邢嫻婧

◆摘? 要：通過對小學課堂教學案例導入，提出了教師有效導入的四項舉措：善于誘導課堂教學情趣，善于將數(shù)學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，善于數(shù)學課堂的情境導入，善于數(shù)學課堂的感官體驗，以供借鑒參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效導入

“小學數(shù)學有啥可教？”這是許多公眾對于小學數(shù)學教師的印象。然而，更可悲的是一些教師多年的“填鴨式”教學模式，在自然感覺沒有問題的職業(yè)教學習慣中也扼殺了小學生潛在的創(chuàng)新能力，甚至對小學數(shù)學也產(chǎn)生的抵觸情緒和討厭行為。小學數(shù)學教師要打破“你講我聽”的教學方法，諸如，以教材順序按部就班給學生教授學習內(nèi)容，或者組織學生進行習題演練，或是由教師統(tǒng)一講解。這樣很難調(diào)動學生對學習的積極性、激發(fā)學習興趣和熱情，影響教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師改變教學理念，創(chuàng)新小學數(shù)學導入的教學思路，避免小學生上數(shù)學課比較乏味的問題，吸引小學生對于數(shù)學的興趣，對于不同數(shù)學課內(nèi)容要采取不同的有效導入舉措尤為重要。

一、善于誘導課堂教學情趣

在數(shù)學課堂上，教師的授課內(nèi)容和數(shù)字、公式等密不可分，學生在學習過程中沒有興趣，教師可以精心設計課堂，吸引學生的注意力，調(diào)動學習積極性。諸如，教師講一個數(shù)學知識小故事時，由故事內(nèi)容引起學生的學習興趣，營造和諧輕松的課堂氛圍;在九九乘法表教學時，可以采取寓教于樂將乘法表編成順口溜，通過做游戲的方式讓學生在游戲中熟記，避免死記硬背;在講圓錐體體積計算時，由于小學生的空間想象能力有限，教師如果僅僅將圖形畫在黑板上進行講解，不利于學生感受理解，這時可借助多媒體設備或教學道具向?qū)W生們展示圓錐體和圓柱體的體積關系，以此教會小學生圓錐體是如何計算體積的。通過如上導入方式，在一定程度上消除了課堂的緊張氣氛，更容易吸引學生的注意力，提高了學生對課堂的興趣和集中度，提高教學質(zhì)量。

二、善于將數(shù)學內(nèi)容聯(lián)系生活實際

教師要緊密將課堂內(nèi)容聯(lián)系生活實際，因課制宜，導入課堂教學中。諸如《認識百分數(shù)》，教師要注重數(shù)學知識來源于生活的思想，將本節(jié)概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情景導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習百分數(shù)的重要性與必要性。這樣的課堂導入可以引起學生認知和矛盾沖突的情景，從而引導學生體會為什么要引入百分數(shù)的必要性，懂得什么是百分數(shù)，弄清百分數(shù)與分數(shù)之間的關系，讓小學生感興趣的情境中，使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出百分數(shù)的過程。在教師誘導點撥下，學生的思維得到了激活。讓小學生感受到生活中經(jīng)常有“%”的存在。這種創(chuàng)造性導入教材授課，去喚醒學生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義。讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃诱J識百分數(shù)，因為百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。

三、善于數(shù)學課堂的情境導入

數(shù)學課堂教學需要情景導入，比如，教師講授《混合運算解決問題》一課時，可以在加減乘除四則運算和用分步解決乘加、乘減兩步計算問題的學習中，利用多媒體課件的輔助教學手段，創(chuàng)設去商店買東西的情境。讓學生在理解題意、解決問題的基礎上進行學習，讓學生知道為什么要按一定的運算順序進行計算，初步體會相關的運算順序的合理性，通過創(chuàng)設學生熟悉的購物場景，學生結合生活經(jīng)驗，諸如知道要先算出4本筆記本的價錢5x4，在學生很容易理解在5x4+20算式中，要先算5x4。這樣的運算順序是在學習活動中自己發(fā)現(xiàn)探索中得來，在循序漸進、潛移默化中引導學生掌握混合運算的順序。通過與分步計算的對比引入綜合算式，結合實際問題的解題思路，示范用脫式計算的過程，便于小學生看清運算的步驟和每次的計算結果，又能促進學生自覺按格式規(guī)范書寫，形成良好的學習習慣，從而提高本節(jié)課的課堂效率。

四、善于數(shù)學課堂的感官體驗

教師要善于導入小學生課堂學習的感官體驗。比如，《長方體和正方體的認識》授課中，教師必須像“切土豆”一樣，讓學生感知中認識“面、棱、項點”，在“切一切”中直觀地見證“面、棱、頂點”的產(chǎn)生;在“摸一摸”中豐富了空間感知，增強學生的感官體驗;在“想一想”中，體會到三者間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生明白棱不僅僅是一條邊，而是想到是哪幾個面相交形成的;頂點不僅僅是一個點，而是讓學生想到和哪三條棱有關系。這樣，將“面、棱、項點”的概念還原，在運用多種感官協(xié)同參與的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學知識被抽象、概括的過程，使得概念的建立更有效、更深刻。同時，教師也要善于借助制作模型，巧妙導入工具。再如教師可以制作高樓模型——長方體框架的活動。恰到好處的演示實體的或框架的長方體，在屏幕上映出動態(tài)的長方體圖形變?yōu)檎襟w圖形;畫出形象直觀的圖文表結合的圖形，以及指導學生使用學具，學生主動積極地通過具體的實踐，體驗、監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的策略，從不規(guī)則地看、摸、數(shù)，到按照順序地看、摸、數(shù)，最后全班同學都能正確地邊看邊摸邊數(shù)說出正方體的特征。使學生能主動地動腦、動手、動口參與教學全過程，其主觀能動性得到發(fā)展。另外，教師要結合學生所熟悉的身邊事物，在導入中注重學生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。教師還可以猜物體和包裝禮品盒的情境游戲。讓小學生通過給出的長、寬、高的數(shù)據(jù)，猜一猜會是什么物體？并說說為什么。學生在趣味盎然地游戲中，加深對長方體特征的認識，理解長方體各面的長、寬與長方體的長寬高之間的關系。在包裝禮品盒時，留下了你知道至少需要多少絲帶？至少需要包裝紙多少平方分米的問題，為后面探索求棱長和及表面積設了鋪墊，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。讓學生在獲得知識的同時，數(shù)學學習方式、探究精神和實踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學學習的情感與態(tài)度得到發(fā)展。

參考文獻

[1]沈秀欣.小學數(shù)學課堂的有效導入[J].神州，2017（06）.

[2]易云慧.淺談如何提高小學數(shù)學課堂導入的有效性[J].教育科學（引文版），2017（06）.