張翔鵬

摘 要：結合實踐教學經(jīng)驗，從趣味導入、師生互動、趣味訓練等方面對如何在語文課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維展開討論。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新思維;激發(fā)策略

在素質(zhì)教育背景下，做好對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)已經(jīng)成為小學語文課堂教學的重要目標。為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，教師必須做好對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)，并讓他們學會用創(chuàng)新的思維去進行思考和判斷，文章以此為核心內(nèi)容展開討論。

一、設計趣味導入活動，調(diào)整學生思維狀態(tài)

在教學中，教師想要在完成基礎教學目標的前提下做好對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要激發(fā)學生的學習熱情，為此教師可以通過設計具有趣味性的導入活動來完成對學生熱情的激發(fā)，并讓他們在體驗趣味導入活動的過程中獲得思維狀態(tài)的基礎引導和調(diào)動。如在每一次課堂教學之前，我都會根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計具有趣味性的引導式小游戲，如“猜字謎”“拼組漢字”“成語接龍”等。以“拼組漢字”為例，我會以學生已經(jīng)掌握的漢字為基礎，運用信息技術為他們呈現(xiàn)出幾組偏旁部首，讓學生根據(jù)自己的認知水平，將這些偏旁部首拼成正確的漢字。考慮到該課前活動的特殊性，學生拼成的漢字可以組成短語或句子，而內(nèi)容就是本課課文的題目或關鍵知識點。如《太陽》的課前導入，我就為學生提供了“一、人、丶”“阝、口、一”兩組素材，學生在順利完成“太”“陽”兩個字的拼組之后，我就直接引出課文題目。

在這種課前趣味導入模式下，學生不僅可以實現(xiàn)對已學知識的復習、新知識的預習，還可以通過趣味互動游戲來獲得思維水平的鍛煉，這不僅可以讓他們以更好的狀態(tài)去進行接下來的知識學習，還能夠為他們的創(chuàng)新思維水平提升帶來幫助，小學語文課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標由此予以實現(xiàn)。

二、加強課堂師生互動，助力學生思維深入

加強課堂師生互動是提升課堂教學效果，實現(xiàn)對學生思想指導的重要方法，其對實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與激發(fā)具有關鍵作用。從課堂教學角度來看，課堂教學作為師生進行課文閱讀、分析的主要環(huán)節(jié)，是教師開展教學工作、實現(xiàn)思想傳遞的關鍵所在，所以我們要抓住這一機會，通過對學生的思想指導來實現(xiàn)對他們的創(chuàng)新思維鍛煉。以《田忌賽馬》教學為例，為了進一步鍛煉學生的思維能力，我先讓學生對課文進行自主閱讀。之后，我在課堂上進行了情景模擬，其中我扮演“齊威王”，學生則扮演“孫臏”，他們需要通過自己對課文內(nèi)容的分析和理解，來讓自己成為“孫臏”，找到孫臏賽馬的方法，從而取得賽馬的勝利。在這一環(huán)節(jié)中，我之所以要進行情景模擬，是因為這種方式更具有趣味性，更容易激發(fā)學生參與的熱情。而憑借他們的思維能力和水平，理解孫臏賽馬的方式并不難，這可以保證他們與我進行良好的互動，并在這一過程中獲得思維靈活性、敏捷性的鍛煉，這讓小學語文課堂教學工作獲得了事半功倍的效果，激發(fā)和鍛煉學生創(chuàng)新思維的目標也因此更進一步。

三、拓展學生閱讀視角，激發(fā)創(chuàng)新思維活力

學生創(chuàng)新思維的激發(fā)，需要教師拓展學生的閱讀視角，改變學生的思維定式，這樣學生才能產(chǎn)生良好的學習體驗。如在學習《烏鴉喝水》時，這篇課文講述了烏鴉找水喝的整個過程，表現(xiàn)出找不到水喝時的著急，而找到水后又喝不到嘴里，表現(xiàn)出烏鴉的無奈，最后烏鴉想到解決的辦法，通過自己的辛苦勞動終于喝到水，表現(xiàn)出終于喝到水后的喜悅。在這節(jié)內(nèi)容學習中，教師要注重拓展視角，引導學生思考還有沒有其他方法可以喝到水，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，學生認識到無論在學習中還是生活中，打破思維慣性，會驚喜地發(fā)現(xiàn)原來做一件事情有很多種方法，抓住事物的本質(zhì)才能找出解決方法。

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅可以為課堂教學效果帶來幫助，還能夠為學生的綜合素養(yǎng)構建帶來助力。在實際工作中，教師要根據(jù)學生的實際情況設計具有針對性的引導和激發(fā)方式，讓他們真正感受和體會到語文學習的樂趣，為學生未來的學習打下良好基礎。

參考文獻：

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