李海云?趙霄冉

摘 要

當前小學高年級學生的社會責任感存在國家認同感較高，但責任意志較弱;社會公德認知較高，但責任行為較弱;網絡社會責任感發(fā)展水平偏低等問題。進一步分析發(fā)現(xiàn)，家庭社會責任感教育的缺失、學校社會責任感教育的不足、社會不良風氣的影響都在阻礙著小學高年級學生社會責任感的發(fā)展，因此提出從家庭、學校、社會三個途徑出發(fā)，通過優(yōu)化家庭環(huán)境、創(chuàng)新學校責任感教育、共創(chuàng)良好社會環(huán)境等方式開展小學高年級學生的社會責任感培育工作。

關鍵詞

小學;高年級;社會責任感

作者簡介

李海云，山西師范大學教育科學學院，副教授;趙霄冉，山西師范大學教育科學學院，碩士研究生

社會責任感是指個體在一定社會歷史條件下為構建和諧社會而承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和情感體驗。[1]它是一種內化的、主動的意識和情感體驗，不是外在的、被動的、強加的責任，是道德發(fā)展的重要內容之一，更是提升公民意識和國民素質的關鍵。在目前的社會責任感研究中，研究者大多側重于對大學生社會責任感的現(xiàn)狀調查和培養(yǎng)，對中小學生，尤其是小學生研究較少。習近平總書記曾在全國宣傳思想工作會議上強調：“要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，引導青少年扣好人生第一?？圩??！盵2]小學生正處于身心發(fā)展尚不成熟的年齡階段，其人生觀、世界觀、價值觀都處于形成和塑造的關鍵時期，所以社會責任感教育要從小抓起，不僅有利于小學生樹立責任意識和正確的社會價值觀念，也有利于促進小學生道德情感和個性品質的發(fā)展。此外，小學生社會責任感發(fā)展水平的高低不僅關系到自身的成長成才，更關系到國家和民族的發(fā)展。

一、對象與方法

為深入了解當前小學高年級學生社會責任感的發(fā)展水平，筆者在安徽省J市采用隨機抽樣的方法選取三所小學中的四、五、六年級各一個班的學生進行社會責任感現(xiàn)狀的問卷調查。此次調查采用經試測修訂后的自編問卷《小學生社會責任感現(xiàn)狀調查》，問卷的Cronbachs alpha系數(shù)為0.863，信度良好。共計回收有效問卷515份。為了多角度了解小學高年級學生的社會責任感發(fā)展水平，對所發(fā)放問卷的學校教師進行了隨機訪談。本次調查問卷的計分方法采用李克特五點計分法，其中正向題的選項“完全不符合、不太符合、不確定、比較符合、完全符合”分別賦值為1分、2分、3分、4分、5分，反向題的選項賦值則相反。

二、結果與分析

此次問卷調查得出的小學高年級學生社會責任感的平均值為4.55（具體見表1），處于“比較符合”和“完全符合”之間，表明小學高年級學生的社會責任感整體發(fā)展現(xiàn)狀良好。

（一）存在的問題

1.國家認同感較高，但責任意志較弱

調查結果顯示，當前小學高年級學生具有較高的國家認同感和強烈的民族意識。當被問到“你認為學校每周的升旗儀式重要嗎”“升旗儀式能夠遲到或缺席嗎”等問題時，81.0%的學生表達出對于升旗儀式的高度重視。當被問到“是否崇拜那些為國家和社會作出貢獻的人”時，76.1%的學生表示非常崇拜。但是，從對教師的訪談中得知，每周舉行升旗儀式時總會有學生缺席或者遲到，或者在升旗儀式舉行的過程中有交頭接耳等不重視的行為表現(xiàn)。另外，當學生聽到英雄事跡時會產生感動、崇拜等情感，但是持續(xù)時間不長，說明小學高年級學生的責任意志有待加強。

2.社會公德認知較高，但責任行為較弱

調查結果顯示，65.2%的學生表示“看到別人毀壞公共物品會感到生氣”，75.4%的學生表示“不能在公共場合到處亂跑大喊大叫”，92.8%的學生表示“當過馬路時能夠遵守交通規(guī)則”，66.0%的學生表示“在公交車上會主動給老弱病殘者讓座”。這些數(shù)據(jù)表明，當前小學高年級學生社會公德認知較高。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生很清楚在公共場合不能大喊大叫，要按照秩序排隊，不能隨手扔垃圾等社會公共行為規(guī)范，但是班級的地面還是會出現(xiàn)亂丟的紙屑，洗手間還是會出現(xiàn)無人使用但流著水的水龍頭，校門口的公交車站點處依舊出現(xiàn)無序擁擠的現(xiàn)象，等等。這些都說明，僅有較高的責任認知水平是遠遠不夠的，還要通過責任行為體現(xiàn)出來，最終要達到知行合一。

