高惠敏

摘 要：幼兒園教師應該從教學內容、教學方式、教學手段與教學方法等多個方面，針對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行有針對性的創(chuàng)新。從多個方面介紹有效促進幼兒閱讀效果提升的方法，以期能夠為幼兒園教師更好地創(chuàng)新幼兒閱讀教學活動提供一些借鑒，確保幼兒創(chuàng)新能力能夠得到提升，同時強化幼兒的閱讀能力。

關鍵詞：創(chuàng)新路徑;繪本閱讀;幼兒教學

對于幼兒園的孩子來說，不能夠缺少閱讀這種基礎的能力。在過去的語言教學中，很多幼兒園教師只注重知識的傳遞，對幼兒閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視，忽略了創(chuàng)新水平的提升、閱讀個性化體驗以及閱讀興趣等方面，使得閱讀效果難以得到提升。在新時代背景下，幼兒園教師應該以繪本為載體，積極開展各種有益的創(chuàng)新實踐。

一、多樣化的閱讀形式，強化幼兒閱讀興趣

在過去的幼兒園閱讀活動開展過程中，大部分幼兒教師僅僅注重對幼兒技能和知識方面的培養(yǎng)，而對幼兒的閱讀興趣的激發(fā)以及個性化閱讀體驗的提升卻不是十分關注?，F階段，幼兒教師應該以繪本為載體，積極創(chuàng)新教學形式，充分調動幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠對不同形式的閱讀產生濃厚的興趣。

比如，幼兒園教師引導幼兒閱讀《大嘴鳥的快遞公司》這一繪本的時候，可以應用問題引導的策略，在幼兒正式開始閱讀之前，先以問題作為引導。比如可以問幼兒：“大嘴鳥先生都是怎樣來進行快遞運送的？人們在收到大嘴鳥送來的快遞的時候，他們內心活動是怎樣的？”讓幼兒在問題的帶領下，逐步深入《大嘴鳥的快遞公司》故事之中，尋求老師所給的問題的答案。為了能夠使幼兒更好地開展自主閱讀，讓他們能夠有更為豐富的個性化體驗。幼兒教師可以根據繪本的主題，為幼兒安排《大嘴鳥的快遞公司》這一故事里面的各個角色，讓幼兒開展對劇本臺詞的討論。通過對《大嘴鳥的快遞公司》這個故事的反復閱讀，掌握故事里面的主要人物的心理活動、性格特點以及故事主旨，使幼兒的閱讀能力和興趣得到有效的提升。

二、繪本閱讀游戲化，激發(fā)幼兒學習熱情

在幼兒園各種類型的課程開展過程中，都需要以游戲作為最基本的輔助活動。因此，幼兒教師可以從閱讀活動、游戲化方面積極嘗試，提升繪本閱讀活動的趣味性。

比如，幼兒教師可以借助一些具體的繪本故事，引導幼兒開展角色扮演游戲，調動幼兒的學習熱情。在游戲活動開展過程中，幼兒園教師對幼兒的游戲方式要充分尊重，避免由于教師的權威，對幼兒的游戲活動開展造成負面影響。在幼兒參與游戲過程中，不能對他們的游戲方式過多干涉，否則就會使幼兒的游戲興趣打折。幼兒園教師必須要認識到，幼兒在理解能力、語言表達能力以及組織能力等各個方面都還不成熟，因此很多時候游戲的開展可能不符合預期效果。而幼兒園教師應該避免用完美的標準以及求全責備的方式去衡量幼兒繪本閱讀游戲活動的開展。

三、繪本閱讀生活化，實現對繪本教育內容的創(chuàng)新

在繪本教學過程中，幼兒教師需要為幼兒選擇繪本內容。為了能夠使幼兒更加親近繪本故事，讓他們在閱讀活動中更加積極主動地參與進來，幼兒園教師可以進行閱讀活動生活化的一些嘗試。

比如，在日常生活中，幼兒經常會看到有快遞員來給自己家里面送快遞，平時在外面玩的時候也會看到路上來回穿梭的快遞員的身影。幼兒教師可以基于這一點為幼兒挑選《大嘴鳥的快遞公司》這一繪本故事，這與幼兒的生活有比較緊密的聯系。故事內容講的是快遞員的工作流程?？赡懿糠钟變哼^去感覺到快遞員這個工作是比較有趣，也是較為輕松的工作。但是他們閱讀《大嘴鳥的快遞公司》之后，就會認識到快遞員風里來雨里去的辛苦，這和幼兒平時美好的想象是有出入的。通過有趣的繪本閱讀，幼兒有了對快遞員職業(yè)相應的認知，他們會在日后的生活中更加尊重快遞員。

在幼兒園的閱讀教學中，繪本閱讀是幼兒最為喜歡的一種教學形式，對于他們閱讀能力的培養(yǎng)來說是非常有益的。幼兒教師針對繪本閱讀教育的創(chuàng)新，需要進行積極的探索和分析，對閱讀形式進行不斷的豐富。嘗試生活化的教學，以游戲化的閱讀活動來激發(fā)幼兒閱讀的興趣，使幼兒的閱讀素養(yǎng)得到培養(yǎng)。