龍富霖 周忠發(fā) 鐘淼淼

摘 要：新課標(biāo)提出將研學(xué)旅行作為地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)方式，通過研學(xué)實踐活動，開展研究性學(xué)習(xí)，可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為目的，以北盤江大峽谷為案例，以人文與自然資源為基礎(chǔ)，從研學(xué)主題與目標(biāo)、線路與課程內(nèi)容和研學(xué)評價等方面進行研學(xué)課程設(shè)計，希望為鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：喀斯特地貌;研學(xué)旅行;課程設(shè)計;地理核心素養(yǎng)

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗相結(jié)合的一種課外實踐活動，根據(jù)2016年教育部等 11部門印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》的要求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集體食宿的方式開展研究學(xué)習(xí)與旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動[1]，讓學(xué)生走出課堂、走出校園，親臨自然與生活，通過積累生活經(jīng)驗與實踐來學(xué)習(xí)地理知識，增強對地理知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生感悟“生活中的地理、地理中的生活”，增強學(xué)生在生活中的地理發(fā)現(xiàn)力與地理核心素養(yǎng)，貫徹落實“立德樹人”任務(wù)。

一、研學(xué)主題與總體目標(biāo)

1.研學(xué)基地與研學(xué)主題

北盤江大峽谷位于貴州省黔西南布依族苗族自治州，屬亞熱帶高原季風(fēng)濕潤氣候，氣候溫和，四季分明。其地貌形態(tài)多為喀斯特巖溶盆地、河谷、山地、峽谷地貌。其峽谷地貌包含北盤江大峽谷及其雙乳峰景區(qū)，豐富的地理資源及秀美的喀斯特風(fēng)景適宜作為研學(xué)旅行的目的地。

喀斯特地貌作為我國西南地區(qū)的標(biāo)志性地貌類型，由于條件限制，很多當(dāng)?shù)貙W(xué)生對喀斯特地貌的形成機理與特征等了解甚少，以喀斯特地貌為依托，開展研學(xué)活動有利于學(xué)生在研學(xué)過程中認(rèn)識并探究與喀斯特有關(guān)的自然與人文景觀及形成過程，落實地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本文以高中二年級學(xué)生為對象，選擇三岔河國際露營基地為研學(xué)基地，確定研學(xué)主題為“奇妙喀斯特——北盤江大峽谷研學(xué)行”。

2.研學(xué)總體目標(biāo)

高中二年級學(xué)生已經(jīng)具有地理必修一與必修二的知識儲備。按照新課標(biāo)所提出的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民所必備的地理核心素養(yǎng)”[2]，研學(xué)目標(biāo)梳理如表1所示。

二、研學(xué)課程內(nèi)容及活動設(shè)計

1.技術(shù)路線設(shè)計

課程的準(zhǔn)備階段為教師依據(jù)地理核心素養(yǎng)確定研學(xué)目標(biāo)，根據(jù)研學(xué)目標(biāo)收集相關(guān)資料、文獻，對研學(xué)場地進行實地考察，包括確定研學(xué)路線圖、研學(xué)探究內(nèi)容以及考察研學(xué)路線安全性，最終制定出包含研學(xué)路線、研學(xué)探究內(nèi)容、研學(xué)評價、研學(xué)人員安排、安全應(yīng)急預(yù)案等為一體的研學(xué)設(shè)計方案。課程研學(xué)階段為教師依據(jù)研學(xué)方案、按照預(yù)定路線進行研學(xué)探究，對研學(xué)地點進行觀察、繪制、拍攝、走訪、調(diào)查、實驗，并要求學(xué)生完成研學(xué)手冊。課程評價階段為研學(xué)成果評價，學(xué)生與教師依據(jù)研學(xué)活動評價表、研學(xué)手冊、研學(xué)心得體會進行三維評分。教師在研學(xué)課程結(jié)束后對研學(xué)旅行進行反思與評估，結(jié)合研學(xué)成果評價對研學(xué)課程進行綜合性評價，進而對研學(xué)課程提出改進意見。圖1為研學(xué)活動技術(shù)路線圖。

2.研學(xué)路線與內(nèi)容設(shè)計

研學(xué)路線與內(nèi)容設(shè)計如表2所示。

3.研學(xué)主題案例：流失的“生命”——喀斯特石漠化探究

準(zhǔn)備階段：依據(jù)研學(xué)路線與課程內(nèi)容，將研學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化（表3），制定研學(xué)方案、安全應(yīng)急預(yù)案，設(shè)計調(diào)查表，準(zhǔn)備好相應(yīng)工具[3]。

研學(xué)階段：按研學(xué)路線計劃到北盤江大峽谷，教師將學(xué)生分為四個組依次進行實驗采樣，每組的采樣點各不相同。第一組采樣點為非喀斯特地區(qū)、第二組采樣點為查爾巖村、第三組采樣點為花椒地、第四組采樣點為火龍果地。研學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察采樣點處的植被，記錄其經(jīng)緯度、拍照、采取土壤樣本，同時指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范地記錄。學(xué)生根據(jù)觀察與記錄，完成研學(xué)手冊中關(guān)于喀斯特石漠化的記錄表（表4）。在采取土壤樣本后，將土壤樣本用一次性自封袋裝好，貼上小組標(biāo)簽后統(tǒng)一保管。并將土壤樣本帶回貴州省山地環(huán)境重點實驗室進行試驗分析，并記錄試驗結(jié)果。

