◆摘? 要：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作一直是教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生寫作水平普遍較低，在寫作中運(yùn)用的素材較少，從而影響作文質(zhì)量。本文將探索高中生如何在語(yǔ)文課本中發(fā)掘作文素材，幫助學(xué)生積累寫作素材，提升寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：高中生;語(yǔ)文課本;作文素材;深度挖掘

一、引導(dǎo)高中生從語(yǔ)文課本中發(fā)掘作文素材的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文深度探索

教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅要進(jìn)行文章表意的閱讀，還要對(duì)文章進(jìn)行深層閱讀，讓學(xué)生了解文章的深層內(nèi)涵。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如果自己對(duì)于該觀點(diǎn)寫作會(huì)如何表達(dá)，然后讓學(xué)生講寫作思路，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上思考，提升學(xué)生的思考能力。學(xué)生在深度思考后能夠更好地了解文章作者的思想感情，從而形成深刻記憶，在寫作中能夠更好運(yùn)用素材。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》中，教師要在講解文章后，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中思想，讓學(xué)生了解到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。學(xué)生通過(guò)深度閱讀，了解到肩負(fù)重任，潛移默化間影響學(xué)生好好學(xué)習(xí)。學(xué)生在寫責(zé)任類作文時(shí)，可以運(yùn)用到這一素材，幫助學(xué)生豐富寫作素材。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文廣度探索

高中語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)于同一個(gè)文學(xué)作品可以有多種解讀，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)作品中會(huì)有不同的想法，這是學(xué)生的個(gè)性化差異，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性化，并且促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，比如在上邊提到的《沁園春·長(zhǎng)沙》中，除了責(zé)任之外，學(xué)生還能感受到什么思想。比如，“走好人生的每一步路”“青春的活力與激情”以及“社會(huì)的育人性質(zhì)”這些都是文章所體現(xiàn)的，更多角度去閱讀文章，能夠讓學(xué)生思考問(wèn)題更加全面，邏輯意識(shí)更強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》的過(guò)程中，可以了解竇娥冤之悲，悲在當(dāng)時(shí)的社會(huì)思想，是對(duì)舊社會(huì)的批判，但同時(shí)也是竇娥思想的腐舊，一直跟隨當(dāng)時(shí)社會(huì)思想導(dǎo)致的悲劇，沒(méi)有自己的個(gè)性，用思想束縛了自己，導(dǎo)致最后的悲劇。學(xué)生在寫作時(shí)就可以多角度運(yùn)用材料，了解文章所講述的思想，然后在寫作中更有邏輯性。教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造問(wèn)題情景。人們常提起竇娥冤都是對(duì)封建思想的批判，這個(gè)故事固然是一個(gè)悲劇，但是造成悲劇的原因僅僅是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的時(shí)代嗎？教師在教學(xué)中可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么竇娥會(huì)遇到這種事情？”“竇娥的解決方法合適嗎？”“如果你活在那個(gè)年代，你會(huì)幫助竇娥嗎？”等等，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生充分思考。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的存疑精神，別人說(shuō)的不一定都是正確的，一定要有自己的思想。通過(guò)多方面分析文章，能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，在寫作中更好地應(yīng)用課文材料。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“一文多用”

教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀文章中可以讓學(xué)生對(duì)文章總結(jié)幾點(diǎn)，然后針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同作文的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》一文中，經(jīng)常被提到的句子“世有伯樂(lè)然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！边@就講述了知音難尋，讓學(xué)生在寫類似文章時(shí)，能夠應(yīng)用到該素材。比如，在《師說(shuō)》中，該文中還有許多特點(diǎn)鮮明的句子，比如“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”，每個(gè)人都不是生來(lái)什么都會(huì)的，自然有其迷惑的地方，這就需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索，將不會(huì)變?yōu)闀?huì)，將不知變?yōu)橹?，學(xué)無(wú)止盡，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而更加了解自己的目標(biāo)，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。其次，要正面解決問(wèn)題，誰(shuí)都會(huì)遇到問(wèn)題，要正視自己、正視問(wèn)題，從而找到良好的解決方法，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)高中生主動(dòng)發(fā)掘積累作文素材

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生由被動(dòng)便主動(dòng)，學(xué)生積極挖掘作文素材，然后進(jìn)行素材積累，養(yǎng)成學(xué)生記錄的好習(xí)慣，學(xué)生在寫作中擁有更多的寫作素材。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞好句記錄，學(xué)生將課文進(jìn)行分類整理，不同內(nèi)容的素材進(jìn)行歸類，學(xué)生在寫作中能夠后合理運(yùn)用。下面就來(lái)簡(jiǎn)單分析集中素材分類。

（一）道德品行類

道德類素材較多，比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的藺相如寬容忍讓是一種美德，是一種胸懷，人與人之間要注重和諧相處，有時(shí)候退一步海闊天空。該素材可以應(yīng)用寬廣胸懷、良好品德寫作中。類似還有“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”等故事都可以運(yùn)用在道德品行類寫作中，為學(xué)生提供更豐富的寫作素材。

（二）社會(huì)文化類

文學(xué)作品中許多反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代，通過(guò)分析課文材料讓學(xué)生了解社會(huì)文化生活，從而在寫作中良好運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》中，該文作者柳宗元，在當(dāng)時(shí)土地征稅，官僚資本主義社會(huì)下進(jìn)行的創(chuàng)作，在作品中有許多反應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的句子。文章主要有商人和賣果子的兩類人，處于社會(huì)的不同階層?！袄?qū)”、“動(dòng)其根本”這些句子表現(xiàn)著封建社會(huì)的弊端，其管理和制度之極端，百姓生活之困難。學(xué)生在寫作中可以借鑒該文，積累社會(huì)文化類素材，描述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代性，為人民帶來(lái)幸福生活。

（三）家國(guó)天下類

家國(guó)天下類在高中作文寫作中涉及較多，教師要注重此類素材的積累。比如《燭之武退秦師》教學(xué)中，文章中有提到“夜縋而出”，國(guó)家面臨危難之際，盡管鄭伯未先用燭之武，但是其仍接受委命，救國(guó)于危難之際，其思想境界之高，為國(guó)為民，不計(jì)個(gè)人安危。比如《蘇武傳》中蘇武對(duì)國(guó)家的堅(jiān)貞不渝。其中有“見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)”，寧可自殺而死也不會(huì)出賣國(guó)家?？捎迷诩覈?guó)情懷中，讓學(xué)生了解到，家國(guó)情懷的真正含義，在不同時(shí)期有著不同的要求，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)崇高理想的追求，這些都是家國(guó)情懷，都是愛(ài)國(guó)主義。

三、小結(jié)

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中要注重課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生多角度、深度了解文章，了解文章的主旨含義，讓學(xué)生在寫作中良好運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娜婷.引導(dǎo)高中生從語(yǔ)文課堂中發(fā)掘作文素材[J].散文百家，2015（02）：44.

作者簡(jiǎn)介

楊婭（1990.08.04—），性別：女，籍貫：河南，民族：漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教二級(jí)，研究方向：核心素養(yǎng)探究，高中語(yǔ)文教學(xué)。