汪鑫晨

◆摘? 要：對于每一個學生而言，英語知識不僅需要自身主動、積極的努力學習，也同樣需要教師對其進行良好的引導。在學生學習英語新知識的過程中，教師開展有效的英語教學活動，能夠高質量、高效率地幫助學生學習與了解知識內容，促進學生體會知識內涵、掌握語法語句，并合理運用在實踐生活中。本文主要探究小學英語高效教學策略。

◆關鍵詞：小學英語;高效教學;英語教學;素質教育

小學英語作為一門較為基礎的語言學科，作為基礎學科，英語教學顯得尤為重要。小學英語教師的教學質量，對學生今后英語素質的培養(yǎng)與提升起著較為重要的影響。因此，小學英語教師需要重點培養(yǎng)學生的英語能力，以學生的高效學習為教學出發(fā)點，開展高質量、高效率的英語教學，從而提升學生的英語能力?；诖耍疚姆謩e從提升學生的單詞記憶能力、閱讀能力、寫作能力這三個方面進行探究，進一步分析小學英語高效教學的相關策略。

一、提升學生記憶單詞能力的技巧

在小學階段，隨著年級的增加以及英語知識內容的難度提升，學生的英語學習能力出現了兩極分化的現象。單詞學習作為英語學習中的基礎環(huán)節(jié)，它對學生后續(xù)的英語學習極為重要。然而，單詞學習需要大量的記憶任務，調查顯示，學生普遍反映記憶單詞較為困難，這就影響了英語學習的開展。因此，教師需要對學生的單詞記憶能力進行著重培養(yǎng)，訓練其背單詞等能力，養(yǎng)成記憶單詞的習慣，提升其英語學習能力，以此逐漸提升其單詞記憶的效率，并逐漸形成較為長期的記憶。

二、提升學生英語閱讀能力的策略

在小學階段中，英語閱讀的主要作用是幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣，增強學生的英語閱讀能力。然而，隨著學生年級的上升，英語閱讀的篇幅變長，閱讀內容的深度與廣度不斷增加，相應的英語閱讀要求也在提高。因此，學生在英語閱讀學習中遇到的困難與障礙將會愈來愈多，對于英語閱讀的學習興趣也在下降，閱讀的能力成長較為緩慢。教師需要針對此種問題采取有效的應對策略。

（一）培養(yǎng)學生快速閱讀的能力

教師在培養(yǎng)學生學習英語時需要關注以下能力。第一，猜讀能力。學生不應在閱讀中遇到個別的生詞就放棄閱讀或直接停頓去查詞典，而是應該先通過上下文的語境以及構詞方法等進行快速地推斷與猜測，進而判斷詞匯的含義。第二，略讀能力。學生在閱讀過程中不一定都需要從頭到尾、一詞一句地全部仔細閱讀，而是在一定情況下采取主抓文章中的關鍵詞句即可。第三，悟讀能力。學生在英語閱讀中需要對詞、句、段的表面意思及深度內涵進行思考與領悟，特別需要重視標題、開頭句、結尾句等。

（二）創(chuàng)設情境，不斷練習

教師在英語課堂閱讀教學中應當充分借助相應的情境，進而幫助學生較好地、較深刻地理解文章內涵。因為學生在平時的生活環(huán)境和周圍的學習環(huán)境中較難經常性使用英語，所以需要教師能夠在實際教學活動開展過程中，為學生創(chuàng)造相應的情境，可以以學生的生活為主題，創(chuàng)設符合當下英語教學內容的情境活動。學生只需要聯系實際的生活經驗，動腦、動口開展相應的語言實踐學習，將課本中需要閱讀的內容直觀形象的反映出來，以真實的交互為基礎深入理解英語文章，還可以提升學生的應用能力。同時，英語作為一門實用性較強的學科，也需要學生不停地開展閱讀練習，從而盡可能地達到真正提升英語閱讀水平的目的。

（三）擴大學生的閱讀視野

學生在閱讀文章時如果只關注眼前的某一個詞組或單詞，其閱讀的速度與效率一定很慢。而當能夠以整句為單位進行閱讀時，其閱讀視野相對開闊，閱讀的能力相應會得到提升，閱讀的速度將會加快。因此，閱讀視野的擴大，能夠提升閱讀的單位量。學生跳躍式閱讀是一種能夠提升閱讀速度的主要方式，帶有明確閱讀目的時，將能夠快速獲取相應的信息。

三、培養(yǎng)學生的英語寫作能力

（一）由易到難，循序漸進

對于小學階段的學生而言，創(chuàng)造性地運用英語存在一定的難度。因此在英語寫作的教學過程中，教師需要針對學生的實際年齡狀況以及英語能力，設計難度較為適中、充滿趣味的寫作課題與任務。在教學過程中，小學英語教師還應注重低年級學生的學習興趣與高年級學生興趣之間的關聯，使學生在學習英語的道路上能有良好的成長與發(fā)展。在現階段小學英語的教學中，由于低年級學生的英語詞匯量有限，教師應根據教學任務、教材主題、語言內容等設計符合學生能力的寫作任務。

例如，在寫作教學中，教師可以選取閱讀材料中的段落，挖去部分的詞匯或詞組，讓學生需要根據上下文進行填詞造句。在對四季描寫的段落中，教師可以挖去“There are____seasons in a year.There are________and____.In spring，the weather____.We can____.In summer，____.I love four seasons.”此種填詞聯系上下文的方式能夠有效鍛煉學生的英語寫作能力。在英語學科中，循序漸進的學習能夠使得學生擁有良好的成就感，從而建立起學習信心，激發(fā)其學習興趣。

（二）抓好英語課本的教學

基于能力提升、培養(yǎng)學生的英語寫作能力，教師在這一教學過程中，要求學生不間斷地對英語詞匯進行積累。單詞作為作文中重要的基礎組成，強大的詞匯積累能夠幫助學生寫出內容充實、質量較優(yōu)的英語作文。因此，無論是課堂還是課后，教師均需要求學生掌握好所學詞匯，達到正確拼寫與熟練使用的整體目標，進而夯實英語寫作的基礎。課本教材中為學生提供了較為基礎的寫作句型、詞匯、英語語法等，教師需要引導學生模仿教材中的句子進行語句的擴充與填寫。

綜上所述，小學英語教師需要開展高質量、高效率的課堂教學活動，從而提升學生的英語能力及水平。教師以學生學習英語的需求為導向，以加強學生的高效學習、提高其綜合素養(yǎng)為根本，盡可能地幫助學生達到他們的英語學習目標，充分發(fā)揮好教師在教學中的引導作用。

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