摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展可以讓教師借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓教師最大限度地獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過自如運(yùn)用這種手段，并且將其與小學(xué)閱讀教學(xué)相結(jié)合，教師可以發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)越性是不容置疑的。但是在發(fā)展過程當(dāng)中必須看到其中存在的不足。只有將工具與手段完美地與語(yǔ)文課堂相融合，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。研究在互動(dòng)反饋的環(huán)境下如何巧設(shè)“按點(diǎn)”落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的精準(zhǔn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)反饋環(huán)境;按點(diǎn);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;精準(zhǔn)教學(xué)

互動(dòng)反饋系統(tǒng)作為一種新的教學(xué)模式，能夠使傳統(tǒng)課堂的弊端得到改善，通過觀察問答、在線作業(yè)等手段突破現(xiàn)下死板的教學(xué)局面。并且憑借強(qiáng)大的信息能力還能展現(xiàn)其高效的信息反饋效能，使教師更加全面地了解學(xué)生。在教學(xué)中，這種高新技術(shù)的利用，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，創(chuàng)建智慧校園、智慧教室，推進(jìn)語(yǔ)文教育向著智慧教育、信息技術(shù)教育的大方向發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)思想，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建互動(dòng)反饋的新課堂。

一、注重情景引入

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)下應(yīng)試教育中學(xué)生所缺乏的要點(diǎn)。想要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須給予學(xué)生充足的空間發(fā)揮自己的才能，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)減少講的灌輸，注重情景的引入，以此來促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。在進(jìn)行按點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，按點(diǎn)的題目、內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，與實(shí)際的生活也有著千絲萬縷的關(guān)系，這樣才能喚醒學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解。例如，在教授《紙船和風(fēng)箏》這一篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的重點(diǎn)進(jìn)行按點(diǎn)的設(shè)置，并在設(shè)置過程當(dāng)中聯(lián)系實(shí)際生活，詢問學(xué)生是否有過制造紙船和風(fēng)箏的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的故事，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了使學(xué)生更加了解課本知識(shí)，教師可以在分享完故事之后，讓學(xué)生充分朗讀文本，并發(fā)揮想象感受文本，這樣在進(jìn)行語(yǔ)文技能訓(xùn)練的同時(shí)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

二、以學(xué)生為中心

進(jìn)行按點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了要考慮教學(xué)內(nèi)容，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。只有將按點(diǎn)設(shè)計(jì)與學(xué)生的知識(shí)水平緊密聯(lián)系，才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟迪學(xué)生的思維;才能夠根據(jù)學(xué)生的不同選擇，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)課堂之上的師生互動(dòng)。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以預(yù)先設(shè)置游戲情境或娛樂節(jié)目等，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠在整個(gè)課堂活動(dòng)當(dāng)中都處于學(xué)習(xí)體驗(yàn)與分享的狀態(tài)。

三、注重拓展延伸

學(xué)生如果僅靠學(xué)校教育是無法在當(dāng)前日新月異的社會(huì)中生存下去的。為了使學(xué)生有一個(gè)燦爛的明天，能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文課堂的拓展延伸，注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。因此在進(jìn)行按點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，按點(diǎn)的題目、內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的指向性;應(yīng)當(dāng)靈活多變，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，并且知識(shí)范圍也不應(yīng)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)上，還應(yīng)當(dāng)涵蓋相鄰的知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的延伸，并且廣泛運(yùn)用到課堂上。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課堂上教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和提問，思考自己在本節(jié)課當(dāng)中存在的不足與自己想要研究的重點(diǎn)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打開局面。

四、注重評(píng)價(jià)

只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生學(xué)有所成，明白自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己。評(píng)價(jià)過程中，教師除了利用反饋的信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)外，還應(yīng)當(dāng)注重生生之間的評(píng)價(jià)，拉近學(xué)生之間的距離，親密學(xué)生的情感。此外，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)注重自己的教學(xué)評(píng)價(jià)。采用互動(dòng)交流的形式進(jìn)行評(píng)課，使自己的課堂能夠得到升華，更加高效，更富有生命力。

五、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)反饋技術(shù)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都擁有平等發(fā)展的權(quán)利，可以使教育活動(dòng)面向?qū)W生，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要意義。在教學(xué)過程中，教師為了促進(jìn)按點(diǎn)教學(xué)的應(yīng)用，一定要鉆研教材，正確解讀文本，關(guān)注學(xué)情，努力達(dá)成語(yǔ)文學(xué)科的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敬陽(yáng)，張麗娟.互動(dòng)反饋環(huán)境下巧設(shè)“按點(diǎn)”，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀精準(zhǔn)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（理論），2020（4）：91-92.

[2]廖丹云.巧借信息技術(shù)東風(fēng) 提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效：淺談基于互動(dòng)反饋技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新紀(jì)實(shí)（學(xué)校體音美），2020（5）：15.

作者簡(jiǎn)介：張紅霞（1979—），女，漢族，甘肅白銀人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。