李萍

摘 要：毋庸置疑，日常作文施教過程中，教師的鼓勵，能激蕩起學(xué)生美妙的寫作感受;教師的肯定，能及時撫平學(xué)生作文受挫后的精神創(chuàng)傷。教師及時批閱隨筆作文，給予學(xué)生及時而有效的鼓勵，可以鞏固教學(xué)效果，產(chǎn)生事半功倍的神奇效果。

關(guān)鍵詞：激勵;高中生;隨筆練習(xí);作文水平

一、高中習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏鼓勵，限制了學(xué)生的表達(dá)自由，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展

作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中具有舉足輕重的重要地位，是語文教學(xué)的半壁江山，更是語文成績提升的重要陣地。然而在實際教學(xué)中，由于教時緊張、學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱等固有問題，作文講評課往往會陷入急功近利的套路化訓(xùn)練。針對評分標(biāo)準(zhǔn)的套路化訓(xùn)練雖然能在短期內(nèi)提升學(xué)生撰寫考場作文的水平，但由于限制了學(xué)生的表達(dá)自由，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)過統(tǒng)一指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作往往呈現(xiàn)出千人一面的弊病，很難出現(xiàn)博人眼球的優(yōu)秀習(xí)作。

2.缺乏激勵，對學(xué)生習(xí)作練習(xí)的重視程度不夠

教師要高度重視寫作教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生樂于思考、勤于練筆、喜于作文，力爭實現(xiàn)向考場作文要分?jǐn)?shù)、向高考語文要成績的目標(biāo)。具體的作文教學(xué)實施中，大多數(shù)教師對于習(xí)作練習(xí)沒有給予足夠的重視，形式是有了，可是結(jié)果并不理想。首先，教師對于練習(xí)的設(shè)計太過隨意，沒有圍繞課堂內(nèi)容突出重點，使練習(xí)只有過程沒有結(jié)果;其次，教師對于學(xué)生的習(xí)作練習(xí)不檢查，也就不能及時了解學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的作文相關(guān)知識的掌握程度、遇到的問題、問題在哪里，這就使教學(xué)環(huán)節(jié)收不到預(yù)期的效果。

二、適時激勵學(xué)生的隨筆練習(xí)，樹立寫作信心，提高習(xí)作水平

恰當(dāng)?shù)墓膭?，猶如春日清風(fēng)，能激蕩起美妙的寫作感受;溫暖的肯定，猶如夏日清流，能及時撫平作文受挫后的精神創(chuàng)傷。教師及時批閱隨筆作文，給予學(xué)生及時而有效的鼓勵，可以鞏固教學(xué)效果，產(chǎn)生事半功倍的神奇效果。

1.下水示范，樹立精神標(biāo)桿

除了給學(xué)生安排明確的寫作任務(wù)外，教師還要有躬身寫作的精神。生活小事、讀書札記、時事品評，都可以是教師筆下熱氣騰騰而又具有高度示范性的隨筆美文。這樣的文字，往往灑脫而熱烈，隨性而自然，信手拈來而又引人深思，教師可挑選一些自己寫作的隨筆與學(xué)生一同分享，一方面，可引導(dǎo)學(xué)生明白事事皆可入題的簡單道理;另一方面，教師本身的人生視野和語言素養(yǎng)會激發(fā)學(xué)生寫隨筆作文的高度熱情。

2.個性評語，建立積極溝通

隨筆作文不同于一般的考場作文，因為大多來源于生活，所以靈活生動而不乏個性化色彩，學(xué)生樂意把它作為和教師溝通交流的橋梁，因為少了許多拘束，所以不乏大膽新穎又精彩頻出的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生更樂意將這種寫作自信展現(xiàn)在教師面前。面對學(xué)生熱情而生動的表達(dá)，教師的積極回應(yīng)和合理評價就顯得尤為重要。如果學(xué)生流露出情感溝通的需要，教師可以俯下身子，傾聽學(xué)生的人生見地，指導(dǎo)他們排解困難、陽光生活，從而健全人格、良性發(fā)展;如果學(xué)生在語句或文段上顯示出某方面的優(yōu)勢，教師可以及時肯定、精準(zhǔn)評價，放大學(xué)生隨筆寫作中的優(yōu)點，因勢利導(dǎo)，及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫出更好的習(xí)作。

3.展評佳作，傾聽心靈回音

教師可以開辟課堂，在學(xué)生自愿的情況下，讓他們選擇某一階段的優(yōu)秀習(xí)作，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)和同學(xué)們一起展示、分享習(xí)作。這種展示可以是小組評優(yōu)，也可以優(yōu)作展示;可以是默讀瀏覽，也可以是大聲朗讀;還可以將優(yōu)秀習(xí)作展示在教室墻面上或教師的美篇制作中。在開放的展示過程中，學(xué)生會不自覺地驚訝于自己在隨筆作文中的悄然提升，也會在交流碰撞中主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀隨筆習(xí)作的不同優(yōu)點。這樣的相互切磋，是鞏固隨筆作文成果、突破自我抑制的有效途徑，更是點燃學(xué)生創(chuàng)作激情、開拓寫作疆土的良方。

4.勤于寫作，成為終身習(xí)慣

寫作是終身學(xué)習(xí)的要求，要讓寫作變成習(xí)慣。高中生盡管有了一定的創(chuàng)作能力，但如果沒有長期的、有計劃的練習(xí)，學(xué)生也很難在有限的時間完成一篇有質(zhì)量的作文。教師要在語文教學(xué)中教會學(xué)生觀察生活、記錄生活、體驗情感和感悟哲理，學(xué)生缺的不是這些素質(zhì)，而是把這些生活、觀察、記錄、體驗和感悟變成藝術(shù)創(chuàng)作的能力。所以，作為新時代的語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用碎片時間進(jìn)行寫作的練習(xí)。比如，讓學(xué)生寫朋友圈，同學(xué)與教師互相評論、點贊，在鼓勵學(xué)生、給予學(xué)生書寫練習(xí)信心的同時，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的練習(xí)中不斷提升加強(qiáng)，要學(xué)會整理碎片化的時間，整理碎片化的體驗，整理碎片化的文章，讓學(xué)生將寫作變成終身習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么取得考場作文高分就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

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