顧文潔

◆摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使小學(xué)生成為新時(shí)代需求的人才。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際情況而言，教師沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，致使學(xué)生的閱讀停留在表面，沒(méi)有深入挖掘課本內(nèi)涵。本文圍繞小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ);閱讀

小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力的塑造時(shí)期，也是他們思維品質(zhì)形成的黃金階段。在新課改中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，要著重的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，而思維品質(zhì)便是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。受應(yīng)試教育理念影響，英語(yǔ)教師過(guò)于注重學(xué)生語(yǔ)言技能，很少將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)上，這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展產(chǎn)生了限制。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教師在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還要思考培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效教學(xué)手段。

一、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

小學(xué)生的思維能力有待挖掘，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師要設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，使學(xué)生的思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)，但是需要融入生活案例，只有對(duì)問(wèn)題引起共鳴，才能提高分析效率。小學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，想要快速找到答案，所以他們對(duì)于教師設(shè)置的問(wèn)題抱有很濃厚的興趣。

比如在小學(xué)英語(yǔ)教材中，涉及到很多“ Story time”，教師要發(fā)揮這個(gè)版塊的作用，設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，使學(xué)生的思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)他們的求知欲。比如在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit2“ Welcome to our farm”課文教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，教師可以展示一些生動(dòng)可愛(ài)的農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物圖片，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題為：What animals can we have on a farm， what animals cant？ Why？隨后由學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)答案。學(xué)生都想表現(xiàn)自己，想要說(shuō)出自己的答案，這樣就使課堂氛圍更加活躍。最后結(jié)合圖片繼續(xù)提問(wèn)：If you have a farm， what animals do you want to keep？ 學(xué)生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，通常會(huì)結(jié)合自己的喜好以及現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行思考，由于問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生的答案可能各有不同，但他們的思維能力都能得到有效地鍛煉。

二、組織辯論活動(dòng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

辯論實(shí)際上是教學(xué)方法的另一種表現(xiàn)形式，通過(guò)闡述觀點(diǎn)、反駁觀點(diǎn)的過(guò)程，鍛煉學(xué)生思維能力，與此同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生集思廣益，尋找有利自己的觀點(diǎn)，也會(huì)幫助學(xué)生形成質(zhì)疑精神，體現(xiàn)他們的批判性、獨(dú)創(chuàng)性與靈活性，這些都屬于思維品質(zhì)的范圍。

比如教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“ Easy or hard”兩個(gè)單詞的講解時(shí)，可以組織一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生可離開(kāi)座位自成小組，辯論賽以Who is not easy， mother or child為主題，學(xué)生分別圍繞這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。比如甲方以母親口吻講述母親的不易，而乙方則站在孩子的立場(chǎng)訴說(shuō)孩子的辛苦。整場(chǎng)辯論賽主要分為三個(gè)階段進(jìn)行，甲方和乙方學(xué)生先要闡明自己的觀點(diǎn)，然后引入生活事例，使自己的觀點(diǎn)能夠成立。甲方乙方在陳述過(guò)程中，雙方要做好記錄，仔細(xì)分析對(duì)方觀點(diǎn)正確與否，尋找合適的點(diǎn)進(jìn)行反駁，然后依次類推。通過(guò)辯論，學(xué)生逐漸掌握了一些句型，比如“ kids， adults， because kids/adults are better/." "kids/adults. Because kids/ adults are better/ I would be glad to hear your opinion of …/ Thats all I want to say/ I was wondering where you stood on the question of …/ I disagree with you entirely”等。當(dāng)整場(chǎng)辯論賽結(jié)束之后，學(xué)生要運(yùn)用這些句型，將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后由教師做裁判，公布獲勝的一方。在這場(chǎng)辯論賽中，學(xué)生的大腦始終在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維邏輯能力有了明顯的提高，與此同時(shí)也提高了他們的協(xié)作意識(shí)。

三、借助學(xué)科思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師可以運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖更好地發(fā)揮該課程的教育意義，使學(xué)生的邏輯性思維能力得到有效地培養(yǎng)。下面以六年級(jí)上冊(cè)“Unit8 Chinese New Year”為例，主題內(nèi)容圍繞的是中國(guó)新年，學(xué)生對(duì)新年比較熟悉，所以從這個(gè)主題中可以引出很多單詞和話題，使小學(xué)生在腦海中建立思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖一旦形成，對(duì)于小學(xué)生的記憶力和理解力都有提升作用。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平。

比如在這個(gè)主題中，學(xué)生可以自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從新年吃什么“ Chinese New Year”或者做湯圓“ Cakes and tangyuan”等，這些關(guān)鍵詞可以將文章內(nèi)容有效地串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生腦海中構(gòu)建思維導(dǎo)圖后，能更好的了解課文脈絡(luò)，也能深度解讀課文內(nèi)容，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造有利的條件，學(xué)生的思維導(dǎo)圖會(huì)有所出入，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思維導(dǎo)圖，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便使自己的思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)潔，脈絡(luò)更加清晰。教師也可以結(jié)合自己的建議使學(xué)生的思維導(dǎo)圖更加完善，但在教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮他們的主體作用。學(xué)生基于學(xué)科思維導(dǎo)圖所形成的邏輯性思維，對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作有積極的影響，比如寫(xiě)作內(nèi)容更加有邏輯性，有條理性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到自身的責(zé)任，要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，與此同時(shí)，還要努力擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，掌握新時(shí)代教學(xué)方法，將教學(xué)重心從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)上，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，要尋求培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效手段。

參考文獻(xiàn)

[1]江偉.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2020（05）：129-129.

[2]代俊華.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2020（15）.