陳銀鼎

◆摘? 要：中職學(xué)校在改革深化下，產(chǎn)教融合、校企合作模式開始得到了大范圍推廣應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用效果顯著，極大的提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，產(chǎn)教融合程度不斷加深，通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)模式，可以實(shí)現(xiàn)教育資源整合與配置，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的工匠人才，對(duì)于中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升有著積極作用。本文主要以靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，進(jìn)一步探究產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)模式實(shí)際應(yīng)用效果，在了解其內(nèi)涵與意義基礎(chǔ)上，剖析其中不足，尋求合理措施全方位付諸于實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;工匠人才;產(chǎn)教融合;校企合作;中職學(xué)校

中職學(xué)校是專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，伴隨著教育改革深化，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，通過(guò)與中職教育融合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需要的工匠人才。關(guān)于工匠人才的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法達(dá)到的效果，需要依托于校企合作、產(chǎn)教融合模式實(shí)現(xiàn)，通過(guò)整合教育資源，圍繞中職學(xué)校發(fā)展目標(biāo)來(lái)構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享、合作共贏，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

一、產(chǎn)教融合、校企合作人才的工匠人才培養(yǎng)模式意義分析

目前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，相較于高等學(xué)校的畢業(yè)生而言，中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有所不足。在這樣的背景下，如何有效提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該積極推動(dòng)傳統(tǒng)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新優(yōu)化，推行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送更多工匠人才，助力職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

其一，校企合作有助于提升中職學(xué)校發(fā)展能力。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，職業(yè)學(xué)校如何謀求可持續(xù)生存和發(fā)展，增強(qiáng)自身的市場(chǎng)適應(yīng)能力，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向來(lái)推動(dòng)校企合作，整合雙方資源進(jìn)行深度合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為后續(xù)生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其二，人力資源是支持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要資源，培養(yǎng)技能型人才，有助于提升企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，縮短人才崗位適應(yīng)周期，提升企業(yè)整體的盈利水平同時(shí)，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，組織學(xué)生跟崗、頂崗實(shí)習(xí)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，在畢業(yè)后可以快速就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式分類和問(wèn)題

（一）訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式，在校企合作中應(yīng)用，其本質(zhì)上是雙方簽訂人才培養(yǎng)和用人協(xié)議，合作討論編制人才培養(yǎng)計(jì)劃，雙方教育資源整合與配置基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（二）雙元式模式

此種人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)過(guò)程分別在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所展開，學(xué)校主要是用于專業(yè)理論知識(shí)講述和傳授，而企業(yè)則負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)雙方合作交流，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，在第三學(xué)期到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)踐技能，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和崗位就業(yè)緊密銜接。

（三）校企互動(dòng)式培養(yǎng)模式

此種人才培養(yǎng)模式，主要是深入企業(yè)的實(shí)習(xí)基地，了解生產(chǎn)材料和設(shè)備，協(xié)商編制企業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，并配備專門人員前往學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源優(yōu)化配置，可以有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、中職學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）提供思想保障

目前市場(chǎng)上有很多企業(yè)僅僅看到眼前經(jīng)濟(jì)效益，卻忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于校企合作的積極作用認(rèn)知不足，因此無(wú)法保持高度參與熱情投入到產(chǎn)教融合、校企合作中。從本質(zhì)上來(lái)看，企業(yè)需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，了解校企合作在人才儲(chǔ)備和素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用，激勵(lì)企業(yè)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)與中職學(xué)校建立合作關(guān)系，拓寬產(chǎn)教融合程度。中職學(xué)校要加強(qiáng)企業(yè)引導(dǎo)和支持，通過(guò)宣傳推廣來(lái)提升產(chǎn)教融合、校企合作模式應(yīng)用成效，對(duì)于深化中職學(xué)校與合作企業(yè)深層次交流意義深遠(yuǎn)。學(xué)校也要注重自身綜合實(shí)力提升，塑造良好的學(xué)校形象，吸引更具實(shí)力的企業(yè)參與其中，建立穩(wěn)固的合作關(guān)系。如，中職學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供科研幫助，加快科技成果轉(zhuǎn)化，完善配套的人才培養(yǎng)體系，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和培訓(xùn)質(zhì)量基礎(chǔ)上，為校企深度合作奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校企合作組織保障

校企合作下，應(yīng)加強(qiáng)組織保障，構(gòu)建相應(yīng)的協(xié)商溝通渠道，對(duì)于深化校企合作提供堅(jiān)實(shí)保障。從企業(yè)角度來(lái)看，設(shè)立校企合作辦公室，編制校企合作未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，記錄下前往企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的企業(yè)員工信息，以及每年跟崗、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量，制定合理的員工培訓(xùn)名單，在校企交流合作下深化產(chǎn)教融合、校企合作。從學(xué)校角度來(lái)看，設(shè)立校企合作辦公室，強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)來(lái)編制合理的發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)掛職鍛煉的教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每年學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)校企合作制度保障

中職學(xué)校和市場(chǎng)上企業(yè)建立合作關(guān)系，為了保持合作關(guān)系保持長(zhǎng)久穩(wěn)定，應(yīng)明確企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作中的權(quán)責(zé)所在。制定合理的管理制度和規(guī)范，在有法可依基礎(chǔ)上完善配套的制度內(nèi)容，并依據(jù)實(shí)際情況持續(xù)完善校企合作制度，促使各項(xiàng)工作有章可循。校企合作下，如何最大程度上發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)則是要落實(shí)規(guī)范性制度，確保企業(yè)與中職學(xué)校的權(quán)責(zé)嚴(yán)格執(zhí)行，合作活動(dòng)順利落實(shí)。

