秦麗紅

摘 要：現(xiàn)在所提倡的創(chuàng)意法教育，主要是由教師采用創(chuàng)意模式使學生的想象力得以發(fā)揮，要求教師使用創(chuàng)新思想指引學生的學習，學生可以持續(xù)穩(wěn)健地發(fā)展?！白畈罴醋顑?yōu)”的說法就是通過挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生變換思維學習知識。與別的科目比起來，小學數(shù)學知識比較難以理解，學生學起來很吃力。所以，教師為了學生更容易理解數(shù)學知識，需要采用創(chuàng)新的教育方式激發(fā)學生的興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;創(chuàng)意法教學模式;運用策略

為了進一步提升小學數(shù)學教學效果，滿足學生多元發(fā)展需求，教師應(yīng)該高度重視創(chuàng)意法，在教育平等的前提下進行“雙腦”教育，科學應(yīng)用這種教學方法，促進學生思維發(fā)展，提升教學資源利用率。

一、小學數(shù)學教學中采用創(chuàng)意法的意義

新課改強調(diào)進行素質(zhì)教育，并且對教學方法改進和創(chuàng)新，在綜合“雙腦教育”的前提下，創(chuàng)意法提供了不一樣的思路，聯(lián)合完成平等教學。在實際操作過程中，創(chuàng)意法教育含有以下幾個意義：第一，可以使學生主動學習，傳統(tǒng)的講課方式下，學生已經(jīng)不能迸發(fā)出學習的積極性，

創(chuàng)意法教育可以使傳統(tǒng)教學模式得到改變，在興趣方面加強學生學習的自覺性和積極性，鍛煉學生的思維邏輯能力。第二，創(chuàng)意法教育能根據(jù)學生個性，突出因人而異的教育理念，實施平等教育，使學生得到全方位的發(fā)展。第三，能夠開發(fā)學生的想象能力，配合左右腦思維轉(zhuǎn)變以及獨特的教學模式，使學生的創(chuàng)新思維能力得到開發(fā)。和語文等學科相比，數(shù)學較為抽象，創(chuàng)意法教育應(yīng)用于小學數(shù)學課程中，能讓學生逐漸形成空間意識，提高學生的思維靈敏度。

二、小學低年級數(shù)學教學中運用創(chuàng)意法教學模式的策略

（一）將數(shù)學游戲融入教學，提高課堂趣味性

在游戲進行中，教師可以加入數(shù)學概念，讓學生的數(shù)學基本功更扎實。教師在課上進行講解時可以采用游戲的方式，比如在教師的帶領(lǐng)下，學生起立后前后來回甩動胳膊，指上和指下，抬起左手再抬起右手拍手，反復循環(huán)。在學生認識到上下左右以后再把同桌兩人組為一隊進行數(shù)學的游戲。當教師說“摸摸自己的左耳”時，學生每個人都抬手摸到自己的左耳朵，教師說“摸摸你的右肩”時，學生每個人再碰一下自己的右肩膀。當學生慢慢地了解游戲規(guī)則后教師就要把難度加大，例如讓學生“用你的左手拍拍同桌的右肩膀”，這可以讓學生在位置更加復雜的關(guān)系中使用數(shù)學邏輯進行成功的推理。

（二）以趣味為導向應(yīng)用數(shù)學情境故事

“數(shù)據(jù)收集整理”的課堂教學過程中，為了使學生更深刻地了解并能親身感受現(xiàn)實生活和數(shù)學知識的關(guān)系，通過教師的指引讓學生根據(jù)實際生活環(huán)境說出一些簡單的數(shù)學方面的問題，真正學會歸納整理數(shù)據(jù)。如由學生自己統(tǒng)計訂制校服的數(shù)量，這樣可以使學生更深刻地了解數(shù)字的實際作用。學生有很多方面可以認識到統(tǒng)計。比如統(tǒng)計“一個路口10分鐘內(nèi)經(jīng)過的交通工具”過程中，教師可運用比一比、數(shù)一數(shù)、畫一畫等很多方法，教師要給學生創(chuàng)造日常生活環(huán)境，使學生在熟悉的環(huán)境里應(yīng)用數(shù)學知識。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學過程中，合理使用創(chuàng)意法教學模式，不僅能夠增強數(shù)學課程質(zhì)量，還可以使學生的知識掌握程度更高，低年級學生也能更快地接受數(shù)學新課改教學的要求。小學教師必須了解掌握到創(chuàng)意教學法，靈活使用到課堂教學中，甄選恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，把教學實踐操作與這些教學的方法綜合起來，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣愛好。教師把學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗與數(shù)學教學相結(jié)合，依照學生現(xiàn)實生活中的需要來教學，讓學生自己成立小組進行討論，不斷加強學生的理性思維培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許述琴.如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育[J].數(shù)學大世界（上旬），2020（6）：82-83.

[2]楊繼榮.如何在小學低年級數(shù)學教學中運用創(chuàng)意法教學模式[J].科學咨詢（教育科研），2020（4）：233.