3.網絡中的社會責任感偏低，需引起重視

當小學生被問到關于互聯(lián)網平臺的相關內容時，65.2%的學生表示“在虛擬網絡世界中，自己不需要為自己的言行舉止負責任”。這一調查結果顯示，當前小學生的媒介素養(yǎng)和網絡社會責任感水平偏低。小學生成長于社會信息網絡高速發(fā)展的時代，他們在互聯(lián)網平臺上學習，開闊眼界;通過互聯(lián)網傳遞信息，進行社會交往活動;利用互聯(lián)網進行日常休閑娛樂;等等。網絡傳媒已經和他們的日常生活緊密相連，但是，互聯(lián)網也給小學生的成長帶來了一些負面影響。由于網絡世界的虛擬性，人們可以自由發(fā)表言論，同時網絡媒體的監(jiān)督管理體系尚不完善，網絡上充斥著各種各樣落后、無用以及錯誤的信息，這些都危害著青少年兒童價值觀的塑造和身心的健康發(fā)展。

（二）原因分析

1.家庭社會責任感教育的缺失

家庭是教育的第一場所，家庭教育在整個教育過程中起到奠基的作用。首先，調查發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)家庭重視子女的智力發(fā)展，重視知識技能方面的培養(yǎng)，在德育方面多側重于私德方面的教育。作為道德品質的重要組成部分，社會責任感是一種非智力因素，也是促進小學生全面發(fā)展不可缺少的因素之一。家庭教育中出現(xiàn)的重智力培養(yǎng)輕責任感教育的現(xiàn)象，是導致部分小學生社會責任感淡薄的原因之一。其次，當前人們的物質生活水平明顯提升，很多父母也都秉持著再苦不能苦孩子的觀點，盡最大的努力給孩子提供最好的物質生活條件，對于孩子的需求有求必應，導致小學生在家長的溺愛與不計回報的付出中產生了冷漠、自私、難以融進集體生活等問題。最后，父母作為個體人生中的第一位也是最重要的教師，他們的一言一行、一舉一動都會在潛移默化中影響子女。如果家長自身存在錯誤的價值觀念與思想傾向，他們就無法對子女進行正確的社會責任感教育，并且會將自身的錯誤價值觀傳遞給子女，阻礙其社會責任感的發(fā)展。

2.學校社會責任感教育的不足

思想政治課是學校對學生進行責任感教育的主要途徑，但是調查發(fā)現(xiàn)，當前學校的思想政治課相關教材存在缺乏生動性與靈活性等缺點，內容更新速度也較慢，并且教學方法較單一，傾向于理論知識方面的講解，在課程設計與實施的過程中缺少課程內容與學生實際生活經驗的聯(lián)系。社會責任感教育是理論與實踐相結合的教育，所以一定要在實踐活動中強化小學生對于責任認知的理解，發(fā)展責任行為。另外，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)不僅會影響教育教學活動的最終呈現(xiàn)，還會對自我意識、道德發(fā)展水平處于發(fā)展階段的小學生的社會責任感培育產生重要影響。

3.社會不良風氣的影響

在改革開放不斷深入和經濟全球化不斷發(fā)展的時代背景下，個人主義、功利主義等價值觀念與我國的無私奉獻、集體主義等傳統(tǒng)文化思想產生沖突，這種文化沖突不僅會對小學生正在逐漸形成的價值取向和思想觀念產生阻礙，而且容易加強其自我中心意識，產生利己主義等思想，不利于社會責任感的發(fā)展。另外，隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，大眾傳媒的傳播渠道不斷增加，網絡傳媒已經成為人類生活的一部分，貫穿于小學生的日常生活之中，他們在網絡上進行學習，利用網絡平臺休閑娛樂，通過網絡進行人際交往等活動。但是在享受互聯(lián)網帶來的便利生活的同時，也要注意到互聯(lián)網給小學生帶來的負面影響。對于好奇心強、思想還不成熟，思考問題片面、是非判斷能力較弱的小學生而言，在面對網絡平臺上良莠不齊的信息時，很容易受到不良信息與謠言的誤導，無法采取合適的方式正確面對，所以對小學生開展網絡方面的社會責任感教育顯得尤為重要。

