◆摘? 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，注重傳道授業(yè)解惑，育人和育才有機(jī)統(tǒng)一是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。課程思政在本質(zhì)上也是一種教育，主要將思想教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念、精神追求等融入到各門課程當(dāng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生思想意識(shí)，行為舉止產(chǎn)生影響。本文對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)中思政內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了探索。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;韓語(yǔ)專業(yè);探索途徑

一、課程思政的發(fā)展背景

2004年起中央先后出臺(tái)加強(qiáng)改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育的文件。2014年起，將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。從這個(gè)階段的探索中我們認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育工作，必須從學(xué)校育人的本質(zhì)要求出發(fā)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，深入挖掘各類課程的教育元素，發(fā)揮育人功能，落實(shí)教師的育人功能。

二、韓語(yǔ)專業(yè)課介紹

韓語(yǔ)專業(yè)課的設(shè)置主要有韓語(yǔ)精讀、聽力、泛讀、會(huì)話。韓語(yǔ)專業(yè)課課時(shí)量大，時(shí)間跨度長(zhǎng)，就教材而言主要是提高韓語(yǔ)的聽說讀寫能力，教學(xué)內(nèi)容主要涉及日常對(duì)話相關(guān)的單詞，語(yǔ)法，句型表達(dá)。怎么以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在韓語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”和“世界眼光”，既要學(xué)生專業(yè)成才，又要促其精神成人，這不僅是中職教學(xué)的努力方向，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的重要課題。

三、韓語(yǔ)專業(yè)課與思政融入的必要性

中職韓語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能，同時(shí)讓學(xué)生了解韓國(guó)的社會(huì)文化知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過分注重韓語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的思想政治教育。韓流文化一直是今年來的熱門話題，但是大量的韓流隨著影視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等形式一擁而進(jìn)，對(duì)中職生的思維帶來極大的沖擊，韓語(yǔ)專業(yè)課中加入思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確分辨韓流文化，取其精華去其糟粕，形成正確的價(jià)值引領(lǐng)。

四、韓語(yǔ)專業(yè)課實(shí)現(xiàn)課程思政的途徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)

專業(yè)課教師和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的思想變化了解比較清楚。學(xué)校應(yīng)該不定期對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行政治理論教育，大力弘揚(yáng)中國(guó)特色的社會(huì)主義價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，讓教師自身具有正確的價(jià)值觀，深厚的政治理論，能擔(dān)任學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和指路人。學(xué)校要在政策上鼓勵(lì)教師在課堂上加入思政元素，針對(duì)課程思政進(jìn)行專門的講座，讓教師們真正理解課程思政的內(nèi)涵。

（二）挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素

1.韓語(yǔ)詞匯教學(xué)可以與思政教育結(jié)合

例如教授自卑感????這個(gè)單詞時(shí)，教師可以用韓語(yǔ)問學(xué)生：你什么時(shí)候有自卑感？處在青春期的學(xué)生大部分外貌不自信，這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生說外形端莊得體固然重要，最重要的是心靈美。學(xué)到壓力這個(gè)詞的時(shí)候可以問學(xué)生你什么時(shí)候有壓力？當(dāng)學(xué)生說出自己的壓力后，教師可以引導(dǎo)說有壓力是正常的，重要的是如何通過不同的方式來緩解壓力。

2.韓語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以與思政教育結(jié)合

例如講解表示感嘆的詞尾??時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行贊美。然后教師引導(dǎo)學(xué)生說我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多看到別人的長(zhǎng)處。講解征求別人意見的詞尾?＼???時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說和同學(xué)一起做事時(shí)，要先征求他人的意見，不能過于自我。

3.韓語(yǔ)課文教學(xué)可以加入思政元素

例如在講解點(diǎn)餐時(shí)，學(xué)之前讓大家想一想在異國(guó)他鄉(xiāng)去飯店吃飯應(yīng)該注意哪些問題，學(xué)生就會(huì)說應(yīng)該注意韓餐禮儀，要注意節(jié)約不能浪費(fèi)等等，教師可以借以引導(dǎo)學(xué)生注意餐桌禮儀，平時(shí)就餐要厲行節(jié)約，踐行光盤行動(dòng)等等。

（三）課堂中融入多種形式思政元素

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要陣地，如何利用好這個(gè)陣地非常重要。課堂教學(xué)中體現(xiàn)思政教育可以通過多種形式實(shí)現(xiàn)。比如說學(xué)習(xí)您吃點(diǎn)什么這節(jié)課，因?yàn)槭桥c飲食相關(guān)課前可以布置任務(wù)讓學(xué)生就中韓飲食進(jìn)行調(diào)查比較，課中就中韓飲食特點(diǎn)進(jìn)行分組展示，通過自己的調(diào)查比較得出中國(guó)飲食文化博大精深的結(jié)果，增加民族自豪感。不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)置不同的形式，例如辯論賽、演講比賽等形式，既讓學(xué)生感到有興趣參加，思政教育又在潛移默化當(dāng)中滲透進(jìn)學(xué)生的思想當(dāng)中。作為課堂的延伸，課后作業(yè)也可以滲透思政教育。例如在您吃點(diǎn)什么這節(jié)課中，課后作業(yè)讓學(xué)生仿照視頻學(xué)做紫菜包飯，并與父母一起分享。通過做紫菜包飯了解韓國(guó)傳統(tǒng)美食，也可以加深與父母的溝通交流，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育。

（四）完善韓語(yǔ)課程設(shè)置

以往的韓語(yǔ)專業(yè)課設(shè)置主要是基于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有關(guān)中韓文化方面的比較課程并沒有設(shè)置，造成不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)。為了與課程思政改革的方向相一致，課程的設(shè)置應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)韓國(guó)的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等有深入了解。應(yīng)該在課程加入韓國(guó)概況等，通過中韓兩國(guó)的對(duì)比學(xué)習(xí)更好地了解中國(guó)的歷史文化。同時(shí)專業(yè)課本身也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，比如聽力教學(xué)要著重凸顯中韓社會(huì)背景差異。精讀教學(xué)要注重中韓文化的對(duì)比，泛讀教學(xué)要加強(qiáng)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。使韓語(yǔ)課程既能傳授語(yǔ)言知識(shí)又能實(shí)現(xiàn)思政教育，讓韓語(yǔ)課上出“思政味”，讓韓語(yǔ)教師挑起“思政擔(dān)”。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的主渠道，通過韓語(yǔ)專業(yè)課引入思政元素有助于學(xué)生更好地理解傳播中國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。但在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問題，首先教師自身的政治素養(yǎng)有待提高，政治理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，專業(yè)課中的思政元素挖掘不深入造成思政課往往流于形式，這需要學(xué)校，專業(yè)課教師的雙重努力。不斷的提高教師的政治素養(yǎng)，深入挖掘相關(guān)的思政元素，采用靈活的教學(xué)方式，使思政教育融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

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作者簡(jiǎn)介

呂妤，單位：山東省文登師范學(xué)校，職稱：講師，研究方向：韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言及韓國(guó)文化。