余自成

◆摘? 要：隨著新課標(biāo)的提出，我國的教育發(fā)生了巨大的變化，為了適應(yīng)新課標(biāo)和新時代的發(fā)展，學(xué)校教師改變了自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取科學(xué)的手段借此符合現(xiàn)代交易的發(fā)展。在我國的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是一門非常重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有實用性、邏輯性強等特點，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是采取填鴨式的教學(xué)模式，這種教師模式不符合當(dāng)今社會的發(fā)展，并且也不滿足新課改的相關(guān)要求，學(xué)生不能調(diào)動自己的積極性，同時也不能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以針對這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以采取生活情景的方法，這樣可以改變當(dāng)前教學(xué)單一的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的場景來加深他們對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，充分發(fā)揮其作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活情景

小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容很多都是學(xué)生生活中常見的，因此這樣就能夠給學(xué)生提供豐富的生活素材，使一些抽象的數(shù)學(xué)變得形象化和具體化，學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)就是生活中的一些文化，所以學(xué)生不會對數(shù)學(xué)知識感到厭煩。在小學(xué)階段，正是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識和接受新鮮事物的階段，所以教師為了滿足學(xué)生的需求，在課堂上，可以引導(dǎo)一些生活化的知識，并且與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活的情景來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)知識，這樣能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中引進(jìn)生活情境需要注意的事項

（一）要充分的考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力

當(dāng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，采取生活情景的教學(xué)模式，這個時候應(yīng)該要充分的考慮到學(xué)生的實際年齡和他們對數(shù)學(xué)知識的接受能力。學(xué)校的每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們之間具有差異性，不同年級的學(xué)生接受知識的能力、水平都不一樣，因此教師在實際教學(xué)時，要對低年級和高年級、班級中理解能力較好和理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，對于高年級的學(xué)生和理解能力較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，主要是為了鍛煉學(xué)生的思維能力發(fā)展;對于低年級和理解能力較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以趣味性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣合理的安排，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并且鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）考慮實際生活

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和生活的關(guān)聯(lián)性是極強的，所有數(shù)學(xué)教師在使用生活情景方式教學(xué)的時候就要考慮實際生活的情況，小學(xué)生的經(jīng)歷雖然比較少，但是他們也有一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，因此教師在設(shè)計情景的時候要考慮學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，如果和學(xué)生的實際情況相脫離，那么是不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的積極性。

（三）考慮教學(xué)過程中的重點

有部分教師在課堂上運用并且極為看重生活情景方法，但是卻忽視了課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)的方法。這種就出現(xiàn)本末倒置了，這樣不能幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，也不能促使學(xué)生全面發(fā)展，因此在這個過程中，教師就需要平衡兩者方法，在恰當(dāng)?shù)臅r機選擇合適的教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用策略

（一）運用生活情境，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師實際教學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，老師不僅是需要在課堂上給學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，使得學(xué)生具有觀察生活細(xì)節(jié)的能力，將自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的知識充分的運用到自己遇到的實際問題，靈活使用并且解決問題。所以數(shù)學(xué)教師在使用生活情景方式的時候，要引導(dǎo)學(xué)生從多種情景中去找到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，之后運用這些知識來解決問題，從而能夠有效的強化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)知識不是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，而是古代的人們根據(jù)自己的勞作需求創(chuàng)作出來的，所以數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候就可以把日常的生活經(jīng)歷融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將原本復(fù)雜、抽象的知識簡單化、具體化，學(xué)生可以更好的理解這部分知識，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠從中獲得快樂和成就，感受到數(shù)學(xué)知識的獨特魅力。比如教師在教學(xué)關(guān)于角的認(rèn)識這部分內(nèi)容的時候，教師如果直接給學(xué)生講解角的定義，那么學(xué)生是不能很好理解的，這樣就導(dǎo)致教師很難順利開展教學(xué)活動，所以數(shù)學(xué)老師就可以利用計算機來給展示書本的角、桌子的角、學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾的一角等，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀的理解角。比如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)乘法部分，教師就可以讓學(xué)生將十幾個或者是幾十個相同的數(shù)字和求出來，教師和學(xué)生要進(jìn)行比賽，競賽誰算的速度比較快，經(jīng)過幾輪激烈的比賽之后，能夠得知都是數(shù)學(xué)老師贏得比賽，學(xué)生對于教師計算的方式比較好奇。教師為了讓學(xué)生更好的理解乘法，可以在導(dǎo)入的階段使用購買鉛筆的方法，讓學(xué)生明白購買相同的商品時，用乘法可以很快的獲得結(jié)果，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性。

（二）運用生活情境，增加講解趣味

教師在講解例題的時候，采取生活情景的教學(xué)方式，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解教材中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能夠從中獲得快樂。教師為了避免學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識很枯燥，那么就可以在開展教學(xué)活動的過程中，融入一些生活中的小故事或者是學(xué)生熟知的電視劇，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠集中自己的注意力。比如教師在教學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這部分內(nèi)容的時候，為了增加課堂的趣味性，那么就可以將教材中的內(nèi)容知識和西游記這部電視相互結(jié)合，在故事中融入一些分?jǐn)?shù)的知識點。教師可以充分的利用多媒體來給學(xué)生播放西游記中的一個片斷，唐僧師徒四個人在去取經(jīng)的路上遇到了西瓜地，四人都感覺很渴，種植西瓜的老農(nóng)就給四人一個西瓜，師傅唐僧就要求將西瓜進(jìn)行平均分配，切成四份，但是豬八戒想要吃兩份，這個時候?qū)O悟空就提出了自己的疑問：怎么切分才能保證四個人都能夠得到兩份西瓜呢？之后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行探討，有的學(xué)生就說分成六份，有學(xué)生說分成10份等，但是這些都不能保證都能夠得到兩塊，那么教師就可以借此機會將想要教學(xué)的分?jǐn)?shù)內(nèi)容導(dǎo)出來，進(jìn)行講解。

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