蘇彩鳳

摘 要：在以立德樹人為根本任務(wù)的教育教學(xué)引導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，提升學(xué)生的品德素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在各個學(xué)科的教育教學(xué)環(huán)境中滲透德育。語文是一門工具性和人文性兼具的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)的思想教育內(nèi)容非常廣泛，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)，教師可以通過挖掘教材德育素材、開展經(jīng)典朗誦活動、融入生活教育思想、立足作業(yè)批改、學(xué)生情感表達(dá)寫作學(xué)習(xí)等方面滲透德育教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所獲，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;滲透方法

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@告訴我們教育本身具有教書和育人的雙重責(zé)任。立足于小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，將知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶與心靈凈化完美地融合在一起，讓德育滲透到語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，真正讓德育如春風(fēng)化雨般潛移默化，讓每個學(xué)生獲得知識，又能夠真正培養(yǎng)良好的個性和健全的人格，讓德育之花在學(xué)生的心中盡情綻放。

一、挖掘教材德育素材，找準(zhǔn)德育切入口

部編版語文教材中有豐富的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品，也有鮮活多樣、品質(zhì)高尚的人物，有的文章描寫了祖國大好河山，有些記錄了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，有些文章極具對生活的贊美和對未來的向往，無論是哪些作品，其語言文字有著各式各樣的美。所以，立足于日常的語文教學(xué)，教師應(yīng)該積極挖掘教材中的德育素材，通過講授這些素材，對學(xué)生進(jìn)行更多的德育教育，使學(xué)生真正享受美的熏陶，感受真、善、美。以《桂林山水》教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生講述桂林山水的形態(tài)美、意境美，讓學(xué)生感悟我國祖國大好河山的美妙，讓他們熱愛自然、保護(hù)自然，真正激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;在《朱德的扁擔(dān)》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講述朱德的故事，對學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，使他們感受中國共產(chǎn)黨人身上的革命精神，讓紅色基因點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，讓紅色文化澆灌學(xué)生的心田;在《大自然的聲音》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生展示生活的美和大自然的美，從而激活學(xué)生對美的感知，同時讓學(xué)生了解大自然與生活，充滿對大自然的向往，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極向上的心態(tài)，讓他們熱愛生活;在《蝙蝠和雷達(dá)》的學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生了解自然界和科學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思想;在《為中華之崛起而讀書》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解周恩來總理在求學(xué)時期的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們將自己的學(xué)習(xí)與國家的興衰相聯(lián)系，提升學(xué)生的國家責(zé)任感;在《慈母情深》和《父愛之舟》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生了解父母對于子女無私的愛，培養(yǎng)他們的感恩之情;在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，讓學(xué)生在了解這段屈辱歷史基礎(chǔ)上，激發(fā)他們對當(dāng)時我國軍民抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，同時也認(rèn)識落后就要挨打的道理。

二、開展經(jīng)典朗誦活動，用傳統(tǒng)文化浸潤心靈

在國學(xué)熱的時代背景下，積極開展經(jīng)典朗誦活動已經(jīng)成為學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，同時，也是語文教學(xué)中的重要組成部分。經(jīng)典誦讀的書籍朗朗上口，簡單易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時，滲透著各種對于現(xiàn)實(shí)生活的啟示和引導(dǎo)。在朗讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生更加精準(zhǔn)的了解，不但能夠?qū)λ麄兊男惺伦黠L(fēng)提供正確的引導(dǎo)，還有助于使他們形成正確的社會認(rèn)知，讓他們在生活中悟出簡單的道理，并且將這些道理內(nèi)化為自己的行事標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的品德認(rèn)知，讓他們形成完善的人格和性格。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《弟子規(guī)》《千字文》等文章，讓他們閱讀這些簡單易懂的書籍，并且感受其中蘊(yùn)含著為人處事的智慧，教師更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過一些生活時事與之進(jìn)行聯(lián)系，不但能夠真正促進(jìn)學(xué)生理解這些閱讀語句的含義，還能夠建立起知識與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遇事沉著、不急不躁的性格，讓他們遇事沉著，遇事冷靜，為學(xué)生為人處世和理想樹立奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、融入生活教育思想，提升道德品質(zhì)認(rèn)知

