黃婉云

◆摘? 要：體育游戲不僅能增強(qiáng)身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)幼兒勇敢、自信的心理品質(zhì)。但在實(shí)際活動(dòng)中，幼兒存在不敢挑戰(zhàn)，不愿嘗試的消極情緒。本文以中班體育游戲《勇敢的喜羊羊》為例，淺談如何在體育游戲中促進(jìn)幼兒勇氣品質(zhì)的發(fā)展。首先，樹立“我能”的信念，鼓起幼兒參與活動(dòng)的勇氣;其次，加強(qiáng)“我行”的信心，鼓勵(lì)幼兒面對(duì)困難挑與戰(zhàn)堅(jiān)持到底;最后，給予幼兒“我成功”的體驗(yàn)，在成功中獲得勇氣與自信。

◆關(guān)鍵詞：體育游戲;幼兒;勇氣品質(zhì)

游戲是幼兒體育活動(dòng)最基本的組織形式。陳鶴琴先生認(rèn)為“游戲是兒童的生命”。學(xué)前階段是兒童身體發(fā)展的重要時(shí)期，也是心理發(fā)展的重要階段，不僅能夠鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，同時(shí)更能培養(yǎng)幼兒勇敢心理品質(zhì)。

在中班體育游戲《勇敢的喜羊羊》，教師創(chuàng)設(shè)游戲情景“沸羊羊”被抓，要到灰太狼的城堡才能救沸羊羊，但去城堡的路非常艱難，隨時(shí)會(huì)遇到危險(xiǎn)。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，了解幼兒最初始的心理活動(dòng)，幼兒想放棄還是勇敢營(yíng)救。一開始，幼兒都勝券在握地迸發(fā)出勇救沸羊羊的信心，無(wú)論路途多艱難都可以戰(zhàn)勝。開始游戲時(shí)，當(dāng)幼兒知道要跨跳40厘米寬小河，走寬20厘米高30厘米且間隔不一的石頭橋時(shí)，就開始猶豫并斂色屏氣地說(shuō)：“老師，我不敢，我怕?！边€不停搖頭往后退。從幼兒反應(yīng)看，情景創(chuàng)設(shè)初見成效，如何培養(yǎng)幼兒的勇氣品質(zhì)，從多角度、多方式去獲得成功體驗(yàn)，使活動(dòng)能繼續(xù)開展并得到積極的效果。

針對(duì)幼兒的表現(xiàn)效果分析：①一些退縮的孩子游戲經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)一定難度的技能，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。②部分孩子經(jīng)歷過(guò)此類技能練習(xí)的失敗，存在不敢挑戰(zhàn)的心理壓力。③中班孩子自尊心較強(qiáng)，個(gè)別幼兒性格較為膽小、內(nèi)向，一旦失敗，膽怯心理尤為明顯。針對(duì)這三種情況出現(xiàn)，教師通過(guò)體育游戲支持孩子的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的勇氣品質(zhì)。

一、樹立“我能”的信念，鼓起幼兒參與活動(dòng)的勇氣

體育游戲中，教師與幼兒之間的對(duì)話或教師扮演的角色，能直接影響幼兒參與活動(dòng)的興趣和情緒。及時(shí)了解幼兒需要，根據(jù)幼兒的心理狀況適宜調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，有利于不同水平的幼兒動(dòng)作技能的掌握，從而樹立“我能”的信念。

游戲中，教師馬上入戲?yàn)橄惭蜓虼彘L(zhǎng)激勵(lì)小羊，注意觀察情緒變化較大的幼兒，有目的與幼兒進(jìn)行身體接觸了解其所想。觀察中發(fā)現(xiàn)部分幼兒要完成往高處跳下、跨跳和走平衡等一系難度不一的技能時(shí)，產(chǎn)生較為抵觸、膽怯的心理?yè)?dān)心不成功。因此教師以游戲?yàn)榍疤衢_展“練本領(lǐng)”的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)這些小羊的基本動(dòng)作練習(xí)。在練習(xí)中從開始的依賴幫助，到后面獨(dú)立完成跨跳技能，在“能”基礎(chǔ)建立上，幼兒重獲信心。