評價階段：學(xué)生將試驗結(jié)果記錄在研學(xué)手冊中，并完成研學(xué)手冊中提出的問題：喀斯特石漠化的成因、特征及治理建議。同時，填寫心得體會表并與教師共同評估研學(xué)旅行，最終完成研學(xué)活動評價表。在研學(xué)旅行結(jié)束后，學(xué)生針對研學(xué)活動中所得數(shù)據(jù)進行交流討論，查找各組數(shù)據(jù)存在的問題，總結(jié)各組的做法及寶貴經(jīng)驗，修正研學(xué)手冊內(nèi)容。

三、研學(xué)評價方案

北盤江大峽谷研學(xué)評價主要以研學(xué)手冊、研學(xué)旅行評價目標(biāo)、心得體會表進行三維綜合評價，形成研學(xué)旅行成果評價，并作為研學(xué)成果加以展示。

1.研學(xué)評價目標(biāo)的制定與評價

根據(jù)研學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)針對不同水平、不同核心素養(yǎng)要素制定研學(xué)旅行評價目標(biāo)，總分40分（表5）。

2.研學(xué)手冊評價

研學(xué)手冊是在研學(xué)旅行開始前發(fā)放、伴隨學(xué)生研學(xué)過程與活動的指導(dǎo)性手冊。研學(xué)手冊中涵蓋各研學(xué)主題與活動所需要的研學(xué)實驗指導(dǎo)意見、研學(xué)實驗記錄表、研學(xué)活動探究問題等。教師、學(xué)生根據(jù)內(nèi)容完成度（50%）、內(nèi)容準(zhǔn)確度（50%）來進行評價，總計50分。

3.心得體會表評價

在進行研學(xué)旅行評價時，學(xué)生需提交一份研學(xué)心得體會表，學(xué)生與教師根據(jù)心得體會表完成程度進行評價，總計10分。

4.研學(xué)活動評價表

結(jié)合以上研學(xué)成果，教師與學(xué)生共同完成研學(xué)旅行活動評價表（表6），總計100分。將分?jǐn)?shù)劃分為四個等級：85分以上為A等、75分以上為B等、60分以上為C等、60分以下為D等。針對不同等級提供不同學(xué)分認(rèn)定，A等記3學(xué)分、B等記2學(xué)分、C等記1學(xué)分、D等記0學(xué)分。

四、研學(xué)啟示

研學(xué)旅行有利于培養(yǎng)學(xué)生用地理視角看待生活。高中地理教育要培養(yǎng)學(xué)生從地理視角認(rèn)識和欣賞自然與人文景觀，在生活中挖掘地理，在地理中感悟生活。研學(xué)旅行的開展，能幫助學(xué)生培養(yǎng)對地理的洞察力，在生活中觀察地理現(xiàn)象、分析地理問題，發(fā)掘地理之美，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用地理思維去解決問題。

研學(xué)旅行有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。學(xué)生在旅行中發(fā)現(xiàn)地理問題，在研究中學(xué)習(xí)地理。研學(xué)旅行脫離由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)，將學(xué)習(xí)由“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)型”。通過研學(xué)旅行，學(xué)生更加主動地去探索地理現(xiàn)象，通過小組合作與獨立思考來解決地理問題，地理學(xué)習(xí)的積極性得到大幅度提升。

研學(xué)旅行可以真正落實地理核心素養(yǎng)。研學(xué)旅行通過大量的研究性活動，通過觀察、思考、拍照、繪圖、取樣、試驗、學(xué)習(xí)地理野外技能等來鍛煉學(xué)生的地理實踐力。學(xué)生在面對研學(xué)手冊中的地理問題時能夠通過引導(dǎo)，通過多種信息與地理要素對地理問題進行分析，不僅能夠讓學(xué)生理解地理的整體性、綜合性，還能夠有效地提高學(xué)生的綜合思維。研學(xué)旅行能夠讓學(xué)生了解地域要素。如火龍果的特殊性探究，能幫助學(xué)生通過區(qū)域的角度來分析與認(rèn)識地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。喀斯特石漠化的探究活動，讓學(xué)生分析石漠化的成因、特征并提出治理措施，有利于學(xué)生正確審視地理環(huán)境開發(fā)與保護，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識人類活動、地理環(huán)境與資源開發(fā)三者的協(xié)調(diào)共生關(guān)系，形成人地協(xié)調(diào)觀。

研學(xué)旅行有利于增強學(xué)生鄉(xiāng)土情懷。通過研學(xué)旅行，使貴州省的學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地域文化、壯美風(fēng)景。讓學(xué)生在研學(xué)旅行中感受家鄉(xiāng)之美，提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛以及對家鄉(xiāng)的自信與自豪感。

研學(xué)旅行是開發(fā)地方課程的重要途徑。地方課程的建設(shè)要扎根鄉(xiāng)土，要挖掘鄉(xiāng)土地理要素，將所蘊涵的地理現(xiàn)象與地理知識相結(jié)合。貼近學(xué)生日常生活環(huán)境的研學(xué)旅行課程設(shè)計，對地方課程建設(shè)提供示范，促進地方課程的開發(fā)與建設(shè)。

通訊作者：周忠發(fā)，博士，教授

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部等11部門.關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見[EB/OL].（2016-12-19）[2021-03-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/Aob/s3325/201612/t20161219-292354.html.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3] 李福，劉明婭，羅文攀，等.“黔山秀水”研學(xué)旅行課程設(shè)計與實施[J].地理教育，2020（09）：57-60.