褚薇

◆摘? 要：科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，科學(xué)教育活動(dòng)能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的欲望，有助于提升幼兒科學(xué)探究能力。幼兒園教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)重視對于幼兒探究學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，為促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;科學(xué)探究;幼兒園教育

作為幼兒園的一種重要領(lǐng)域活動(dòng)，科學(xué)教育活動(dòng)涵蓋的自然科學(xué)屬性比其它的領(lǐng)域活動(dòng)尤為注重孩子創(chuàng)新能力與自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。探索真理（并非業(yè)已認(rèn)知的真理）的過程是科學(xué)的本質(zhì)所在，而支持和激勵(lì)探究是關(guān)鍵。這導(dǎo)致“探究”變?yōu)榭茖W(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的一種重要方法，也屬于科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)以及個(gè)體以后發(fā)展創(chuàng)新能力的根基。幼兒園組織開展科學(xué)教育活動(dòng)有助于培養(yǎng)和提升幼兒自主探究的能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力?？茖W(xué)教育活動(dòng)通過采取科學(xué)有效的活動(dòng)策略，有效發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)的積極作用，為幼兒科學(xué)探究能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）探究內(nèi)容的生活化

幼兒成長階段，因?yàn)槟挲g較小以及生活經(jīng)驗(yàn)閱歷比較有限，所以，通常幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒實(shí)際的生活日常，充分調(diào)動(dòng)幼兒自我的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在原本的認(rèn)知基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的科學(xué)探究。例如，結(jié)合生活中的常見植物進(jìn)行觀察了解，對于自然中的風(fēng)和雨的認(rèn)知，了解聲音、水以及光等各種物理現(xiàn)象等，這些主題內(nèi)容對于幼兒來講都是比較有趣的科學(xué)活動(dòng)要點(diǎn)。

（二）材料的直觀化

幼兒年齡小，還不具備足夠成熟的抽象思維能力，主要是通過具象思維方式來觀察思考，科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，投放比較具體直觀且形象的科學(xué)探究活動(dòng)，充分利用生活中常見的真實(shí)的材料，例如，可以為幼兒提供生活中常見的水果，讓幼兒進(jìn)行探究。

（三）過程的操作化

幼兒通常對于操作的活動(dòng)比較有興趣，通過親手操作充分認(rèn)識(shí)了解世界，認(rèn)識(shí)不同的事物，同時(shí)通過自主思考分析解決實(shí)際的問題，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視為幼兒創(chuàng)造各種親手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒可以更多地在體驗(yàn)過程中進(jìn)行探究。

（四）表述的多元化

幼兒在活動(dòng)過程中通常會(huì)使用一些符號、圖畫或者動(dòng)作等多元化的方式來表達(dá)和記錄自己的感受和想法，因此科學(xué)活動(dòng)過程中，教師也要積極支持幼兒使用多元化的方式發(fā)表個(gè)人的認(rèn)知和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己思考探究的認(rèn)識(shí)。

（五）思維的跳躍化

幼兒成長階段其思維比較活躍且具有跳躍性，常常會(huì)很快地從一個(gè)問題跳轉(zhuǎn)至其他的問題，科學(xué)活動(dòng)過程中，幼兒自主進(jìn)行探究必然也會(huì)出現(xiàn)思維跳躍的情況，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒的思路，積極圍繞探究的主題進(jìn)行思考探究，同時(shí)根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)挖掘新的科學(xué)活動(dòng)主題帶領(lǐng)幼兒深入進(jìn)行探索求知。

二、科學(xué)活動(dòng)中有效提升幼兒科學(xué)探究能力的策略

（一）重點(diǎn)關(guān)注幼兒的探究方法和能力，避免以科學(xué)知識(shí)的習(xí)得為主要目標(biāo)

科學(xué)教育活動(dòng)的開展和實(shí)施，應(yīng)當(dāng)重視其內(nèi)容的篩選設(shè)計(jì)，同時(shí)把握目標(biāo)的設(shè)置合理性，科學(xué)活動(dòng)過程中幼兒可以通過探索獲取基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，而更重要的目標(biāo)在于幫助幼兒培養(yǎng)其思維推理的能力，樹立正確認(rèn)知科學(xué)的態(tài)度，從而引導(dǎo)幼兒收獲身心健康發(fā)展的未來?？茖W(xué)探索的過程體驗(yàn)對于幼兒好奇心以及探索欲的激發(fā)和調(diào)動(dòng)有非常重要的促進(jìn)意義，教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極支持鼓勵(lì)幼兒參與操作實(shí)踐的體驗(yàn)過程，積極思考提問和探究，引導(dǎo)幼兒掌握正確的探究方法，促進(jìn)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效提升幼兒科學(xué)探究的能力。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)親自體驗(yàn)操作的氛圍，避免以講解傳授為主要的科學(xué)教育方法

現(xiàn)在很多幼兒教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，使得幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，一定程度上影響幼兒學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中積極為幼兒創(chuàng)造更多體驗(yàn)操作的過程，引導(dǎo)幼兒積極自主地進(jìn)行思考和質(zhì)疑，為幼兒提供更多的探討溝通的空間，有效發(fā)揮幼兒自主探究的重要作用。對于幼兒提出的問題和質(zhì)疑，教師不要急于否定，而是要多多鼓勵(lì)和激勵(lì)幼兒表達(dá)個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（三）投放豐富適切的活動(dòng)材料，避免材料的單一和無效

幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視為幼兒投放豐富多樣且適宜于幼兒發(fā)展的活動(dòng)材料，科學(xué)的材料投放，有助于激發(fā)幼兒自主探究的欲望，幫助幼兒自主認(rèn)識(shí)身處的環(huán)境和事物，活動(dòng)材料投放應(yīng)當(dāng)把握真實(shí)性和科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探究的主觀能動(dòng)性，教師日常應(yīng)積極研究科學(xué)活動(dòng)的材料，防止投放過于單一或者無效的科學(xué)活動(dòng)材料。

（四）通過高效提問引發(fā)幼兒思考，跟隨幼兒并與幼兒積極互動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)開展過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)提問，激發(fā)幼兒的好奇心，設(shè)置針對性的問題，同時(shí)在溝通過程中與幼兒進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和探討交流掌握幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)情況。在幼兒遇到問題困難時(shí)，教師要把控節(jié)奏，不要立即告訴幼兒正確答案，而是要設(shè)計(jì)相應(yīng)的條件，積極鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行探究思考，分析問題并解決問題。同時(shí)在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對于幼兒活動(dòng)過程表現(xiàn)情況實(shí)施多元化的評價(jià)方式，積極培養(yǎng)幼兒的思維靈活性與創(chuàng)新性，為幼兒未來成長奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)以及科學(xué)探究能力是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)有效的目標(biāo)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造趣味探究的條件，激發(fā)幼兒參與的積極性，促進(jìn)幼兒自主科學(xué)探究能力的有效提升，為幼兒全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]季金亞.游戲材料“我”做主：淺談在課程游戲化的推進(jìn)中游戲材料的投放[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（07）.

[2]陳曉娟.課程游戲化精神引領(lǐng)下幼兒園生成性課程的實(shí)施策略[J].早期教育（教師版），2017（12）：18-20.