自信心的樹立是建立在“能”的基礎(chǔ)上，有了“我能”的信念，幼兒都盡力嘗試完成自己的角色任務(wù)，幼兒勇氣的品質(zhì)初步顯示出來(lái)。充分了解不同幼兒的最近發(fā)展區(qū)能準(zhǔn)確判斷幼兒的心理反應(yīng)，從而鼓起幼兒參與活動(dòng)的勇氣。

二、加強(qiáng)“我行”的信心，鼓勵(lì)幼兒面對(duì)困難與挑戰(zhàn)堅(jiān)持到底

體育游戲帶有—定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，幼兒會(huì)面對(duì)失敗、輸贏。盡管游戲本身是愉快的但面對(duì)游戲中的失敗或技能過(guò)低，幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的情緒：例如挫折感、自信心受打擊、挑戰(zhàn)性不高，甚至?xí)霈F(xiàn)無(wú)聊狀態(tài)，如何給予不同層次水平的幼兒不同的支持呢？

游戲中，教師對(duì)不同層次的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒有選擇性地完成不同水平的技能練習(xí)。在場(chǎng)地設(shè)置上，除了練習(xí)跨跳的場(chǎng)地，還增設(shè)了兩條不同的路讓幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)。一些幼兒在達(dá)成“能”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)嘗試挑戰(zhàn)稍微寬一點(diǎn)的“小河”和走寬窄間隔不一的“石頭橋”。另一部分幼兒，則要向更寬的小河和間隔距離更大“石頭橋”進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)幾次挑戰(zhàn)，不同層次水平的孩子基本能挑戰(zhàn)成功。而信心不足的幼兒，教師則在一旁做好保護(hù)工作，有意識(shí)地讓其跟成功過(guò)橋的孩子進(jìn)行合作游戲，在同伴帶領(lǐng)下一同完成技能練習(xí)。

幼兒都有好勝心理，生動(dòng)有趣的游戲又深深吸引他們，為了參加游戲，他們只有不斷克服困難堅(jiān)持挑戰(zhàn)到底。對(duì)于信心不足的幼兒老師給予適當(dāng)鼓勵(lì)和幫助，讓幼兒膽怯、畏懼的情緒得到解決，從而培養(yǎng)幼兒積極向上、勇于解決困難的信心。

三、給予幼兒“我成功”的體驗(yàn)，在成功中獲得勇氣與自信

體育游戲是幼兒自?shī)首詷?、自我學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程。自信心是幼兒自我認(rèn)識(shí)的主要組成部分，成功體驗(yàn)則是重要的影響因素。在體育游戲中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)是建立自信最快、最確實(shí)的方法。

如何讓一個(gè)班級(jí)不同水平的幼兒都能體驗(yàn)到游戲的成功呢？結(jié)合體育游戲教師設(shè)計(jì)兩條不同難度的小路。對(duì)于一部分幼兒可以選擇難度較低的路救沸羊羊，有意識(shí)地讓幼兒反復(fù)練習(xí)鞏固技能動(dòng)作。游戲前表?yè)P(yáng)勇于參與游戲，不怕困難勇救沸羊羊的幼兒，也不斷給予膽怯、畏懼的幼兒正面鼓勵(lì)，并創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使其產(chǎn)生挑戰(zhàn)愿望。與此同時(shí)，另一部分幼兒在完成動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挑戰(zhàn)更高技能練習(xí)，這些幼兒越挫越勇，在這種精神熏陶、潛移默化下改變自己的意志力，向更高水平挑戰(zhàn)。游戲形式的設(shè)計(jì)和提供，給予不同水平層次的幼兒不同的挑戰(zhàn)，讓不同層次的幼兒都獲得成功的體驗(yàn)。

教師在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，游戲的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施要遵循幼兒的身心特點(diǎn)，把運(yùn)動(dòng)、游戲、身心三者有機(jī)結(jié)合。孩子在任何的活動(dòng)中，只要有信心就會(huì)敢于嘗試。小小的體育游戲帶給孩子的不僅是成功的體驗(yàn)，同時(shí)也是勇氣品質(zhì)的形成。我園在體育游戲的實(shí)施與應(yīng)用中，充分鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲，讓幼兒有游戲的信心，成功的體驗(yàn)也讓幼兒在其他各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]孟萬(wàn)金.積極心理健康教育[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.