諶宗毅

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很顯然已經(jīng)不符合如今的學(xué)生學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程之中有效的課堂互動(dòng)才能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)化思維的工具，憑借著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到英語課堂之上可以幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提高英語能力。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，對(duì)初中英語提出更高的教學(xué)需求。教師為了能夠提升學(xué)生的英語水平，更在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更加注意。因此教師在閱讀的教學(xué)過程之中可以將思維導(dǎo)圖引入課堂之上，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖是一種輔助性的教學(xué)工具，可以利用圖文并茂的方式將所學(xué)內(nèi)容的主題加以呈現(xiàn)出來，是一種發(fā)散性思維的工具。由此可以看出它是可以將一些復(fù)雜性的知識(shí)加以簡單化，方便學(xué)生理解。所以將思維導(dǎo)圖引入的初中課堂之上，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓同學(xué)通過繪制思維導(dǎo)圖的過程，加強(qiáng)對(duì)其知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖其實(shí)就是一幅圖，中間會(huì)呈現(xiàn)出多種色彩圖像，幫助學(xué)生去了解所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)變得生動(dòng)、形象，不會(huì)出現(xiàn)以往沉悶的狀況。從目前的初中英語課堂上，可以看出教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之上注意力不集中，經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)、走神的狀態(tài)。實(shí)際上學(xué)生的閱讀能力提升，并不是馬上就會(huì)實(shí)現(xiàn)的，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。因此，初中英語教師將思維導(dǎo)圖引入其中，就可以打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中充滿好奇心，體驗(yàn)思維導(dǎo)圖的新鮮感。通過創(chuàng)新思維方式來鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣才能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究策略

（一）課前引入，激發(fā)興趣

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)成為初中教師教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)工具，也就是說在實(shí)際的課堂之上，教師一定要結(jié)合所講的內(nèi)容與思維導(dǎo)圖相融合。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生知曉課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才會(huì)讓學(xué)生先熟悉閱讀內(nèi)容，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師在課前布置一些任務(wù)就可以從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。

比如說：where did you go on vacation。這一內(nèi)容所講述的就是旅行日記，那么主人公是jane思維導(dǎo)圖的中心就可以圍繞它進(jìn)行，然后將旅游的過程經(jīng)歷都一一列舉出來。簡單地讓學(xué)生知曉旅行的地點(diǎn)是什么？旅行的過程是什么？旅行的有趣事件又是什么？通過思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，興趣得到激發(fā)。

（二）課內(nèi)引入，歸納知識(shí)點(diǎn)

在初中生的英語課堂上，閱讀課上沒有相應(yīng)的概念，可有可無的狀態(tài)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。大部分的教師都以為閱讀課程的出現(xiàn)就是為了讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的語法，逐字逐句去解析的過程之中讓學(xué)生知曉相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生有效地掌握閱讀方法。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)并不是完全的準(zhǔn)確，所以思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生先了解作者所寫的中心思想是什么？之后再根據(jù)段落的意思去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。這個(gè)順序?qū)τ趯W(xué)生來說，才有可能對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如說：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)an old man tried to move the mountains內(nèi)容知識(shí)，主要講的就是與小學(xué)課文中所學(xué)的愚公移山。有關(guān)文章中包含著很多單詞shoot、hide等。學(xué)生在初步了解這一內(nèi)容之后一定會(huì)感覺十分地困難。這一過程教師就可以通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生練習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。先將本單元的單詞進(jìn)行講述以及出現(xiàn)的一些短語a little bit作為整個(gè)思維導(dǎo)圖的一個(gè)主要內(nèi)容。其次再讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生將主要的內(nèi)容落實(shí)到思維導(dǎo)圖上。思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)通過關(guān)鍵詞和課文之中的主要內(nèi)容來填充主干內(nèi)容，最后就是在進(jìn)行精細(xì)的講解，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)故事理解充分。

（三）課后引入，提升創(chuàng)新能力

將思維導(dǎo)圖引入到課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的掌握狀況，也能夠通過自身繪制思維導(dǎo)圖來了解閱讀的含義所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的方法可以讓學(xué)生先針對(duì)某一個(gè)閱讀的素材快速瀏覽，將中心的語句進(jìn)行概括，提取信息加以修正和改正。

例如：老師正在指導(dǎo)學(xué)生完成 what the matter的知識(shí)內(nèi)容。一些文章可以分別闡述，無論是人物介紹，還是爬山遇到的困難，都可以成為學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀完成之后再根據(jù)閱讀素材所出現(xiàn)的材料，幫助學(xué)生理清思路。如果出現(xiàn)一些問題，要讓學(xué)生及時(shí)的糾正自己思維導(dǎo)圖之中的不足之處。掌握文章的重難點(diǎn)才可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思維的鍛煉。以此來完成自己更加豐富的思維導(dǎo)圖。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語課堂上的出現(xiàn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶，對(duì)初中英語閱讀能力有著極大的促進(jìn)作用。不僅可以使得閱讀內(nèi)容變得更加具有趣味性，還能夠提高學(xué)生的英語能力和課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師在實(shí)踐之中應(yīng)該通過學(xué)生的實(shí)際狀況和思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離。這樣才能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中重難點(diǎn)加以突破、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、帶動(dòng)創(chuàng)新因素的出現(xiàn)，使得學(xué)生在初中英語課堂之上能力得到提升。

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