蘇萬(wàn)杰

摘 要：以部編版教材為例，通過(guò)對(duì)群文閱讀教學(xué)意義的分析，對(duì)群文閱讀教學(xué)中的單元要素落實(shí)方式展開(kāi)深入性探討，希望能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提升以及語(yǔ)文綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)涵;課外閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合;單元要素;群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知程度以及思維方式形成有效鍛煉，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，確保其語(yǔ)文學(xué)科綜合能力得到不斷提高。作為新型的閱讀教學(xué)方式，群文閱讀在使用過(guò)程中所收獲的結(jié)果較為理想，成為現(xiàn)代語(yǔ)文課程教學(xué)的重要手段之一，為了更好地應(yīng)用群文閱讀，學(xué)科教師均加大了對(duì)教學(xué)方式的研究力度，而這也是本文將要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、實(shí)施群文閱讀教學(xué)的意義

群文閱讀教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①有利于挖掘教材內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)部編版教材內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，教材是圍繞一個(gè)人文主題編選文章的，每個(gè)單元都有同一個(gè)語(yǔ)文要素與人文主題內(nèi)容，老師可按照單元主題形式編排，引導(dǎo)學(xué)生參與群文閱讀活動(dòng)，確保其能夠在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的閱讀技巧與能力。②拓展課外閱讀知識(shí)，保證學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。雖然課本中吸收了大量精華，但內(nèi)容畢竟有限，因此還需要通過(guò)課外閱讀的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，而群文閱讀教學(xué)需要閱讀大量相關(guān)資料，達(dá)到向外延伸的效果，能夠?qū)滩奈谋具M(jìn)行有效挖掘，保證學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵升華，從而得到更好的資料補(bǔ)充。③為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的重要方式，能夠通過(guò)閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行有效鍛煉。而群文閱讀活動(dòng)會(huì)通過(guò)材料對(duì)比分析以及一系列的有效教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，思考如果是自己會(huì)如何進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)找到讀寫(xiě)聯(lián)合點(diǎn)的方式，保證學(xué)生的閱讀效率以及文本思想理解能力，確保學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力可以得到不斷提升。

二、群文閱讀教學(xué)中的單元落實(shí)策略

（一）展開(kāi)語(yǔ)文要素的解讀與分析

需要按照單元主題內(nèi)容選擇閱讀文章，通過(guò)把握關(guān)鍵詞的方式，做好語(yǔ)文要素性質(zhì)的定位。例如，如果單元主題主要以親情為主，可以通過(guò)組織學(xué)生閱讀相關(guān)文章，

并通過(guò)對(duì)家人進(jìn)行描述的方式，反復(fù)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文解讀能力以及運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)確定文章主題的方式，將相似文章集中在一起，確保能夠通過(guò)有效結(jié)合有用的內(nèi)容，保證學(xué)生的文章閱讀效率與結(jié)果。在進(jìn)行群文閱讀過(guò)程中，找相同主題的文章，通過(guò)有效利用課內(nèi)外閱讀資料的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行有效拓展，將親情作為語(yǔ)文要素交流點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生更好地展開(kāi)后續(xù)的一系列訓(xùn)練。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是為了落實(shí)語(yǔ)文要素，是以為學(xué)生提供實(shí)踐以及發(fā)展機(jī)會(huì)為主要目的。按照深度學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要載體，需要通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的方式，幫助學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為能力，以便帶領(lǐng)其展開(kāi)更深層次的學(xué)習(xí)。老師需要按照群文閱讀課后題以及部編版教材的內(nèi)容，科學(xué)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的方式，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案，以便有序地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

（三）保證群文閱讀的豐富程度

在落實(shí)單元要素的過(guò)程中，需要通過(guò)對(duì)各種閱讀資料進(jìn)行有效的收集方式，對(duì)相關(guān)主題資料進(jìn)行有效整合，

以便通過(guò)對(duì)閱讀素材進(jìn)行不斷的拓展，保證素材內(nèi)容的豐富，確保學(xué)生能夠更加積極地投入閱讀中，并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的課程時(shí)，由于該單元主要以革命精神以及愛(ài)國(guó)主義精神的講述為主，在完成《小英雄雨來(lái)》等一系列的文章學(xué)習(xí)之后，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課外相關(guān)資料進(jìn)行閱讀的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，落實(shí)單元要素。

鑒于群文閱讀活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所具有的重要教學(xué)價(jià)值，教師需要進(jìn)一步加大對(duì)群文閱讀活動(dòng)方式的研究力度。需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，按照教材中的單元要素提取語(yǔ)文要素，并在此基礎(chǔ)上做好群文閱讀活動(dòng)的組織以及開(kāi)展，保證教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生能夠更好地參與到閱讀活動(dòng)中，從而達(dá)到不斷提升學(xué)生閱讀能力以及其他能力的目標(biāo)，為其今后長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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