強瑩

摘 要：當前我國經(jīng)濟發(fā)展日新月異，小學教育也應該與時俱進，有效提高語文學科的教學質(zhì)量。以往的教學方式比較單調(diào)，教學手段也缺乏靈活性，教師在語文課堂上表現(xiàn)刻板，導致學生喪失了學習積極性，所以語文課堂的教學效率不高，影響了整個教學質(zhì)量的提升。小學語文是小學生學習的重要科目，主要探索了小學語文教學效率的提高策略。

關(guān)鍵詞：小學教育;語文學科;教學效率

隨著新課程的持續(xù)改革，小學語文課堂應該順應時代發(fā)展，注重提升教學質(zhì)量。提高課堂效率可以幫助教師加快完成教學目標和任務，緩解小學生的學習負擔。所以，教師要努力探索改善教學效果的方法，明確語文課堂是小學生學習的主要陣地。教師要變換傳統(tǒng)老舊的教學形式，優(yōu)化教學手段，推動語文課堂教學水平及質(zhì)量的提升，幫助學生全面地成長發(fā)展。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教師保持傳統(tǒng)教學觀，忽視學生的主體地位

學生是學習的主體，在語文教學中教師總是以自己為教學中心而輕視學生主體性，一直用灌輸?shù)姆绞浇虒W，根本不管學生愿不愿意接受此方式。學生不能深刻融入教學課堂，只是被動地接受知識，自主思考已經(jīng)被教師不停地說教所替代，因此限制了學生思考空間以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏積極性，嚴重影響到學習效率。

（二）教師教學方式單調(diào)、刻板，缺乏生動性

以往的語文課堂中教師只會按照課本內(nèi)容逐步講解，教學方式單調(diào)固執(zhí)，內(nèi)容乏味枯燥，吸引不了學生注意力，難以激發(fā)學生興趣。單調(diào)的教學形式使得教室氛圍沉悶，學生的思維也受約束，以致發(fā)揮不了創(chuàng)造性，甚至有的學生出現(xiàn)了對語文課堂的厭倦感，導致學習效率下降。

二、小學語文課堂效率的提升措施

（一）教師應創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想

語文課堂上教師不僅要教授學生語文學習方法，還應該培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)，如興趣、情感、思維方式等一些非智力因素。在語文教學中，教師應采用科學的教學理念，設(shè)計恰當?shù)慕虒W目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重結(jié)果、輕視過程的應試思想，關(guān)注學生成績的同時，更要關(guān)注學生學習的經(jīng)過。在這個過程中，教師要做到及時有效的指導，對學生多加肯定和鼓舞，幫助學生樹立語文學習信心。

（二）在語文課堂創(chuàng)建教學情境，激發(fā)語文興趣

教師應該積極地創(chuàng)建符合小學生的教學情境，完善教學模式。通過教學情境的引入，學生可以形象生動地理解知識，增強對知識的接受能力，進而提高學習熱情，提高語文學習效率。模擬生活化教學情境，學生會覺得身臨其境，從而愛上學習并活躍思想，釋放出智慧的火焰。所以，教師要根據(jù)生活實際和教學目標創(chuàng)建教學情境，使學生完全投入學習中，進而提高教學質(zhì)量。

（三）教師應該科學合理地成立合作學習小組

教師在語文課堂上可以劃分合作小組，從而實現(xiàn)學生之間的互動。教師在指導學生分組過程中，可以依據(jù)小學生性格特征的差異，對他們實行正確且科學的分組。如按照學習成績高低進行組合，按照學生性格的活潑與安靜進行組合，按照學生性別進行組合等。不同的組合方式，都可以使語文教學效果事半功倍。小學生性格迥異也就決定了他們思想差異，從而決定了他們吸收和消化知識的能力強弱。因此，教師科學合理地成立學習小組才能達到促進學生有效互動的教學目標。

（四）在語文課堂中應用多媒體教學，提高學生參與學習的積極性

在小學語文課堂中，教師以往的灌輸方式已經(jīng)讓學生感到厭倦。多媒體是教師主要的教學工具，引進多媒體教學可以活躍以往封閉沉悶的教學課堂，優(yōu)化教學模式，能夠使教學方式變得豐富多樣，將無聊冗雜的語文知識具體化、形象化，乏味的學習課堂會變得歡快起來，學生也會樹立學習信心，提高學習參與度。多媒體給予課堂更多的空間，促使語文教學更加多姿多彩。

教師需要持續(xù)不斷地完善自身教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，主動地拔高自身教學水平，培養(yǎng)學生積極的語文學習興趣，養(yǎng)成卓越的學習習慣，使得學生能夠在接觸更高級知識的時候輕車熟路，進而推動小學語文教學踏上嶄新臺階。

參考文獻：

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