三、對策與建議

社會責任感的培育不是獨立的教育內容，而是與家庭教育、學校教育和社會生活的方方面面緊密聯(lián)系的。

（一）家庭方面：優(yōu)化家庭環(huán)境

習近平總書記曾在2018年春節(jié)團拜會上引用孟子“天下之本在國，國之本在家”的典故，指出家庭教育對于國家發(fā)展、社會和諧的重要影響。把家庭作為小學生社會責任感培育的首要陣地，是十分必要和重要的。一個人的知識、品行、思想的形成和發(fā)展與家庭有很大的關系，父母作為與孩子接觸最頻繁的人，其言行對孩子自身社會責任感的發(fā)展有著至關重要的影響。因此，如果要在家庭中培育孩子的社會責任感，家長首先應該在日常生活中注意自己的言行，從自身做起，從小事做起，為孩子樹立榜樣。另外，家長應該支持鼓勵子女參加社會公益、進行實踐鍛煉，因為社會責任感的培育并不只是責任意識的培養(yǎng)，而是知行統(tǒng)一的過程，最終要通過責任行為體現(xiàn)出來。家長要鼓勵孩子積極參加各種勞動實踐，讓孩子在活動中不斷強化責任認知，提升責任情感，深化責任意志，促進社會責任感的發(fā)展。

（二）學校方面：創(chuàng)新責任教育

學校是開展社會責任感教育的主陣地。學校開展社會責任感培育工作要利用好思政教育課。首先，要建立一批優(yōu)秀的思政教師隊伍，只有具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的思政課教師才能開展好系列教育教學活動。其次，要完善思政課的課程設置和教學方法。小學思政課本身就具有生活性與實踐性，所以不僅要按照教學目標開展教學活動，還要將教材與學生的日常生活聯(lián)系起來，結合時事政治，將社會責任感培育融進課堂教學與日常生活之中，使學生在結合時事與自身生活經驗的學習過程中加強對于社會責任感的理解，將責任感真正內化于心，外化于行。最后，通過校園文化建設為培育社會責任感營造良好氛圍。小學生正處于思想觀念與價值取向尚未成熟的階段，環(huán)境的熏陶起到很大的作用，要充分利用好校園文化對于學生社會責任感的積極影響，如在重大節(jié)日時舉行豐富的校園文化活動，在校園宣傳欄、樓梯拐角處、生活區(qū)進行隱性道德教育，通過校園廣播站大力宣傳社會責任感的榜樣故事等。校園文化建設的載體多種多樣，能激發(fā)小學生的學習積極性，對學校德育教學活動起到很好的輔助作用。

（三）社會方面：共創(chuàng)良好環(huán)境

社會環(huán)境對人的心理發(fā)展和個性品質的形成具有潛移默化的作用，小學生社會責任感的培育需要社會各方營造良好的社會環(huán)境。首先，小學生的社會責任感培育需要社會各個團體的幫助。社會責任感的發(fā)展不僅需要理論教育，更需要實踐教育，當?shù)夭┪镳^、紅色教育基地都可以與家庭和學校進行合作，舉辦一些體現(xiàn)社會責任感的實踐活動，小學生在實踐活動中將內在的責任認知通過實踐表現(xiàn)出來，同時通過外在的責任行為加強其責任認知水平。其次，大眾傳媒要營造良好的社會輿論環(huán)境。大眾傳媒只有具備強烈的社會責任感，才能堅持以社會主義核心價值觀為主旨引領社會風氣，營造健康向上的社會氛圍，傳播積極向上的文化信息，為小學生社會責任感的培育提供良好的社會輿論環(huán)境。最后，政府和相關部門要抓好網絡空間道德建設，加大對于網絡虛擬世界秩序的整治力度。小學生的道德認知發(fā)展處于他律道德階段，很容易受到網絡上虛假信息的誤導，模仿網絡上不正確的言論與行為。政府及有關部門應加快建立和完善網絡行為規(guī)范，樹立正確的網絡是非觀，發(fā)展積極向上的網絡文化。[3]

參考文獻：

[1]崔乃鑫.大學生社會責任感缺失的原因和教育對策[J].現(xiàn)代教育管理，2010（5）：111-113.

[2]管兆勇.引導青少年扣好人生第一粒扣子[N].光明日報，2018-10-10（5）.

[3]朱康有.天下之本在國，國之本在家[N].光明日報，2018-10-18（5）.

責任編輯︱龐 雪