小學(xué)生的認(rèn)知水平與成人之間有著很大的差距，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育絕不是簡單的說教，為了達(dá)到良好的德育教育效果，教師應(yīng)該重視生活教育思想的有效運(yùn)用，融入更多生活元素，將品德知識與學(xué)生的日常生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生真正從生活出發(fā)，在一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章中，感知純潔美好的心靈，也可以以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將這些道德知識與掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人的良好習(xí)慣，規(guī)范個人行為，促進(jìn)學(xué)生道德實(shí)踐。以《落花生》的教學(xué)為例，倘若教師一字一板地給學(xué)生講解大道理，讓學(xué)生了解每個人都應(yīng)該像花生一樣做默默奉獻(xiàn)的人，應(yīng)該具有默默無聞的精神，那么在學(xué)生的頭腦中只留下抽象的品德知識，不利于規(guī)范他們的日常行為，所以這時教師就可以將這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的奉獻(xiàn)精神引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為日常的行為規(guī)范，比如，組織學(xué)生到校內(nèi)做護(hù)綠小隊，既嚴(yán)格要求自己，又監(jiān)督其他學(xué)生不踐踏草坪、不采摘花朵，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從閱讀文本中吸收養(yǎng)分，并且以道德規(guī)范去明辨美丑與是非，這樣的德育滲透才能更有成效。

四、立足作業(yè)批改，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲

作業(yè)批改是教師日常教學(xué)的重要組成部分，還是檢查學(xué)生知識掌握情況的重要手段，同時，也能夠更好地反映學(xué)生的思想動態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于日常的作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)行為和思想，并且對其進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，以此為契機(jī)，不失時機(jī)地滲透思想教育。比如，當(dāng)學(xué)生作業(yè)字跡潦草時，教師可以通過“字如其人，教師還是喜歡漂漂亮亮、干干凈凈的你”這樣的批語對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生在看到教師的評價后，就能夠認(rèn)識到應(yīng)該認(rèn)真地書寫每一個漢字，將漢字與個人的言行舉止進(jìn)行相連，從而讓他們真正做到橫平豎直，寫好每一個漢字，通過柔性作業(yè)批改，既能夠讓學(xué)生更好地接受教師的教育，同時，還能夠真正使之成為他們學(xué)習(xí)和生活的動力。

五、發(fā)揮主觀能動性，在寫作中激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)

寫作是學(xué)生情感表達(dá)的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)該抓住學(xué)生情感這一契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生對于德育教育的感知，以《慈母情深》的教學(xué)為例，教師讓學(xué)生在感知對親人關(guān)愛的基礎(chǔ)上，寫出自己的文章，既能夠表達(dá)出自己與親人之間的深厚感情、深切情思，同時在寫作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會尊敬長輩、孝敬長輩，以寫作為基礎(chǔ)，以生活中的小事為切入點(diǎn)，既有助于提高學(xué)生的寫作水平，又能夠保持學(xué)生身心健康。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，教師應(yīng)該真正將“育才”與“鑄魂”進(jìn)行融合，積極引導(dǎo)、積極落實(shí)新課標(biāo)對于日常教育教學(xué)的要求，發(fā)揮語文學(xué)科的教育教學(xué)優(yōu)勢，通過德育知識的講授，通過情感的渲染，通過潛移默化的方式，真正讓學(xué)生感受更多的品德知識、科學(xué)知識，讓品德知識潛移默化地影響學(xué)生的道德觀念，引領(lǐng)學(xué)生健康成長和發(fā)展，真正讓每個學(xué)生德才兼?zhèn)?，成為全面發(fā)展的社會主義接班人。

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