趙世斌

對小學(xué)生來說，良好的計算能力是其開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，

對數(shù)學(xué)問題進行探究、思考和解決的重要基礎(chǔ)之一，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。因為小學(xué)生進行計算的速度和準(zhǔn)確性能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，所以教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要對學(xué)生的計算能力進行有效培養(yǎng)，以促使其更加有效地通過計算解決問題。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)途徑進行分析，希望能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的計算興趣

常言道，“興趣是最好的老師”，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分激發(fā)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的情境

學(xué)生往往對動畫、身邊熟悉的人和事物等比較感興趣，需要教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)具有趣味性且生動、形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生具有對新知識進行追求和探索的積極性，從而在一定程度上提升教學(xué)效率[1]。比如，在教學(xué)“三位數(shù)減法”時，首先讓學(xué)生猜測教師的身高，抓住他們的好奇心，然后請他們比較教師不同年齡段的身高，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

（二）采用玩中計算

小學(xué)生年齡尚小，多具有好動、好玩、注意力不集中等特點，所以單一的計算訓(xùn)練極易導(dǎo)致學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無聊的，也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算質(zhì)量的提升[2]。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，將課堂訓(xùn)練設(shè)置成為游戲的形式，如“算24點”復(fù)習(xí)四則運算、“搶椅子”復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法、“小小老師”復(fù)習(xí)三位數(shù)加減法、“我是口算王”復(fù)習(xí)乘法口訣、“我是小當(dāng)家”復(fù)習(xí)小數(shù)加減法。

（三）運用多元評價

評價方式不應(yīng)只是教師評，也要結(jié)合自評和同學(xué)評。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，教師應(yīng)及時鼓勵，增強其學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)生的計算能力提高時，教師應(yīng)該及時表揚學(xué)生，保持其學(xué)習(xí)自信。比如，結(jié)合我校每學(xué)期的計算競賽，每月組織班級計算小競賽，全對的授予“計算大王”的稱號，特別設(shè)立了“計算最佳進步獎”，在班隊課組織頒獎儀式。學(xué)生為了獲得稱號，積極練習(xí)，不僅計算越來越熟練，而且慢慢提高了自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有十分顯著的“不具有開放性”的特點，所以學(xué)生若想要獲得高分，則必須注重計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。但是實際上，很多學(xué)生進行計算時存在準(zhǔn)確率不高的情況，主要原因在于不具備良好的計算習(xí)慣，所以教師有必要對學(xué)生的計算習(xí)慣進行有效培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

審題是做計算題乃至做任何題的基礎(chǔ)，在做計算題時，既要看清數(shù)字，又要看明白計算符號，在做遞等式計算時還要弄清楚計算順序。但是當(dāng)計算出錯時，學(xué)生及其家長都會認為是看錯了或者粗心，但其實錯誤的原因有很多，如心理、知識、非智力因素等。為了避免錯誤，就要培養(yǎng)好審題習(xí)慣，這是計算的第一步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

從測試卷的卷面來看，部分學(xué)生的書寫比較糟糕，特別是計算學(xué)困生的字跡歪歪扭扭、不用尺子劃線等，更有甚者，在計算過程中需要寫的是“6”，但是寫得很像“0”，到最后就當(dāng)成“0”來計算，導(dǎo)致出錯。所以在平時的作業(yè)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫認真，養(yǎng)成良好的書寫

習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣

計算能力再好的孩子，都不能保證每次計算都全對，

所以檢查環(huán)節(jié)就必不可少。很多學(xué)生的檢查就是走馬觀花，就看看答案是否寫了，有沒有漏題，那只是檢查的一部分。一般有如下檢查步驟：第一步，檢查數(shù)字和計算符號是否抄對，計算順序是否正確;第二步，通過驗算檢查是否計算正確;第三步，檢查得數(shù)是否寫對，余數(shù)是否寫上。有了良好的檢查習(xí)慣，才能進一步提高計算正確率。

三、加強口算訓(xùn)練

若想促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)計算意識，使其計算能力得到不斷提升，即有必要定期進行口算訓(xùn)練以及估算訓(xùn)練，使計算訓(xùn)練活動實現(xiàn)常態(tài)化。例如，每一次上課之前均進行小型計算比賽，以不斷提升學(xué)生的計算能力，如在課堂的中間時段設(shè)置了“課中放松”活動。經(jīng)常開展2分鐘的“花樣接龍”活動，復(fù)習(xí)20以內(nèi)加減法和乘法口訣，以游戲的形式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，既提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)習(xí)的注意力。

書面的口算常常形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。所以在課堂中，教師要設(shè)置形式多樣的口算訓(xùn)練。比如，教師出題，學(xué)生搶答;學(xué)生出題，教師回答;同桌一人出題，另一人回答;“開小火車”接力;算24點等，多感官地參與，來加強口算訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]楊瑾.小學(xué)數(shù)學(xué)中段培養(yǎng)學(xué)生計算能力與習(xí)慣的策略探討[J].人文之友，2020（5）：267.

[2]孫強.淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（1）：26-27.