于月飛

摘 要：核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地的主陣地，也是學(xué)生自主探究的主陣地。教師必須更新教學(xué)觀念，在核心素養(yǎng)視域下研究和改變課堂教學(xué)，改變閱讀教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主探究;閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)嘗試改變以往閱讀教學(xué)中“我講，你聽(tīng);我問(wèn)，你答;我給，你收”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。下面談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主探究有動(dòng)力

學(xué)習(xí)者如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣就有了探究、學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而獲得自主探究的內(nèi)在動(dòng)力支持。教師課堂上應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以高昂的情緒、振奮的內(nèi)心狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣

教學(xué)中教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓課文里的文字鮮活生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生披文入境，以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境中不知不覺(jué)地全身心地投入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，老師利用多媒體和一些課前準(zhǔn)備好的葡萄、維吾爾族老鄉(xiāng)服裝等道具，創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去葡萄溝旅游，去參觀葡萄園，受到維吾爾族老鄉(xiāng)熱情接待，采訪維吾爾族老鄉(xiāng)這一教學(xué)情境。學(xué)生興趣高漲，認(rèn)真讀課文，自主探究，在讀讀看看、圈圈畫(huà)畫(huà)、演演嘗嘗中，學(xué)生真切地感受到葡萄溝是一個(gè)“物美、景美、人更美”的好地方。

2.設(shè)置懸念激趣

通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置懸念也能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。例如，教學(xué)《白鷺》一課時(shí)，課前老師讓學(xué)生欣賞白鷺的有關(guān)影像。上課伊始設(shè)置懸念：在你印象中詩(shī)有什么特點(diǎn)？為什么白鷺是一首詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，然后談一談。這樣學(xué)生帶著懸念深入研讀課文，在探究中尋找答案。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑激趣

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑激發(fā)探究的興趣。例如，教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀了課文題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？讀過(guò)一遍課文后，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你能解決以上哪幾個(gè)問(wèn)題。還有哪些問(wèn)題需要大家進(jìn)一步研讀探究呢？這樣學(xué)生在提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)答案中感受到探究的樂(lè)趣，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生自主探究有能力

學(xué)生有了自主探究的動(dòng)力還不夠。很多孩子因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基本的學(xué)習(xí)方法而缺乏自主探究的能力。因此教師教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才有能力自主探究。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文前都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，并教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)時(shí)先要根據(jù)導(dǎo)讀要求，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再正確通讀課文，想一想課文主要講什么，將自己喜歡的片段多讀幾遍，讀出感情。然后思考課后練習(xí)，帶著問(wèn)題邊讀邊想，尋找出不理解之處，自己查閱資料或在上課時(shí)向老師同學(xué)請(qǐng)教。教師在課堂教學(xué)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給予梳理。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究研讀課文，有目的地聽(tīng)課，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與思考的習(xí)慣

很多孩子不懂得如何聽(tīng)課，造成課堂探究的參與度不高。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)、思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)集中注意力，邊聽(tīng)邊思考，然后結(jié)合自己探究的結(jié)果敢于對(duì)他人的發(fā)言做出補(bǔ)充或質(zhì)疑。這樣學(xué)生在傾聽(tīng)、思考中積極地參與到課堂討論，語(yǔ)言表達(dá)和理解能力得到提高，探究能力得到鍛煉。

三、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生自主探究無(wú)壓力

在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)空間，并保證有充足的探究時(shí)間，這樣學(xué)生自主探究才能得以實(shí)現(xiàn)。

1.保障學(xué)生的探究時(shí)間

在課堂教學(xué)中不少教師提出問(wèn)題后怕冷場(chǎng)或趕時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間深入讀文和深度思考就迫不及待地讓優(yōu)生回答問(wèn)題或是自己給出答案。這樣自主探究學(xué)習(xí)就無(wú)從說(shuō)起。因此教學(xué)中教師應(yīng)保證學(xué)生深入研讀、思考的時(shí)間。

2.構(gòu)建學(xué)生自主探究的空間

教師在教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生用適合自己的方法與策略學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《黃山奇石》《美麗的小興安嶺》等一些有相同結(jié)構(gòu)段的課文時(shí)，可以先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，然后挑選自己最喜歡的部分學(xué)習(xí)，最后以自己的方式向大家展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生興趣盎然，積極地投入自主探究中。

此外，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性、多樣化、多層次的作業(yè)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如一位老師在教學(xué)《白鷺》前，設(shè)計(jì)了以下自選性作業(yè)：（1）請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)科普員收集有關(guān)白鷺的資料，給同學(xué)們科普有關(guān)白鷺的知識(shí)。（2）請(qǐng)你當(dāng)一回播音員，為同學(xué)們誦讀自己收集到的描寫(xiě)白鷺的古詩(shī)、文章等。（3）請(qǐng)你當(dāng)一名攝影師，向同學(xué)展示你拍攝的白鷺照片或影像。甚至教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的能力在豐富而又有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，沒(méi)有壓力地探究學(xué)習(xí)，施展才華。

參考文獻(xiàn)：

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