康雪琴

摘 要：在小學(xué)教育體系中，音樂(lè)欣賞課是一門(mén)具有較強(qiáng)藝術(shù)特色的課程，可以有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并通過(guò)畫(huà)五線譜、演唱音樂(lè)作品、進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)想象與審美等方式，綜合提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)欣賞;音樂(lè)情感;音樂(lè)藝術(shù)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，欣賞課是重要的教學(xué)模式之一，能夠顯著提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)作品的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。但結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展的欣賞課教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，還有部分教師沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的價(jià)值，使學(xué)生的綜合音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)無(wú)法得到顯著提升。特別是部分教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的欣賞主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地參與到欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)效果很難得到保證。基于這種情況，有必要對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)全面深入的分析與探討。

一、“聽(tīng)”“畫(huà)”結(jié)合，深化感知

在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)視聽(tīng)和畫(huà)旋律線的聯(lián)動(dòng)，即學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，結(jié)合自身對(duì)音樂(lè)的感知將音樂(lè)旋律畫(huà)出來(lái)。運(yùn)用這種方式可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感知能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)能力選擇一些合適的音樂(lè)作品。由于小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力并不太好，因此，教師最好選擇那些學(xué)生比較熟悉的簡(jiǎn)單歌曲，從而激勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中順利畫(huà)出音樂(lè)旋律。

比如，在《哪吒再生》欣賞教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生播放《哪吒再生》的相關(guān)歌曲與視頻，使學(xué)生可以充分感受歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。但這首歌曲對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，學(xué)生在平時(shí)也很少聽(tīng)到這首歌曲。因此，教師可以直接選取當(dāng)前流行動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)。這些音樂(lè)的旋律都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易畫(huà)出這些歌曲的旋律線。在具體畫(huà)旋律線的時(shí)候，教師不要對(duì)學(xué)生過(guò)于苛求，只要大致畫(huà)對(duì)即可。

二、“聽(tīng)”“唱”結(jié)合，傳達(dá)情感

在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)欣賞音樂(lè)，還要讓學(xué)生通過(guò)演唱活動(dòng)充分感知音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，同時(shí)他們的情感閱歷也不豐富，導(dǎo)致學(xué)生很難通過(guò)聽(tīng)覺(jué)充分感知音樂(lè)作品的內(nèi)涵。但是在演唱活動(dòng)中，學(xué)生的注意力變得更加集中，再配合教師的有感情引唱，就可以使學(xué)生更好地感受這些音樂(lè)作品中的情感。這也要求教師結(jié)合學(xué)生群體的情感認(rèn)知水平，選擇他們可以產(chǎn)生共情的音樂(lè)作品。

比如，在《小背簍》的欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱這首歌曲，同時(shí)還要在演唱歌曲的時(shí)候引領(lǐng)學(xué)生回憶自己跟媽媽相處的時(shí)光，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)有更加深刻的感悟。由于歌詞內(nèi)容所描述的場(chǎng)景在新時(shí)代背景下已經(jīng)很難發(fā)生，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己被媽媽抱在懷里的情境，并依托于生活中的點(diǎn)滴瑣事來(lái)感知母愛(ài)。這樣學(xué)生對(duì)《小背簍》中蘊(yùn)含的情感就有了更深的理解，提高了他們對(duì)音樂(lè)情感的敏感度。

三、“聽(tīng)”“想”結(jié)合，藝術(shù)再造

教師在開(kāi)展欣賞課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的想象力，并依托于此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美能力。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力是非常重要的，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師應(yīng)該在課堂環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生充分感知音樂(lè)藝術(shù)的美感，并依托此強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)造詣，提高他們的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

比如，在《唱臉譜》教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放京劇曲目，并引導(dǎo)學(xué)生感知這些戲曲藝術(shù)的文化魅力。

由于戲曲藝術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞戲曲藝術(shù)的時(shí)候也應(yīng)該配合一些趣味性的視頻資源，使學(xué)生可以沉浸在戲曲藝術(shù)中。除此之外，教師可以給學(xué)生播放一些融入現(xiàn)代戲腔的流行歌曲，如《牽絲戲》等。欣賞這些歌曲可以強(qiáng)化學(xué)生的戲曲音樂(lè)藝術(shù)審美能力，提高他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為音樂(lè)教師，應(yīng)該充分關(guān)注現(xiàn)階段音樂(lè)學(xué)科新課標(biāo)的變化，以便在欣賞課教學(xué)過(guò)程中融入新型教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欣賞課教學(xué)的積極性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，教師也應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，關(guān)注小學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)的美感，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力及音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。