李春立

語文要素作為小學(xué)語文統(tǒng)編教材編排的雙主線中的一條，包括語文知識、語文能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其是作為單元教學(xué)的抓手能夠體現(xiàn)編者關(guān)于教什么和學(xué)什么的主張。那么，教師在課堂上該如何落實語文要素的學(xué)習(xí)呢？

一、整體把握

在統(tǒng)編教材中，語文要素在單元頁中以概括性的條目整體呈現(xiàn)，又在課后練習(xí)、交流平臺、字詞句運用等環(huán)節(jié)進(jìn)行對接和細(xì)化。因為，教師在落實單元語文要素時，需要從整體的角度出發(fā)開展相應(yīng)的訓(xùn)練。

這種整體把握從三個方面進(jìn)行。首先，單元整體解讀。教師圍繞單元語文要素目標(biāo)，對本單元的課文、課后練習(xí)、語文園地等內(nèi)容進(jìn)行必要的梳理，理清語文要素在整個單元內(nèi)容中的體現(xiàn)，在課堂學(xué)習(xí)時才能一步步去落實。其次，在語文要素訓(xùn)練時要做到瞻前顧后。比如，在提高閱讀速度的單元學(xué)習(xí)中，本單元的四篇課文分別對接了不回讀、連詞成句地讀、借助關(guān)鍵詞句讀、帶著問題讀，這些不同的讀法之間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，尤其是在訓(xùn)練后一種讀法時，學(xué)生往往需要自覺運用前一種已經(jīng)學(xué)會的讀法，或者在學(xué)習(xí)其中的一種讀法時，也可以順勢運用后面出現(xiàn)的讀法來提高閱讀速度。只有這樣，單元語文要素的訓(xùn)練才能達(dá)到瞻前顧后的效果。再次，語文要素的訓(xùn)練需要鞏固效果。也就是說，語文要素的訓(xùn)練，要經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生才能將它逐漸內(nèi)化而成為技能。運用多種方法理解難懂的詞句，就不是在一篇課文或一個單元學(xué)習(xí)中可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，只要出現(xiàn)了難懂的詞句，學(xué)生都需要從掌握的有效方法中選擇合適的方法來理解詞句，逐漸掌握相關(guān)的理解方法。

二、分步推進(jìn)

分步推進(jìn)，是指在具體的課文學(xué)習(xí)中將單元語文要素細(xì)化，在不同的課文閱讀中進(jìn)行對接，形成有梯度、有層次的訓(xùn)練。

如教學(xué)四年級下冊第二單元，單元頁顯示的語文要素有“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。如何在具體課文閱讀中分步推進(jìn)呢？教師需要認(rèn)真研讀每篇課文后面的練習(xí)要求，從中找到訓(xùn)練的邏輯順序并把握訓(xùn)練的梯度。第一篇課文《琥珀》課后練習(xí)有兩項訓(xùn)練指向了與推測有關(guān)的提出問題的學(xué)習(xí)，可見需要重點落實的訓(xùn)練就是針對課文中琥珀形成過程中一些不理解的問題，采用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行推測以解決相關(guān)問題。第二篇課文《飛向藍(lán)天的恐龍》課后練習(xí)指向?qū)铸垰v史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會針對不理解其進(jìn)化中的神奇演變而提出問題，教師要組織學(xué)生在文本中找出準(zhǔn)確的詞句，將恐龍的演變說明白。第三篇課文《納米技術(shù)就在我們身邊》介紹了當(dāng)今世界最前沿的科學(xué)技術(shù)名稱，其中的許多科學(xué)技術(shù)術(shù)語學(xué)生難以弄明白。對此，教師可以組織學(xué)生開展結(jié)合課文內(nèi)容查找資料的活動，解決相應(yīng)的問題。以上三種訓(xùn)練，就是在分步推進(jìn)中落實本單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、專項訓(xùn)練

統(tǒng)編教材在編排體例上的創(chuàng)新是從三年級起安排了特殊單元的學(xué)習(xí)，包括閱讀策略單元、習(xí)作單元，其中閱讀策略單元是每年級安排一次，習(xí)作單元是每冊安排一次，這些都屬于相關(guān)語文要素的專項訓(xùn)練，文體單元也可以算作相關(guān)語文要素的專項訓(xùn)練。

如三年級上冊第五單元就是習(xí)作單元，語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”。教材安排了兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，開展觀察訓(xùn)練。學(xué)生先是在觀察動物中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，從精讀課文《搭船的鳥》中提取觀察動物方法的相關(guān)表達(dá)——翠鳥的出現(xiàn)與捕魚的情形，進(jìn)而懂得及時捕捉周圍出現(xiàn)的新鮮事物，注意其外形、動作；再從習(xí)作例文《我家的小狗》中找到類似的表達(dá)，總結(jié)觀察動物的方法。接著，學(xué)生在觀察植物中習(xí)得觀察方法，從精讀課文《金色的草地》中提取草地變化的內(nèi)容表達(dá)中包含的分步觀察方法，再從習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中找出類似表達(dá)方法，總結(jié)觀察植物的方法。最后，學(xué)生需要在拓展觀察范圍中鞏固習(xí)得的觀察方法，將這些觀察方法內(nèi)化于心，隨時隨地地觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

總之，對于單元語文要素的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來說，教師需要堅持整體理念，分步訓(xùn)練和專項訓(xùn)練相結(jié)合，理解編者意圖，落實語文要素的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。