◆摘? 要：如今，人們對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，幼兒園的日常教學(xué)模式也發(fā)生了極大變化，手工實(shí)踐類活動(dòng)逐漸增多。本文圍繞大班的木工坊活動(dòng)，簡(jiǎn)述了大班木之創(chuàng)活動(dòng)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并對(duì)基于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的路徑進(jìn)行論述。

◆關(guān)鍵詞：木工坊;幼兒教育;幼兒園;創(chuàng)造力

有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要方式。在幼兒教學(xué)當(dāng)中，手工活動(dòng)是最為常見(jiàn)的實(shí)踐方式，既能夠釋放幼兒活潑、好動(dòng)的天性，又能夠?yàn)橛變禾峁M足好奇心和提升實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。為此，幼兒教師需要對(duì)木工坊活動(dòng)加以重視，并著力完善互動(dòng)內(nèi)容與形式，為切實(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

1合理布置活動(dòng)教室

木工坊課程是一種適用于幼兒教育的特色手工課程，可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，更能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)手工技巧，進(jìn)而熱愛(ài)和享受生活。為了切實(shí)發(fā)揮木工坊的創(chuàng)造力培養(yǎng)價(jià)值，相關(guān)教師應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境的角度出發(fā)，選擇專門的教室布設(shè)木工坊。在開展木工坊課程時(shí)，幼兒園教師應(yīng)該豐富的教學(xué)工具和完善的教學(xué)設(shè)施，為幼兒們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為提高幼兒參與興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力做好充足準(zhǔn)備。

木工坊課程的開展，需要幼兒親自參與實(shí)踐，能夠用雙手將木塊枝條變廢為寶。所以，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須保證教學(xué)工具以及輔助工具準(zhǔn)備齊全。比如，在木工坊教室中配備兒童木工專用工具、組合套裝桌椅、兒童護(hù)目鏡、牛仔圍裙、手套，為保證幼兒木工實(shí)踐的安全性和便捷性奠定基礎(chǔ)。在木工坊當(dāng)中，幼兒教師需要借助于木工活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。為此，教師必須保證幼兒能夠了解所有工具和設(shè)備用途，并且可以掌握鋸、刨、鉆、釘?shù)然A(chǔ)操作技能，為幼兒將創(chuàng)造性思維具象化做好準(zhǔn)備。

2引導(dǎo)幼兒參與木工活動(dòng)

設(shè)置木工坊課程，可以進(jìn)一步豐富幼兒園的手工教學(xué)活動(dòng)模式，更能以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力、系統(tǒng)性思維、創(chuàng)造性思維、專注力、自主思考能力和自信心。為切實(shí)培養(yǎng)上述能力，真正提升幼兒的創(chuàng)造力，幼兒教師還應(yīng)該充分激發(fā)幼兒參與木工坊課程的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與木工活動(dòng)，基于動(dòng)手實(shí)踐完成創(chuàng)新與創(chuàng)造。幼兒教師應(yīng)該為幼兒們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于寓教于樂(lè)原則開展木工坊課程教學(xué)，讓幼兒們能夠保持良好的心理狀態(tài)和好奇心，為培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。比如，利用故事啟迪法、多媒體呈現(xiàn)法、有效提問(wèn)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們能夠開動(dòng)腦筋、完成創(chuàng)新實(shí)踐。

同時(shí)，在木工坊課程當(dāng)中，幼兒教師還應(yīng)該采用趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒深度參與實(shí)踐，幫助他們找到實(shí)踐方向，提升幼兒的創(chuàng)造力。此時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)游戲或比賽方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。比如，基于明確主題引導(dǎo)幼兒參與木工實(shí)踐，讓幼兒以畫、鳥、飛機(jī)、鐘表等生活常見(jiàn)事物為主題制作木制品;引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有教學(xué)材料自主發(fā)揮，創(chuàng)造新的木制品，并讓幼兒們互相討論與評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，幼兒教師還可以組織幼兒以小組合作方式開展木工實(shí)踐，讓他們能夠集思廣益，增強(qiáng)創(chuàng)造力。當(dāng)然，為切實(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力培養(yǎng)，幼兒教師還必須保證教學(xué)材料和工具符合幼兒的心理生理特點(diǎn)和興趣。比如，投放刨花、彩紙、雪糕棒等生活化材料，為幼兒提供熟悉的素材庫(kù)，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。此外，在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，幼兒教師還應(yīng)該定期舉辦幼兒木工作品展覽，或?qū)?yōu)秀作品放在木工坊教室當(dāng)中，以此激發(fā)幼兒的好勝心，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

3加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)

在基于木工坊培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過(guò)程中，幼兒教師扮演著十分重要的角色，需要保證幼兒教師工作有效，才能切實(shí)提升幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在此環(huán)節(jié)，需重視幼兒教師培訓(xùn)工作，使他們能擁有木工坊活動(dòng)計(jì)劃能力和課堂引導(dǎo)、思維啟發(fā)、實(shí)踐指導(dǎo)能力。比如，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提高他們對(duì)木工坊課程的重視程度，并借助于實(shí)踐案例幫助幼兒教師積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠在組織木工坊活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得游刃有余;強(qiáng)化幼兒園教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們深入分析幼兒心理和思維，從而設(shè)計(jì)出更加符合幼兒身心特點(diǎn)、能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛力的課程方案;提高幼兒教師自身的木工實(shí)踐能力，讓他們能在教學(xué)環(huán)節(jié)為幼兒提供有效指導(dǎo)。

4結(jié)論

總而言之，開展木工坊活動(dòng)十分有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神、工匠精神和實(shí)踐動(dòng)手欲望提供幫助。在實(shí)踐工作當(dāng)中，幼兒園需要積極引進(jìn)木工坊課程并為其布置專門的教學(xué)環(huán)境，還應(yīng)該充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)他們主動(dòng)參與實(shí)踐，更需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為提高教學(xué)有效性做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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[2]王雅紅.我是小木匠——“木工坊”之旅，培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐研究[J].新課程（綜合版），2019（12）：134-135.

作者簡(jiǎn)介

闕怡秦（1994.11—），女，江蘇蘇州人，漢族，學(xué)歷：本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。