（四）加強(qiáng)校企合作經(jīng)費(fèi)保障

產(chǎn)教融合、校企合作離不開充足經(jīng)費(fèi)支持，由于此項(xiàng)工作所起到的作用較為突出，因此應(yīng)該整合校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，提供實(shí)訓(xùn)基地，提供獎(jiǎng)助學(xué)金的同時(shí)，盡可能減少中職學(xué)校不合理資金支持，將資金投入到其他更重要的工作中，如教學(xué)科研，設(shè)備完善。學(xué)校也可以推行產(chǎn)養(yǎng)學(xué)模式，促進(jìn)科技成果高效轉(zhuǎn)化，吸收社會(huì)資金，形成良性循環(huán)來(lái)支持校企深度合作。可以校企合作設(shè)立專項(xiàng)資金，并通過(guò)相關(guān)部門加強(qiáng)資金監(jiān)管，便于經(jīng)費(fèi)可以合理配置和利用。

四、中職學(xué)校實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

（一）開發(fā)符合人才培養(yǎng)模式的課程與教材

靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，實(shí)行產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)模式，明確企業(yè)需求定位，以此為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)人才。目前計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)大范圍覆蓋應(yīng)用，開始在社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此，圍繞技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、軟件藍(lán)領(lǐng)定位需求，積極推動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)改革深化。因此，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展需求，在學(xué)校專業(yè)帶頭人與骨干教師帶領(lǐng)下，深入研究教學(xué)大綱，并對(duì)課程內(nèi)容整合創(chuàng)新，在豐富知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備同時(shí)，契合用人需求來(lái)實(shí)行捆綁教學(xué)。如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與中英文錄入技能捆綁在一起教學(xué)，電路與電工專業(yè)知識(shí)捆綁在一起教學(xué)，提升專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用型，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。

（二）推行多類職業(yè)技能等級(jí)證書激勵(lì)學(xué)生高水平發(fā)展

結(jié)合目前學(xué)校的師資隊(duì)伍和設(shè)備建設(shè)情況，在校企合作辦學(xué)基礎(chǔ)上推行多證書制度，圍繞就業(yè)導(dǎo)向來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。圍繞升學(xué)型方向，加強(qiáng)校企合作對(duì)接，協(xié)作安排課程教學(xué)內(nèi)容，在完成既定課程同時(shí)，圍繞就業(yè)型方向，綜合考量企業(yè)用人需求，以此為依據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能提升，進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。如，學(xué)校同廣西天山電子股份有限公司建立合作關(guān)系，在接收本校畢業(yè)生時(shí)組織上崗學(xué)生培訓(xùn)活動(dòng)，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)測(cè)試學(xué)生的專業(yè)技能，符合要求的學(xué)生除了學(xué)歷教育符合要求，還要至少有一個(gè)相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。

（三）增加政策和經(jīng)費(fèi)投入

關(guān)于新時(shí)期工匠人才培養(yǎng)，中職學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作深度不斷拓寬下，應(yīng)強(qiáng)化相關(guān)教育部門提供保障。為靈山職業(yè)學(xué)校提供政策和師資支持，傾向于聘用高水平的教師，從整體角度上調(diào)控學(xué)校教材和教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)上完善配套就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，增加經(jīng)費(fèi)投入，關(guān)于實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，確保教師、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地符合工匠人才培養(yǎng)需求。

通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，在企業(yè)掛職鍛煉的教師學(xué)習(xí)到了行業(yè)前沿信息和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以提升自身的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐雙層次指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、素質(zhì)能力發(fā)展。另外，也可以吸收企業(yè)高素質(zhì)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，構(gòu)建一支“雙向”的雙師型教師隊(duì)伍。

五、結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新時(shí)期中職教育事業(yè)高水平發(fā)展的要求，應(yīng)正確看待產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的積極價(jià)值，在整合雙方資源基礎(chǔ)上，持續(xù)拓寬合作深度與廣度，在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多可用人才，最終達(dá)成合作共贏目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊潔萍，尹冬梅.產(chǎn)教融合、校企合作的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式調(diào)查分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（10）：17-18.

[2]唐新宇，鄭志材，李根.“雙融雙贏”產(chǎn)教融合人才模式的改革與實(shí)踐——以廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（04）：35-41.

[3]孫中升，顧爽.產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系建設(shè)的策略與路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：1-3.

[4]徐淑華，張瑩.產(chǎn)教融合、校企合作視角下會(huì)計(jì)工匠人才培養(yǎng)機(jī)制探究——以九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（01）：30-33.

[5]羅美霞.基于“工匠精神”培育的“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式探索[J].改革與開放，2019（15）：103-105.

[6]尹冬梅，楊潔萍，鄧詩(shī)泉，等.產(chǎn)教融合、校企合作的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式調(diào)查報(bào)告[J].品牌，2015（06）：167-168.

[7]石旻飛，陳永高，鐘振宇.高職建工類學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（06）：14-16.

[8]葉銀忠.以“十九大”精神指引學(xué)校改革發(fā)展（上）——關(guān)于職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)階段改革發(fā)展若干問(wèn)題的思考[J].上海城市管理，2018，27（05）：10-16.

“2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《教學(xué)診改視角下農(nóng)村職校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)改革研究》（立項(xiàng)編號(hào)：GXZZJG2019B180）”。