾箱的設置、社區(qū)人民的環(huán)保意識，學生通過調查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)居民環(huán)保意識不強，垃圾沒有分類處理，有些人貪圖方便，就把垃圾扔在垃圾桶的旁邊，有的垃圾桶的放置不合理等，還有些居民在環(huán)衛(wèi)工人收垃圾前不放垃圾，等收垃圾后才把垃圾放出來，發(fā)出難聞的惡臭味，影響人的身心健康。調查后我引導學生用圖片、日記、心得體會等形式記錄活動的過程，寫出自己的收獲和感受等，引導學生分析小區(qū)居民環(huán)保意識不強的原因以及提出切合實際的有效建議等，為后面的終期匯報和活動評價提供依據(jù)。

二、以PPT、故事、小品、文件夾等形式匯報展示活動成果

開展綜合實踐活動主題探究的最后階段是成果匯報展示。每個小組匯報開展主題探究活動取得的成果。成果匯報展示的形式多樣，可以采用PPT、故事、小品、文件夾等形式進行匯報展示。如我在指導學生進行“我是小達人——科技創(chuàng)新我能行”這一主題的成果展示匯報時，引導各小組要根據(jù)自己小組人員的性格特點、喜好、特長以及活動的內容來選擇匯報的形式。各個小組都能根據(jù)自己小組成員的特長選擇不同形式的匯報方式，如智慧組采用了一邊出示PPT一邊講故事的形式匯報他們小組的活動成果。在成果展示課上，智慧組組長何浩文一邊播放PPT，一邊講述著開發(fā)機器人一一服務機器人的過程。下面是何浩文匯報的片段：我非常熱愛科學，特別是高科技產品的開發(fā)。我最喜歡開發(fā)機器人，所以我是一一機器人征服者。同學們，看，這就是我們組開發(fā)的機器人，名字叫服務機器人。我們制作的機器人用了4個傳感器，2塊主板，因此，它運行每一步都非常嚴謹。它最主要的機器臂上，別看它只有一個傳感器，但它也是和其他傳感器緊緊聯(lián)系著的……

如我在指導學生進行“呵護身邊的那抹綠”這一主題綜合實踐活動的成果匯報展示時?？鞓方M則以小品的形式進行成果匯報展示?！昂亲o身邊的那抹綠”這一主題活動有五個階段：①了解身邊的綠色;②了解植物和人類的關系;③綠色植物對環(huán)保的作用;④調查校園內破壞綠色植物的現(xiàn)象;⑤護綠行動?？鞓方M有七個同學，每個同學扮演一個角色，把探究到的成果：植物和人類的關系;綠色植物對環(huán)保的作用;校園內破壞綠色植物的現(xiàn)象;怎樣護綠通過小品的形式演繹出來。他們的小品令人難忘，在陣陣的笑聲中讓同學們得到感悟和啟示，從而增強了護綠意識，自覺當護綠行動的義務監(jiān)督員。

三、及時引導學生進行評價，促進學生個性發(fā)展

在開展綜合實踐活動探究的過程中，學生以小組活動為主要形式，對自己小組總體的活動過程進行回顧、總結、反思，也有利于小組成員認識合作的必要性。學生成果展示匯報后，教師及時引導學生進行評價是非常重要的。

綜合實踐活動的評價重點應在學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，應該是以過程性評價為主，評價時應突出學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合實踐能力。評價的方式有學生自評、學生互評和教師評價。如：學生自評和小組評的學生評價表，從“參與態(tài)度、實踐能力、活動效果與情感體驗”這三個評價項目采用選擇式評價;如“參與態(tài)度”的評價要點分別是“參與活動的熱情”和“自主合作、探究學習的態(tài)度”?！盎顒有Чc情感體驗”的評價從兩個方面進行評價，分別是“達到活動目標”、“服務、效率、社會責任感、生活態(tài)度等?！边@些都采用三個等級由學生進行選擇式評價?！拔业幕顒臃此肌⒅笇Ы處熢u價”這兩個評價項目采用語言描述進行評價。

綜合實踐活動評價強調多元價值取向和多元標準，對學生進行評定時應注重學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，只要學生參與了整個活動探究的過程，對事物有一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應給予學生積極的評價。如學生在“我是小達人——科技創(chuàng)新我能行”這一主題的成果展示匯報后，給學生評價時，我會用鼓勵性語言描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，肯定他們，支持他們。如：我給智慧組的評價是：在活動中，你們小組里的每個同學都能積極參與活動的研究，團結合作，平時細心觀察事物，善于思考，積極探索，能運用學到的知識解決問題。各種能力都得到了提高，希望你們繼續(xù)努力。教師給予恰當?shù)募钚栽u價，會讓學生有成功感，學習的興趣更加濃厚。因此，引導學生做好評價這一環(huán)節(jié)引導得好，能使學生的各方面能力得到提升，使學生學會表達，學會反思，學會總結，學會處理信息等，從而提高各方面的能力。

通過不同形式的成果展示匯報，學生在成果匯報中展示了他們在實踐過程中所獲得的實踐能力，情感態(tài)度、思想意識和良好個性品質等，在師生進行評價中體現(xiàn)出生生之間，師生之間的互動學習，互動交流，使學生在對話交流的過程中有所感悟，進行反思，提升自己的各種能力，激起其實踐欲望，探索熱情，使課堂真正成為學生學習課外延伸的主陣地，進而達到“育人”的目的。

參考文獻

[1]劉洪菊.小學綜合實踐活動課的教學創(chuàng)新與實踐探索[J].小學生（下旬刊），2021（01）：52.

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