姬夢娟

（中原工學(xué)院，河南 鄭州 450000）

1 俄語精讀課程特點與挑戰(zhàn)

俄語精讀課程是我院俄語語言課的核心課程，“專業(yè)+俄語”培養(yǎng)模式?jīng)Q定了俄語精讀課程教學(xué)的特殊性。 首先，面向非俄語專業(yè)學(xué)生，受專業(yè)總學(xué)時學(xué)分?jǐn)?shù)的限制，中原工學(xué)院僅為本科一年級和二年級學(xué)生開設(shè)俄語精讀課程360 學(xué)時，“俄語口語”“俄語聽力”課程各120 學(xué)時，共計600 學(xué)時。 俄語語言課總學(xué)時數(shù)與俄羅斯聯(lián)邦俄語一級考試委員會規(guī)定的俄語一級達標(biāo)學(xué)時量800 學(xué)時仍有較大差距。 但同時，作為中俄合作辦學(xué)機構(gòu)，學(xué)生俄語零起點入學(xué)，而高年級學(xué)生赴俄插班學(xué)習(xí)，或在國內(nèi)學(xué)習(xí)由俄方教師講授的專業(yè)課程，對俄語語言應(yīng)用能力要求極高。 因此，在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)時有限的情況下，俄語精讀課程采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 俄語教研室大力推進線上線下混合式教學(xué)模式，充分利用線上豐富的教學(xué)資源和手段， 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)效率，彌補學(xué)生課堂互動短板，在注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時，加速學(xué)生語言實踐能力的專業(yè)訓(xùn)練。

2 混合式教學(xué)模式的概念及作用

智慧混合教學(xué)是智慧課堂環(huán)境支持下的傳統(tǒng)面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的有機結(jié)合[1]?；旌鲜浇虒W(xué)概念發(fā)展于混合式學(xué)習(xí)理念。 何克抗教授認(rèn)為：“所謂Blending Learning， 就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來”[2]。 混合式教學(xué)模式吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢，將兩種教學(xué)組織形式有機結(jié)合起來。混合式教學(xué)模式充分利用線上線下教學(xué)資源， 打破時間和空間對傳統(tǒng)教學(xué)的限制， 借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式方法，既重視發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性作用，又重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用， 在引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)知識的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

3 混合式教學(xué)模式在俄語精讀課程中的應(yīng)用探索

3.1 課程目標(biāo)設(shè)定

引導(dǎo)學(xué)生掌握俄語語音、 詞匯及基礎(chǔ)語法知識，并向航空類專業(yè)俄語知識傾斜，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的俄語聽、說、讀、寫、譯能力，著重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐運用能力，力求為學(xué)生下一步學(xué)好相關(guān)俄語專業(yè)課程奠定扎實的語言基礎(chǔ)。

3.2 教材選取及線上教學(xué)資源創(chuàng)建

為適應(yīng)中俄合作辦學(xué)“俄語+專業(yè)”的特色培養(yǎng)需求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本課程線下教學(xué)選用俄羅斯原版教材《走遍俄羅斯1》，并貼合教材內(nèi)容，在線上教學(xué)平臺Canvas 上創(chuàng)建課程《俄語精讀一、二》作為開展混合式教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 線上課程章節(jié)區(qū)資源包括課程錄音、PPT、在線測試、書面及語音作業(yè)區(qū)、 話題討論區(qū)等主要板塊。 同時，2019—2020 學(xué)年，兩個學(xué)期引進國家級精品課程——北京航空航天大學(xué)《大學(xué)通用俄語 1》，2020—2021 學(xué)年第 1 學(xué)期引進西安外國語大學(xué)《烏拉俄語АБ?！纷鳛樵诰€開放課程，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識面。

3.3 教學(xué)方法優(yōu)化

傳統(tǒng)語言教學(xué)課堂通常以講授法為主，輔以提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，掌握知識以記憶為主；實施線上線下混合式教學(xué)模式后，教師以引導(dǎo)為主，以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，靈活運用問題導(dǎo)入教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法， 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以學(xué)定教，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高。

3.4 線上線下混合式教學(xué)流程設(shè)計（見表1）

表1 線上線下混合式教學(xué)流程

3.4.1 課前線上自主學(xué)習(xí)

課前學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用Canvas平臺上對應(yīng)的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)。 針對基礎(chǔ)俄語學(xué)習(xí)特點，主要完成以下3 個任務(wù)：（1）聽錄音并正確朗讀該章節(jié)單詞、句子及短文；（2）觀看PPT 講解，理解語法知識點，并做筆記；（3）完成對應(yīng)測試題目。 通過在線自主學(xué)習(xí)和課前習(xí)題檢測，學(xué)生能夠做到對線下課堂即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)， 有準(zhǔn)備地走進課堂，能夠進行針對性提問和學(xué)習(xí)， 在課堂上做到有的放矢，不僅是學(xué)習(xí)新知識，也是鞏固和記憶知識，極大地提高課堂教學(xué)效率。

3.4.2 線下課堂教學(xué)

在混合式教學(xué)模式中，通過檢查學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)效果，教師能夠更合理地設(shè)計課堂教學(xué)，抓住重點，精講多練，還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。 首先，教師根據(jù)學(xué)生課前線上測試題的完成情況，掌握學(xué)生對新知識的理解程度，課堂上有針對性地精講知識點，詳略得當(dāng)，重難點突出，提高課堂講解的有效性。 而學(xué)生經(jīng)過課前線上學(xué)習(xí)，對新知識已有初步的理解，線下課堂學(xué)習(xí)時，能夠思辯性地聽取教師的講解，及時提問，通過教師解答及同學(xué)之間討論，正確理解知識，并在主動探索求解的過程中加深對知識的理解，建構(gòu)知識體系，從而理解性掌握知識。此外，針對語言學(xué)習(xí)特點，將課堂主體時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過造句、編對話、轉(zhuǎn)述、話題討論等方式開展語言練習(xí)，及時應(yīng)用知識，全面鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。 教師作為課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生語言活動方向，適時講解，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高語言應(yīng)用交際能力。

3.4.3 課后知識鞏固

課堂授課結(jié)束后， 教師布置書面作業(yè)和線上口語作業(yè)，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識，全面鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。 通過增加Canvas 平臺線上語音作業(yè)，為學(xué)生提供說俄語的機會， 彌補非母語環(huán)境俄語教學(xué)的弊端，促進學(xué)生應(yīng)用俄語，避免學(xué)成 “啞巴俄語”。

4 評價考核方式

采用過程性考核方式，期末成績和平時成績各占50%，從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、階段測試5 個方面考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生平時成績，通過評價考核督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)，并促進教學(xué)的不斷改進。

5 結(jié)語

混合式教學(xué)模式為中俄合作辦學(xué)模式下俄語教學(xué)提供了新思路， 通過線上與線下教學(xué)的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了教師“教”的主導(dǎo)性作用和學(xué)生“學(xué)”的主體性作用，解決了俄語精讀課程課堂教學(xué)學(xué)時不足的難題，達到了對學(xué)生俄語語言應(yīng)用能力的課程目標(biāo)要求，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。 但在混合式教學(xué)實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了諸如線上學(xué)習(xí)任務(wù)占用學(xué)生過多時間、 學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)敷衍了事等問題，因此，仍需發(fā)揮智慧，及時改進，不斷完善線上線下混合式教學(xué)模式，讓其更好地服務(wù)于教學(xué)。