磨學(xué)詩

◆摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強抽象性和邏輯性的特點，這令很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候倍感壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育初級階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿著學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在為日后更長遠(yuǎn)、更深奧的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地理位置偏僻、師資力量薄弱、學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、家庭以及社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視等原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，以及數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯的問題嚴(yán)重。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué)法

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在實際的課堂教學(xué)中，越來越強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以及在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化、革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，且自發(fā)主動的去學(xué)習(xí)知識時，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時提高教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生中，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不夠理想，成為數(shù)學(xué)學(xué)科中的“學(xué)困生”，為了有效解決這一問題，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施“分層異步”的教學(xué)方法很有必要。所謂分層異步教學(xué)法指的是：“將一個班級的學(xué)生，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，教師在具體的教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)方式、方法、內(nèi)容和評價，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能?！?/p>

1在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施分層異步教學(xué)的意義

1.1采用分層異步教學(xué)法是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的表現(xiàn)

正如這個世界上從來不存在兩片完全相同的樹葉一樣，在學(xué)習(xí)中也不可能存在兩個學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)素養(yǎng)完全相同的兩個人，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和性格特點，采取不同的教學(xué)方式方法、內(nèi)容以及評價，是尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師按照預(yù)先備好的課件對全班同學(xué)教授一樣的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定同樣的教學(xué)目標(biāo)，布置同樣的課后作業(yè)，這無疑會讓有的學(xué)生覺得過于簡單，而對有的學(xué)生來說宛如登天般難。覺得老師的教學(xué)內(nèi)容簡單的學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生倦怠情緒，而覺得老師教學(xué)內(nèi)容難的學(xué)生又容易失去學(xué)習(xí)興趣，而自暴自棄，這都是老師在教學(xué)過程中不尊重學(xué)生個體差異的具體表現(xiàn)。為此，采用分層教學(xué)就能很好的解決這一問題，且還充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1.2分層異步教學(xué)縮短學(xué)生差距，提升全班同學(xué)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績

采用更科學(xué)、合理的教學(xué)手段的最終目的是要提高班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。分層異步的教學(xué)方法可以讓基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生在老師的不斷引導(dǎo)下逐漸提高自己的數(shù)學(xué)綜合實力，對那些數(shù)學(xué)成績本來就很好的同學(xué)來說，他們能夠在原有的知識儲備上更上一層樓，獲得屬于他們自己更強的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而處在中間的那一批學(xué)生則不斷突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點，向成績好的那部分學(xué)生看齊。這樣，每一個學(xué)生都在朝著自己夠得著的目標(biāo)努力，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，使得全班同學(xué)的整體數(shù)學(xué)成績大幅度上升。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略

2.1根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行分層

要想分層異步教學(xué)得以更好的實施，首先要對農(nóng)村小學(xué)班上的學(xué)生進(jìn)行分層，老師在根據(jù)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分層。在分層時老師要注意千萬不要傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該作為老師分層時的一個主要依據(jù)。并且這個分層應(yīng)該是動態(tài)的，老師可以根據(jù)學(xué)生的變化每月進(jìn)行一次分層，從而更好的促進(jìn)各個學(xué)生的個性發(fā)展。一般來說，可以將學(xué)生分為三層：即拔尖層、良好層和提高層。

2.2老師教學(xué)目標(biāo)的分層

當(dāng)老師給學(xué)生分好層后，教學(xué)目標(biāo)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，即每一層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)既有相同又有不同。例如在人教版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教材中會學(xué)到“長方體與正方體”這一知識點，在初步的課堂教學(xué)中，老師對提高層的教學(xué)目標(biāo)是：初步認(rèn)識長方體圖形，了解長方體和正方體的特征;對良好層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是：初步認(rèn)識長方體圖形，了解長方體和正方體的特征，找出生活中常見的正方體和長方體物體;而對拔尖層的教學(xué)目標(biāo)則是：初步認(rèn)識長方體圖形，了解長方體和正方體的特征，找出生活中常見的正方體和長方體物體，進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勇于探索的數(shù)學(xué)品質(zhì)，以及合作交流的學(xué)習(xí)能力。這樣每個層次的學(xué)生都能通過自己的努力完成該層次的教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

2.3分層評估

作為學(xué)生，其實他們都很在意老師對自己的評價，一個優(yōu)秀的老師對學(xué)生的評價有時足夠重要到影響一個學(xué)生的一生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，老師對學(xué)生的評價也應(yīng)該不同。老師對學(xué)生積極、鼓勵的評價可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該盡可能多的表揚學(xué)生，不過分苛責(zé)學(xué)生，避免給學(xué)生幼小的心靈留下不可抹滅的陰影。如，當(dāng)提高層的學(xué)生回答對老師的問題或是按時完成了老師布置的作業(yè)后，老師可以用“我就知道你可以的，繼續(xù)努力”這樣的話來鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

分層異步教學(xué)是有效解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的有效手段，通過分層異步教學(xué)的方式能夠縮短學(xué)生之間的差距，拉進(jìn)師生之間的距離，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而前面提高農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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