◆摘? 要：現(xiàn)如今眾多高校的大學(xué)英語課程采用大班教學(xué)的模式，然而大班教學(xué)存在諸多的問題，本文從現(xiàn)實存在的問題出發(fā)提出了解決問題的對策，即設(shè)計豐富的課堂活動、采用分層教學(xué)法、構(gòu)建多元化作業(yè)批改體系和促進師生關(guān)系的良性發(fā)展等，旨在解決相應(yīng)的問題，提升大學(xué)英語的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;大班教學(xué);問題;對策;引言

隨著高校不斷擴招，多數(shù)高校只好采用大班教學(xué)的模式來緩解英語學(xué)習(xí)供不應(yīng)求的矛盾?！按蟀唷钡亩x是以超過自然班人數(shù)來確定的，一般是指超過50人。語言學(xué)習(xí)應(yīng)和語言實踐結(jié)合在一起，方能取得較好的效果，而英語大班制的傳統(tǒng)式教學(xué)無法確保每個學(xué)生都有充分的語言實踐機會。

1大班英語教學(xué)面臨的問題

1.1班級人數(shù)過多，學(xué)生語言實踐的機會過少。語言的習(xí)得和實踐密不可分，學(xué)生只有不斷的將語言新知識運用到實踐中，才能構(gòu)建出真正的語言能力。大班制的學(xué)生進行語言實踐的機會過少，多數(shù)英語課堂最終淪落為教師“一言堂”，學(xué)生成了被動的參與者和聽眾。

1.2大班英語教學(xué)難以做到“因材施教”。教師若是按照中等水平學(xué)生的能力來安排教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，那勢必造成班上的尖子生在課堂上“吃不飽”，而班上英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課堂上“吃不消”，這不利于英語生態(tài)化課堂的建設(shè)。

1.3教師作業(yè)批改負擔(dān)重，無法及時有效的給予反饋。英語作業(yè)中的寫作和翻譯類主觀練習(xí)的批改最耗時。如果學(xué)生的每次作業(yè)都去挨個批改，務(wù)必造成教師壓力過大，可如果學(xué)生的作業(yè)只是隨機選取批改，又會造成部分學(xué)生存在僥幸心理，不認(rèn)真完成作業(yè)。

1.4學(xué)生對于大班教學(xué)也有諸多不滿。從張加民做的調(diào)查結(jié)果來看，不少學(xué)生認(rèn)為在大班的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師對學(xué)生的關(guān)注度比較低，導(dǎo)致學(xué)生容易放低對自己的要求。另外由于學(xué)生人數(shù)較多，師生之間的相互交流比較匱乏，不易于培養(yǎng)師生之間的感情。

2大學(xué)英語大班教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計豐富多樣的課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實踐機會。例如教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和難度設(shè)計pair work（兩人練習(xí)）和group work（小組練習(xí)），這樣每個學(xué)生都可以充分的參與到語言實踐中。另外可以采用角色扮演、情景扮演等形式來活躍課堂氣氛，這樣不僅能實現(xiàn)語言交際的目的，還可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和參與度。

2.2采用層次教學(xué)法。教師在授課時可以主要以中等學(xué)生的水平為目標(biāo)導(dǎo)向，照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識能力水平，而在練習(xí)和作業(yè)中分層次，針對不同水平的學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的需要。對于水平較高的學(xué)生，可以布置考察批判性思維的主觀問題等;對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以多布置和語言知識相關(guān)的作業(yè)。

2.3構(gòu)建多元化作業(yè)批改體系。教師可以在英語教學(xué)大班中融入學(xué)生互評、自動評價系統(tǒng)和教師批改等相結(jié)合的評價機制。學(xué)生互評不僅能減少教師的任務(wù)量，更重要的是可以增強學(xué)生的責(zé)任感、批判性思維。另外現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展日新月異，智能批改系統(tǒng)大量涌現(xiàn)，教師可以在比較之后選擇較為全面和權(quán)威的自動修改系統(tǒng)對學(xué)生的主觀類作業(yè)進行批改;最后教師應(yīng)該盡力參與到修改作業(yè)的過程中，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并根據(jù)問題適時調(diào)整上課內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.4努力打造良好的師生關(guān)系，增強師生之間的互動和交流。良好的師生關(guān)系可以促進教學(xué)活動更加高效的展開和進行，而頻繁的師生互動和交流可以保持學(xué)生上課的專注力和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計中如果能做到時刻從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受，那必然能拉近師生間的關(guān)系，也有助于教學(xué)呈現(xiàn)良性循環(huán)。

3結(jié)語

不可否認(rèn)的是大學(xué)英語大班教學(xué)確實存在重重問題和困難，這給大學(xué)英語教師和管理人員帶來了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不過有困難就一定有解決方法，要意識到班級的規(guī)模并不是教學(xué)效果好壞的唯一決定因素，采用靈活多樣的教學(xué)手段、設(shè)計以學(xué)生為本的教學(xué)環(huán)節(jié)、重視并承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的差異、促進師生關(guān)系的良性發(fā)展等都可以改善班級規(guī)模大帶來的不佳的學(xué)習(xí)效果。另外教師應(yīng)充分利用大班教學(xué)的優(yōu)勢，即學(xué)生有不同的文化知識背景和興趣等，可以在課堂討論中引發(fā)思想和智慧火花的碰撞，從而提升學(xué)生參與課堂的熱情等[8]，打造出學(xué)生喜愛和滿意的大學(xué)英語課堂。

參考文獻

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作者簡介

陳瓊（1988—），女，十堰人，湖北汽車工業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士學(xué)位，研究方向：大學(xué)英語、英語口譯。