◆摘? 要：在全新的現(xiàn)代化信息時(shí)代之中，社會(huì)要想獲得更多的發(fā)展資源，就需要借助協(xié)同創(chuàng)新的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，去不足發(fā)展的短板。而一切的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)都無法離開創(chuàng)新型人才的支持，故而關(guān)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，它不僅僅是協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，更是特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的一項(xiàng)重要組成部分。文章主要對(duì)我國高校當(dāng)前在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所表現(xiàn)出的不足以及在協(xié)同創(chuàng)新模式下高校對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行路徑做出了探討，旨在為高校的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的正常有序組織進(jìn)行提供些許思路。

◆關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新模式;高等教育;創(chuàng)新人才培養(yǎng);培養(yǎng)機(jī)制;培養(yǎng)策略

中國能否在較快的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)民族振興、國家富強(qiáng)，在很大程度上會(huì)受到社會(huì)中創(chuàng)新人才數(shù)量多少以及創(chuàng)新人才質(zhì)量高低的影響，就當(dāng)前我國企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況來看，創(chuàng)新動(dòng)力不夠強(qiáng)勁仍然是普遍存在的一個(gè)較為突出的問題。基于這種現(xiàn)實(shí)情況，作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要陣地的高等教育院校，需要責(zé)無旁貸的主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，在結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用一切可利用的資源，使學(xué)校有資格成為基礎(chǔ)研究與高技術(shù)創(chuàng)新成果的中心，同時(shí)還要通過能力的進(jìn)一步提升，讓學(xué)校成為合格的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)、高涵養(yǎng)、高能力的創(chuàng)新型人才。

一、關(guān)于創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新人才本就是一個(gè)極為寬廣的概念，從大的方面講，也就是滿足要求的人才在意識(shí)方面需要是創(chuàng)新的，在精神方面需要是創(chuàng)新的、在思維方面需要是創(chuàng)新的，包括在儲(chǔ)備的知識(shí)以及能力方面，同樣要是創(chuàng)新的。另外，創(chuàng)新人才對(duì)于人才的素質(zhì)也有著較高的要求，具體體現(xiàn)在：要有博、專進(jìn)行結(jié)合的知識(shí)準(zhǔn)備、智力能力需要有創(chuàng)新內(nèi)涵;內(nèi)在的個(gè)性品質(zhì)需要有創(chuàng)新的精神和意識(shí)作為支撐;在思想價(jià)值取向上，要始終保持積極向上的人生態(tài)度、以集體利益為最高利益，同時(shí)身體要保持健康的狀態(tài)，體魄需要是強(qiáng)健的。創(chuàng)新人才是以人的全面綜合發(fā)展作為基礎(chǔ)的。由于社會(huì)的發(fā)展不是固定單一的，所以所需要的人才也不是固定單一的，社會(huì)發(fā)展的多元化，決定了所需人才類型的多樣性。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)，要注意這一社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況的滿足，要針對(duì)性的對(duì)人才從多角度、多方面進(jìn)行能力、素養(yǎng)以及意識(shí)形態(tài)的提升培養(yǎng)，保證所培養(yǎng)出的人才是能夠滿足跟上社會(huì)發(fā)展腳步，滿足社會(huì)快速發(fā)展需求的新型創(chuàng)新人才。

二、高校在對(duì)人才進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中的幾個(gè)協(xié)同關(guān)系

（一）教育管理與教學(xué)工作的協(xié)同

教學(xué)管理與教學(xué)工作雖然內(nèi)容以及形式上會(huì)有所不同，但是在工作目標(biāo)的設(shè)定上確實(shí)相同的，即都是為了保證學(xué)生的全方面發(fā)展。教學(xué)管理和教學(xué)工作兩者間教育職能的明確分工以及育人隊(duì)伍之間成員與部門、成員與成員的關(guān)系都會(huì)對(duì)協(xié)同系統(tǒng)的穩(wěn)定性與持續(xù)性產(chǎn)生直接的影響，如果教育管理部門與教學(xué)工作無法在學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)上保持高度的一致，那么創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作將會(huì)變得困難重重。只有教育管理與教學(xué)工作目標(biāo)一致，才會(huì)確保在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行信息的交流與反饋，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率極可能的達(dá)到最大值。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)的協(xié)同

