紀(jì)細(xì)妹

◆摘? 要：自我效能感對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，自我效能感能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更主動(dòng)自覺的完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)起學(xué)生的自我效能感還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂糾錯(cuò)行為中，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有良好的參與感和體驗(yàn)感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);自我效能;課堂糾錯(cuò);教學(xué)策略

中職英語(yǔ)教學(xué)與其他英語(yǔ)教學(xué)不同，在中職英語(yǔ)中教師需要更加重視學(xué)生的自我效能感養(yǎng)成，因?yàn)橹新殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在學(xué)生養(yǎng)成自我效能感就能夠主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。教師需要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑敢于糾錯(cuò)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高中職英語(yǔ)課程整體質(zhì)量。

一、給學(xué)生設(shè)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往沒有興趣也沒有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)讓學(xué)生能快速跟上英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏，這樣的中職英語(yǔ)課堂往往教學(xué)效率較低，學(xué)生的英語(yǔ)水平很難得到有效提高。在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，英語(yǔ)教學(xué)就需要讓學(xué)生有目標(biāo)有目的的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生制定出硬性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定后，學(xué)生就不會(huì)像之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣找不到學(xué)習(xí)方向，在英語(yǔ)目標(biāo)的帶動(dòng)下學(xué)生能夠得到精準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在英語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)方式下也能夠逐漸養(yǎng)成制定計(jì)劃目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了完成教師制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)而認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自我效能感。同時(shí)，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容去指定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單化，給符合中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬Χ挤旁谔嵘约旱挠⒄Z(yǔ)能力上。學(xué)生在完成一階段的目標(biāo)后學(xué)生能體會(huì)到自身的英語(yǔ)進(jìn)步，會(huì)更主動(dòng)的接受下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中學(xué)生能潛移默化的養(yǎng)成自我效能感。

二、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)環(huán)境

自我效能感的養(yǎng)成需要靠教師長(zhǎng)時(shí)間的努力才能實(shí)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂上教師可以以自身作為學(xué)生的教學(xué)榜樣，成為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的英語(yǔ)學(xué)校環(huán)境下，會(huì)效仿教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、英語(yǔ)技巧來(lái)完善自己的英語(yǔ)能力，在教師的示范下學(xué)生能夠更快掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一些系統(tǒng)性的英語(yǔ)體系，在一開始接觸到中職英語(yǔ)時(shí)會(huì)很難適應(yīng)，這個(gè)時(shí)候如果能讓學(xué)生有一個(gè)模仿對(duì)象，學(xué)生就能更好適應(yīng)中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)學(xué)生環(huán)境，養(yǎng)成自我效能感同時(shí)在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生間的關(guān)系也能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。教師在課堂中可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)、舉手發(fā)言，給學(xué)生足夠的信心和自信回答老師的課堂的提問(wèn)。學(xué)生在與教師的互動(dòng)過(guò)程中教師就能很直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答時(shí)犯的錯(cuò)誤，教師能夠在課堂上及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正確率得到保障。學(xué)生也能夠在不斷的糾錯(cuò)中不斷積累起英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成找錯(cuò)、查錯(cuò)、糾錯(cuò)的自我糾錯(cuò)習(xí)慣，形成學(xué)生自己的自我效能感。

三、增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿足感

想要讓學(xué)生自覺養(yǎng)成自我效能感，首先教師需要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的滿足感，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇感，這才能養(yǎng)成學(xué)生擁有長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期動(dòng)力，形成真正意義上的學(xué)習(xí)自我效能感。教師在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)作為課堂切入點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，參與進(jìn)英語(yǔ)課堂。教師需要從簡(jiǎn)到難設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得滿足感，學(xué)生能夠回答出教師提出的英語(yǔ)問(wèn)題，學(xué)生在這樣的課堂中能建立起有效的自我效能感。學(xué)生也能夠在這樣的課堂中將自我效能感的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，在課堂中學(xué)生能夠通過(guò)自身實(shí)踐感受到自我效能感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生便會(huì)更樂意在英語(yǔ)課堂上使用自我效能感完成課堂上教師布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在課堂上不但能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，還能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，逐步建立起穩(wěn)定的自我效能感。

四、使用正確的英語(yǔ)糾錯(cuò)方式

教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，也需要有技巧的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，讓糾錯(cuò)不只是單純的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤還需要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有很大的幫助，同時(shí)糾錯(cuò)行為也能夠激發(fā)出學(xué)生的自我效能感，學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中也能學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)。在進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，教師可以采取教師糾錯(cuò)、同學(xué)糾錯(cuò)、情境提問(wèn)等不同的糾錯(cuò)方式來(lái)完成課堂糾錯(cuò)行為。在教師糾錯(cuò)時(shí)，教師就需要通過(guò)旁敲側(cè)擊的告訴學(xué)生錯(cuò)誤的地方，教師可以讓多個(gè)學(xué)生回答統(tǒng)一問(wèn)題，最終公布正確答案。以這樣的方式來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，不僅不會(huì)打擊學(xué)生的課堂積極性還能讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的印象。同學(xué)糾錯(cuò)也是很不錯(cuò)的糾錯(cuò)方式，教師可以讓學(xué)生互相批改批次的英語(yǔ)作業(yè)，標(biāo)注出錯(cuò)誤的地方，再交給學(xué)生自我糾正。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還可以進(jìn)行討論，對(duì)于一些答案有疑惑的地方學(xué)生之間可以討論解決，學(xué)生在這樣的過(guò)程中能夠不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自我效能感，還能夠不斷鞏固之前所學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。在互相糾正過(guò)程中，學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)，在糾錯(cuò)過(guò)程中學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)課堂上教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)還需要對(duì)學(xué)生的自我效能感和課堂糾錯(cuò)能力引起重視。在英語(yǔ)教學(xué)中教師需要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展教學(xué)，不斷提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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