高校要想保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就需要從教師隊(duì)伍的打造入手，建設(shè)一只教師層次豐富、規(guī)模龐大、結(jié)構(gòu)科學(xué)、科研工作發(fā)展水平高的教育隊(duì)伍。只有教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)與教育能力與創(chuàng)新人才的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是相契合的，創(chuàng)新才人的教育效果才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。另外，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的同時(shí)，也需要將高素養(yǎng)高能力的科學(xué)研究型教師的培養(yǎng)工作重視起來，所打造的科研型師資隊(duì)伍還需要具備專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能力，高校需要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)以及科研院所進(jìn)行溝通，促成深度合作的開展，并將行業(yè)、企業(yè)、科研院所中能力突出的人才作為兼職師資進(jìn)行引入，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的教育目標(biāo)。

三、我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)手段以灌輸式的教學(xué)為主

雖然素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)被提出了多年，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然沒有做到始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師留給學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不多，為了能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師依然會(huì)選擇灌輸式的教學(xué)模式去完成教學(xué)內(nèi)容。之所以會(huì)出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)狀，與大多數(shù)高?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”的風(fēng)氣是分不開的，在這種教學(xué)風(fēng)氣之下，教師只會(huì)把教學(xué)作為基本的教學(xué)任務(wù)去完成，而不會(huì)愿意花費(fèi)自己更多的時(shí)間以及精力去對(duì)教學(xué)手段或是教學(xué)方式做出更多的創(chuàng)新型的改變、調(diào)整。由于教學(xué)手段的滯后性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也無法發(fā)生創(chuàng)新性的突破。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑不夠豐富

結(jié)合我國高校的人才創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大都數(shù)的高校都是通過科技比賽、研究訓(xùn)練等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才創(chuàng)新培養(yǎng)的。由于國家對(duì)于人才創(chuàng)新能力的要求是多方面的，因此高校這種單一的培養(yǎng)形式所培養(yǎng)出來的人才必然是無法完全滿足社會(huì)的需求的。并且高校的這幾種固定的培養(yǎng)方式，所能夠覆蓋的學(xué)生范圍也是不夠?qū)拸V的，會(huì)讓在其他方面具備創(chuàng)新能力的學(xué)生不能及時(shí)的挖掘。一些高校在進(jìn)行研究選題的時(shí)候，沒有注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致研究訓(xùn)練最終演變?yōu)榱诵问缴系摹白哌^場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生并沒有起到實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新性培養(yǎng)。

（三）與其他單位的創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)欠缺

高校所培養(yǎng)出來的創(chuàng)新性人才，最終都是會(huì)踏入社會(huì)，流入各個(gè)企業(yè)的。因此高校十分有必要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)時(shí)，提前與其他單位進(jìn)行聯(lián)合，在了解社會(huì)單位的創(chuàng)新人才用人需求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等做出針對(duì)性的調(diào)整，以保證所培養(yǎng)出來的創(chuàng)新人才是社會(huì)真正所需要的人才。但是很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，并沒有考慮到這一點(diǎn)，不少學(xué)校完全是按照自己的意愿在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。由于高校將自己封閉了起來，故而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的任務(wù)也就完全由高校去完成，企業(yè)以及科研院所等教育主體未能及時(shí)的參與人才培養(yǎng)，多渠道、多元化的創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)也就化為了泡影。

四、我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制

（一）跟進(jìn)社會(huì)需求，分層分類的制定培養(yǎng)目標(biāo)

高校想要達(dá)到什么樣的人才培養(yǎng)效果，從高校所制定出的人才培養(yǎng)目標(biāo)上就可以反映出來，人才培養(yǎng)目標(biāo)，既是高校人才培養(yǎng)動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的最終歸宿。所以高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)之初，就需要將本校的科學(xué)研究功能和社會(huì)服務(wù)功能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一考慮進(jìn)去，簡(jiǎn)單來說就是要保證人才創(chuàng)新和人才應(yīng)用的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性。此外，高校還需要結(jié)合自身的辦學(xué)特色以及在學(xué)科上面的教育優(yōu)勢(shì)，積極與社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行跟進(jìn)，保證在滿足社會(huì)需求的同時(shí)彰顯特色。由于學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)歷層次各不相同，因此高校不可以以同一標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而是需要實(shí)事求是的根據(jù)學(xué)生不同學(xué)歷、不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，分層分類的去制定差異化、多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求保持了一致，最終的創(chuàng)新人才培養(yǎng)才不會(huì)徒有表面上的熱鬧。

檢驗(yàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效最有效的方式就是使用人才，所以高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)前以及目標(biāo)制定與修改的過程中，要讓社會(huì)有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。當(dāng)前，不少地方性的高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都會(huì)更偏向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而人才的應(yīng)用性只是創(chuàng)新型人才的一個(gè)表現(xiàn)方面，兩者并不能直接畫上等號(hào)。高校需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在充分考慮科學(xué)前瞻的基礎(chǔ)上對(duì)為未來的人才需求做出科學(xué)合理的預(yù)判，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的更加精準(zhǔn)，以適合的目標(biāo)作為教育教學(xué)的推手，努力培養(yǎng)出具備更多創(chuàng)新要素的高素質(zhì)、高能力的高級(jí)實(shí)踐應(yīng)用人才。當(dāng)高校大的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出來之后，各個(gè)專業(yè)就可以以學(xué)校的目標(biāo)為方針，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況和特色，廣泛吸收采納教師、學(xué)生以及行業(yè)的意見，進(jìn)一步將專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確保培養(yǎng)的人才是能夠滿足學(xué)校與社會(huì)的需求的。

（二）通過互助共振，讓社會(huì)資源的開拓在培養(yǎng)過程中被強(qiáng)化

高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性培養(yǎng)的過程中，不能固步自封，依舊按照傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念與教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)以及客觀需求，及時(shí)將教學(xué)觀念進(jìn)行更新，辦學(xué)的陳舊思想必須被打破，否則學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維將得不到良好的發(fā)展環(huán)境。過去很多高校都習(xí)慣“閉門造車”式的人才培養(yǎng)，而現(xiàn)在基于協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高校要學(xué)會(huì)充分利用社會(huì)資源，吸引更多有效的社會(huì)力量來助力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。高校應(yīng)該始終把創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)作為教育導(dǎo)向，將校地、校企以及校校相協(xié)同的長(zhǎng)效育人機(jī)制加以建立健全。與此同時(shí)，高校還要結(jié)合地方的資源和企業(yè)的實(shí)際需求，利用合作培養(yǎng)的策略模式對(duì)學(xué)生展開教育。為了讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力能夠與理論學(xué)習(xí)保持一致，高?？梢詫⑵髽I(yè)的設(shè)備資源進(jìn)行引入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在正式上崗工作前進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉。另外，與社會(huì)企業(yè)、科研院所共同建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等，也是一個(gè)互助共振的有效途徑，學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，除了能夠接受本校專業(yè)教師的指導(dǎo)之外，還能夠獲得企業(yè)中相關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)，使知識(shí)框架的建構(gòu)獲得更多元的啟發(fā)。

（三）在產(chǎn)出基礎(chǔ)上，強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制的多元參與

通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)是否被有效達(dá)成。而就目前的評(píng)價(jià)形式來看，大多數(shù)高校的評(píng)價(jià)形式是單一的，這種單一集中表現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)結(jié)果單一等方面上。單一的評(píng)價(jià)無法滿足對(duì)學(xué)生高階能力的評(píng)價(jià)需求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展來說是一種變相的阻礙。因此，高校需要在尊重人才產(chǎn)出的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制的多元參與。高校以及專業(yè)教師，需要將學(xué)生的高階思維能力的提升重視起來，客觀公正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要有意識(shí)的使用更加豐富多樣的方式，評(píng)價(jià)的主體也需要更加的多元。

（四）促成綜合集成，依托新平臺(tái)使共享通道被打通

高校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)要善于利用現(xiàn)有的教育資源與社會(huì)資源去建設(shè)新的平臺(tái)，即在資源被有效整合的背景下，有效發(fā)揮資源集聚的優(yōu)勢(shì)，促成綜合集成。高?？梢猿浞职l(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心的優(yōu)勢(shì)，去對(duì)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，高校還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將各類創(chuàng)新教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過專業(yè)課程教學(xué)、主體培訓(xùn)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐等各種活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠有更多的途徑去鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的提升而言有著積極的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，國家的富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步離不開協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展，而要想保證協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的有效進(jìn)行，關(guān)鍵的落腳點(diǎn)就在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，作為為國家輸送建設(shè)性人才主要陣地的高等教育院校，需要勇敢的承擔(dān)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人重任，通過及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)需求，分層分類的制定培養(yǎng)目標(biāo);互助共振，讓社會(huì)資源的開拓在培養(yǎng)過程中被強(qiáng)化以及在產(chǎn)出基礎(chǔ)上，強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制的多元參與去對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的培養(yǎng);促成綜合集成，依托新平臺(tái)使共享通道被打通等策略，為國家的創(chuàng)新發(fā)展提供必要的人才保障。

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作者簡(jiǎn)介

張彩霞（1966.03.20—），鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，女，漢族，河南省輝縣市，大學(xué)本科，教授，研究方向：高教管理。

該文章為河南省社科聯(lián)調(diào)研課題《高校協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建研究》（項(xiàng)目號(hào)：SKL-2020-2740）研究成果。